Esta presentación refiere a los modelos empleados en la educación con las aportaciones de la Psicología a la educación y aprendizaje de los alumnos.

1. Maestra: M.C Aidé Vital Caballero.

2. Esta formado por tres teorías psicológicas:
 Teoría Humanista.
 Teoría Conductista.
 Teoría Cognitivista.

3.  Humanismo: Pues creen que a la educación le
falta alguna reforma para lograr un verdadero
proceso de aprendizaje ya que el sistema de
educación de Estados Unidos tenía severas fallas
así que creemos que creen que la educación
como se imparte no es la adecuada.
 Cognitivismo: Se basan en procesos genéticos y
neurales, ósea que la capacidad que tenga el
alumno para el aprendizaje es lo que aprenderá y
no la didáctica o métodos que se trabajan en las
escuelas para lograr el aprendizaje.

4. Conductismo: Desde la perspectiva de
Skinner, la educación tradicional tiene
ciertas deficiencias que obstaculizan
el aprendizaje del alumno, una de
ellas es que se llena al estudiante más
de consecuencias aversivas que
positivas, lo que hace que el
estudiante aprenda más lento.

6.  Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 -
Cambridge, EE UU, 1990) Psicólogo
estadounidense. Obtuvo el doctorado en
psicología por la Universidad de Harvard en 1931,
y continuó sus investigaciones en la misma
universidad como asistente de laboratorio de
biología con el profesor Crozier.

7. Se concibe al hombre como un ser que es
capaz de lograr el proceso de aprendizaje
mediante la prueba y el error.
El papel del Alumno y Maestro en el
Conductismo.
 Lo define al alumno como un sujeto cuyo
desempeño al aprendizaje escolar puede ser
arreglado o reglados en el exterior, siempre y
cuando se realicen los ajustes ambientales y
curriculares necesarios.
 El maestro consiste en desarrollar una
adecuada serie de arreglos de contingencia de
reforzamiento y control de estímulos para
enseñar

8. Las principales aportaciones del
condicionamiento operante a la educación
son:
 Facilitar el proceso educativo a través de
la aplicación y desarrollo de
motivaciones especificas.
 Informar sobre las posibilidades y
utilidades de aplicación de diferentes
variedades de aprendizaje: Evitación,
Modelamiento.
 Permite la adquisición, modificación, o
supresión de conductas, sabiendo
administrar los esfuerzos.

9. Desde la perspectiva conductual la
situación de enseñanza es concebida
como algo estructurado susceptible de
ser guiado por los principios del
condicionamiento operante, dado que
es un contexto en el que se busca que
el individuo adquiera un amplio
repertorio conductual que se traduzca
en una ventaja para él, para su futura
adaptación a las diversas exigencias
sociales.

10. Según Burrhus Frederic Skinner, el
aprendizaje es básicamente un
cambio en el comportamiento que se
enseña a través de refuerzos
inmediatos y una respuesta continua a
un estímulo emitida por el sujeto, y
que está más cerca de la respuesta
deseada.

11.  B.F. Skinner.
El avance mas destacado que se aporto a la
educación por parte de Skinner es la Enseñanza
Programada. Es un sistema pedagógico utilizado en
los niveles de primaria y secundaria.
 La enseñanza se plantea como un programa de
contingencias de refuerzos que facilitan el
aprendizaje. Se propone un conocimiento a
aprender, se entiende que el conocimiento se ha
adquirido eficientemente si el alumno es capaz de
responder en forma adecuada a cuestiones
planteadas acerca de este conocimiento.

12. Skinner re utilizo las maquinas diseñadas por Pressey y
las modifico para incorporar la instrucción. A estas
maquinas no se les corrigió respecto al marqen de error
que daban así que no eran muy precisas.

13. Las maquinas, muestra al estudiante el
material en pequeñas pasos (imágenes).
Los alumnos deben de dar abiertamente
cada una de las imágenes. El material se
presentaba en una secuencia cuidadosa y
se separaba en unidades pequeñas para
reducir los errores..
Los estudiantes recibían retroalimentación
inmediata sobre la precisión de cada
respuesta y pasaban a la siguiente imagen
cuando daban la respuesta correcta.
Cuando se equivocaban recibían material
complementario, para la mejora en el
aprendizaje.

