1. ANDAMIO COGNITIVO “PENSAMIENTO MATEMÁTICO”
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO.
Ideas principales.
La vida cotidiana demanda la
utilización
del
pensamiento
matemático.
El
campo
Pensamiento
matemático articulay organiza el
tránsito de la aritmética y la
geometría y de la interpretación
de informacióny procesos de
medición, al lenguaje algebraico;
del razonamiento intuitivo al
deductivo, la búsqueda de
información y la interpretación de
la misma.
Los procesos de estudio van de
lo informal a lo convencional.
Los procesos de aprendizaje de
las matemáticas se apoya más
en el razonamiento queen la
memorización.
Se trata de pasar de la
aplicaciónmecánica
de
un
algoritmo a la representación
algebraica.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN
PREESCOLAR.
PRIMARIA.
La finalidad es que los
niños usen los principios del conteo;
reconozcan la importancia y utilidad de
los números en la vida cotidiana.
Utilicen
estrategias
que
impliquen agregar, reunir, quitar,
igualar y comparar colecciones.
Dichas
actividades
crean
nociones del algoritmo para
sumar o restar.
En el nivel primaria, trabajar
matemáticas considera el
conocimientoy uso del lenguaje
aritmético, algebraico y
geométrico.
Y el alumno interpreta
información y los procesos de
medición.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN
SECUNDARIA.
En este nivel se concreta la
información desde el
Razonamiento intuitivo al
deductivo.
Fomenta la búsqueda de
información para presentarla.

2. FUNCIONALIDAD DE LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA.
En la vida cotidiana de los alumnos resuelven operaciones o problemas similares a los que les proponemos
en la escuela, sin embargo no lo hacen cómo “deberían” muchas veces hemos creído que si nuestros
alumnos no pueden resolver operaciones con el convencional es símbolo de que no saben, pero al realizar
las lecturas propuestas en ésta actividad he tenido la oportunidad de reafirmar algunas ideas que he tenido
desde que comencé a leer el plan de estudios: no importa cuál sea el método por el que se llegue al
resultado, lo m.as importante es llegar a él y que éste sea correcto. Si nos pusiéramos a analizar, el niño
hace uso de las matemáticas en diferentes momentos de su vida, lo cual nos permite afirmar que ésta área
sí es útil pero a su manera, con esto trato de dar a entender que no es el niño el que se tiene que adaptar a
la escuela sino todo lo contrario.
El reto entonces de los maestros es lograr que los contenidos que se abordan estén en relación al contexto
del alumno, es decir, que realmente las matemáticas tengan una función para que el educando pueda
tomarle la importancia que deben tener las matemáticas en el quehacer cotidiano.
Refiriéndome al caso particular de mi grupo puedo mencionar que hasta hace un tiempo seguía trabajando
las matemáticas bajo la creencia de que el alumno tiene que aprender a resolver problemas, sin darme
cuanta que éstos ya sabían pero a su manera, ahora trato de recuperar lo que ellos saben, permito que
resuelvan las operaciones a su manera aunque al final considero conveniente que aprendan a utilizar los
procesos del método científico. Se me ha hecho un poco difícil pues a la vez la forma de evaluación no me
permite realmente evaluar lo que ellos ya saben sino lo que han a prendido de los libros.