Este documento describe tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica establece las condiciones iniciales y evalúa conocimientos y habilidades previas. La evaluación formativa monitorea el progreso y proporciona retroalimentación continua. La evaluación sumativa mide los logros al final de un periodo para certificar resultados.

1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE – RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
INTEGRANTES:
Magali Ochoa. C.I. 7.391964
Aris Lugo. C.I. 18.897.823

2. Aspectos más significativos de la unidad 2, “tipos de evaluación”
Considerando los tres materiales propuestos, “tipos de
evaluación”, “evaluación centrada en procesos” y “tipos de
aprendizajes”

3. Tipos de evaluación.
Los tipos de evaluación recorren el proceso para formular
un juicio de valor sobre las conductas del educando,
después de una medición e interpretación previa.
Dicho juicio de valor irá desempeñando diferentes papeles,
será un antecedente del alumno en la evaluación
diagnóstica, un indicador de sus adelantos o deficiencias en
la evaluación formativa y una certificación del grado en que
alcanzo los objetivos.

4. Evaluación diagnostica: Establece condiciones iniciales a partir del
cual génera el proceso de cambio
Evaluación formativa: destinada a establecer el estado de avance y
enumerar las imperfecciones.
Evaluación sumaria o de resultado que permite medir los logros al
término de una etapa completa

5. Diagnóstica: Formativa: avances y deficiencias Sumaria:
Conocimiento, habilidades, destrezas, situación para medir los logros al terminar la etapa
personal, física, emocional y familiar.

6. Diagnóstica Formativa Sumaria
Sumativa o de resultados
Establece condiciones iniciales a
Destinada a establecer el estado de avance y que permite medir los
partir del cual génera el proceso de
enumerar las imperfecciones logros al término de una
cambio.
etapa completa.
Se aplica a procesos y
productos terminados, al
Conocimiento, habilidad, destreza. Dispone de evidencias contínuas que permiten
termino de una experiencia
La situación personal, fisica, regular , orientar y corregir el proceso
de aprendizaje o de una
emocional y familiar. mejorarlo y tener mayores posibilidades.
etapa importante del
mismo.
Detecta logros avances, dificultades para Al final de una unidad o de
Al inicio del curso o unidad.
retroalimentar la práctica. todo el curso.
La retroalimentación puede ser: Confirmativa,
A tarvés de herramientas virtuales correctiva, explicativa, diagnóstica y Recopilación del contenido.
elaborativa.
Explora y verifica el estado de los
Comprueba la eficacia del
alumnos en cuanto a conocimientos
proceso.
previos
A través de informes de objetivos alcanzados, Entrega luces para la
Actitudes, expectativas al momento foros, se evalúa al final de un tema, unidad o
planificación de futuras
de iniciar la experiencia educativa. término-
intervenciones..

7. Evaluación centrada en procesos
La evaluación es un proceso que implica descripciones
cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la
interpretación de dichas descripciones y por último la
formulación de juicios basados en la interpretación de las
descripciones.
En la evaluación como proceso para determinar el grado en
que los objetivos del aprendizaje van siendo alcanzados. Se
distinguen los tres tipos de ellos, diagnóstica, formativa y
sumaria.

8. Evaluación de los aprendizajes
Se refiere al proceso sistematico y contínuo mediante el cual se determina
el grado en que se estan logrando los objetivos de aprendizaje, dicho
proceso tiene una función primordial dentro del proceso aprendizaje, pues
por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.
Evaluar es reunir todas las evidencias posibles que en forma objetiva
podemos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que
se estan desarrollando dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

9. La evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad:
Contribuir a la mejora de la calidad de los procesos
enseñanza aprendizaje, y debe darse antes, durante y
después.

10. 1..Recolección y selección de
información sobre los aprendizajes
La evaluación de de los alumnos, a través de
interacción con ellos, aplicación de
aprendizajes, requiere de instrumentos.
los siguientes procesos.
2. Interpretación y valoración de
los aprendizajes en términos de 3.Toma de decisiones, plan de
grado de desarrollo de los acción que permita al alumno
criterios, la competencia y conocer, reforzar y artícular los
valoración en términos cualitativos. aprendizajes con ayuda del
docente.

11. El objeto de evaluación de los
aprendizajes lo constituyen los
criterios e indicadores de cada área
curricular
Criterios que funcionan como parametros de
referencia para determinar progresos y
deficiencias de los educandos
Criterios que se constituyen en la unidad
compilatoria de Registro, análisis y
comunicación del proceso evaluativo.

12. Tipos de Criterios para la clasificación de la evaluación
modalidad de los aprendizajes de los alumnos.
de la
evaluación
a)Intencionalidad
b)Momento
c)Extención
d)Agente evaluador
e)Referente de contastación o stand de
comparación.

13. Principios y propósitos.
- Es parte de la planificación efectiva de la enseñanza aprendizaje.
- Se focaliza en como aprenden los alumnos.
- Es central a la práctica en el aula.
- Es una habilidad profesional clave, (retroalimentación).
- Es constructiva, acarrea impacto emocional, enfatiza progreso y
logro en vez de fracaso, la retroalimentación se basa en trabajos no
en la persona.
- La evaluación promueve la motivación de los alumnos, por eso no
se deben comparar con otros que han tenido mayor exito.
- Promueve la comprensión de metas y criterios
- Desarrolla capacidad de autoevaluación.
- Reconoce los logros educativos.

14. Fases de la evaluación
Inicial procesual final demorada o de impacto