15.  Desde la perspectiva de Skinner, la
educación tradicional tiene ciertas
deficiencias que obstaculizan el
aprendizaje del alumno, una de ellas
es que se llena al estudiante mas de
consecuencias aversivas que
positivas, lo que hace que el
estudiante aprenda mas lento.

16.  Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psicólogo y
pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de
la psicología del aprendizaje. Estudió en la
Universidad Wesleyan, donde se licenció en 1895;
después completó su formación en Harvard y
Columbia, y en esta última institución obtuvo el
doctorado en 1898 bajo la dirección de James
Cattell.

17. Según Thorndike el aprendizaje es un
proceso gradual de ensayo y error, donde
se aprende mediante la experimentación.
Según Thorndike el proceso de
aprendizaje se resume en varias leyes:
o Ley de disposición: En la que se
establece la preparación de las
conducciones neurológicas en la
conexión estímulo-respuesta.
o Ley de Ejercicio: En la que la conexión
estímulo-respuesta se refuerza con la
práctica o a la inversa

18.  La Ley del efecto: la más importante de
ellas, que describe cómo en el proceso
de ensayo y error, si se produce una
respuesta seguida por una satisfacción,
la conexión se hace más fuerte y
conduce a su aprendizaje; si, por el
contrario, hay un displacer o refuerzo
negativo, la conexión estímulo-respuesta
se debilita y acaba desapareciendo.

19. Existen otros puntos importantes en
las leyes de Thorndike, uno es en la
ley de disposición, que afirma que
cuando alguien esta preparado
(dispuesto) a actuar, si lo hace se
siente recompensado mientras que si
no lo hace se siente castigado.

21.  Carl Ransom Rogers (1902-1987) fue un
Psicólogo estadounidense co-fundador, junto a
Abraham Maslow, del enfoque humanista. Carl
Rogers, fue un eminente psicólogo
norteamericano, que se destacó por el estudio de
la personalidad desde un perspectiva humanista
existencial y por la creación de un método de
psicoterapia centrado en el cliente (trasladado
por él mismo a la educación).

22.  El humanismo concibe al hombre como un
ser con convicción y libre que puede
aprender lo que quiera.
En la educación, el educando es el centro de
todo proceso educacional con el fin de lograr
su Autorrealización.
Según Rogers, se aprende siendo y haciendo
y, en mi opinión, este es el mejor tipo de
aprendizaje (Libertad y creatividad en la
educación).
Se basa en la corriente existencialista y la
corriente fenomenológica.

23.  Surge de las fallas que se encuentran en el
sistema educativo de Estados Unidos.
 Las fallas en las instituciones no permiten el
desarrollo total de la personalidad del
alumno, por el contrario les hacia fracasar en
los aspectos académicos y también en su
vida social posterior.
 Existen 4 tipos de modelos de educación
humanista:
 Modelos del Desarrollo: Enfatiza un cambio
en el desarrollo de los estudiantes.
 Modelos de Autoconcepto: Centrados en el
desarrollo de la identidad genuina.

24.  Modelos de Sensitividad y Orientación
Grupal: Se interesa por desarrollar
habilidades de apertura y sensibilidad
hacia los demás.
 Modelos de Expansión de la
Conciencia: Orientados a desarrollar
el lado intuitivo de esta.
La educación humanista se basa en la
idea de que todos los alumnos son
diferentes, y los ayuda a ser mas como
ellos mismos y no como los demás.

25. a) Retoma las necesidades de los individuos
como la base de las decisiones educativas.
b) Fomentar el incremento de las opciones del
individuo.
c) Concede al conocimiento personal tanto
valor como al conocimiento publico.
d) Tiene en cuenta el desarrollo de cada
individuo no debe fomentarse si ello va en
detrimento del desarrollo de otro individuo.
e) Considera que todos los elementos
constituyentes de un programa de
educación deben contribuir a crear un
sentido de relevancia, valor y merecimiento
en cada persona implícita.

26. Cada niño construirá sus propios
conocimientos de acuerdo a su madurez y
desarrollo persona. Esta es la razón por la
que propone una educación personalizada,
para que el niño aprenda lo que realmente le
interesa saber.
 Lo que sea interesante para el niño ira
descubriéndolo sin planearlo y lo manipulara
en su actuar cotidiano esto ayudara a una
rápida autorrealización del niño.

27.  Lo decisivo en la educación, es estar
abiertos al cambio, aprender a aprender,
enfrentarse con los aprendizajes nuevos
siempre e interactuar con ellos.
 Lo mas importante es el aprendizaje no
la enseñanza, un aprendizaje
significativo, que de produzca en la
persona cambios en la conducta.
 Otra propuesta interesante es que
propone como método de evaluación la
autoevaluación, y no la evaluación de
parte del docente, ya que evaluarse a
uno mismo, ya que favorece la confianza
e independencia en la persona.

28.  El fin de la educación es ayudar a los
individuos a tener iniciativas propias y
hacerlos responsables de las propias
acciones.
No se le debe de decir al educando lo
que se debe de hacer ya que truncas el
crecimiento personal.
 Si el alumno vertió sobre sí mismo sólo
consideraciones negativas hay que
mostrarle aspectos positivos, para
reforzar su autoestima, y sólo vio
aspectos positivos, se debe mostrar que
no es malo descubrir los propios errores,
que todos tenemos, como única forma
de mejorar.

30.  (Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y
doctoró (1918) en biología en la Universidad de
su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo
en instituciones psicológicas.
 Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento
de sus hijos.

31.  El alumno es un constructor activo de su
propio conocimiento y el reconstructor de
los distintos reactivos escolares a los
que se enfrenta.
 El maestro debe encaminar sus
esfuerzos docentes a promover el
desarrollo psicológico y la autonomía de
los educandos.

32.  Estudia como los seres humanos pasan
de un estado de menor conocimiento a
un estado de mayor conocimiento en el
transcurso del desarrollo.
 Piaget concibe el desarrollo cognitivo
como una sucesión de estadios y
subestadios caracterizados por la forma
especial en que los esquemas de acción
o conceptuales se organizan y se
combinan entre si formando estructuras.

33.  Sensoriomotor: Abarca desde el nacimiento a
18/24 meses y culmina con la construcción de la
primera estructura intelectual.
 Grupo de los Desplazamientos: Estadio de
inteligencia conceptual que va de los 2 a 10/11
años y que culmina con la construcción de las
estructuras operatorias concretas.
 El estadio de las operaciones formales, que
desemboca en la construcción de las estructuras
intelectuales propias del razonamiento hipotético-deductivo
hacia los 15/16 años.

34. Para Piaget, el conocimiento es fruto
de una interacción entre sujeto y
objeto, será esencialmente una
construcción.
La adquisición del conocimiento se
describe como una actividad mental
que implica una codificación interna y
una estructuración por parte del
estudiante.

35.  Nació en Nueva York en 1915. Se graduó en
la universidad de Duke en 1937. Después
marchó a la universidad de Harvard, donde
en 1941 consiguió su título de doctor en
psicología. En 1960 fundó el Centro
de Estudios Cognitivos de la Universidad de
Harvard y, aunque no inventó la psicología
cognitiva, le dio un fuerte impulso.

36.  La teoría psicológica de Bruner acerca del
desarrollo del pensamiento humano tiene su
fundamento en la percepción, entendida como
la fuente que aporta datos de la realidad a las
estructuras mentales
El aprendizaje consiste esencialmente en la
categorización (que ocurre para simplificar la
interacción con la realidad y facilitar la acción).
La categorización está estrechamente
relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones,
simplificación, toma de decisiones y
construcción y verificación de hipótesis.

37. a) Modelo enactivo: El sujeto aprende
haciendo cosas, actuando, imitando y
manipulando objetos.
b) El modelo icónico de aprendizaje implica el
uso de imágenes o dibujos. Adquiere una
importancia creciente a medida que el niño
crece y se le insta a aprender conceptos y
principios no demostrables fácilmente.
c) El modelo simbólico de aprendizaje es el
que hace uso de la palabra escrita y
hablada.

38.  Currículo espiral: El currículo debe organizarse de
forma espiral, es decir, trabajando periódicamente
los mismos contenidos, cada vez con mayor
profundidad.
 Aprendizaje por descubrimiento: El instructor debe
motivar a los estudiantes a que ellos mismos
descubran relaciones entre conceptos y
construyan proposiciones.
 Diálogo activo: El instructor y el estudiante deben
involucrarse en un diálogo activo (aprendizaje
socrático).