reeducacion para matematica

1. PRUEBA PARCIAL Nº2
PT. REEDUCACIÓN PSICOPEDAGÓGICAPARAMATEMÁTICA E.G.B.
1. Mencione 3 características de un educador eficiente.
De acuerdo a la teoría, un educador eficiente debe ser organizado, sensitivo, informado,
optimista, entusiasta, paciente e informado para poder llevar a cabo un buen proceso de
enseñanza aprendizaje.
El ser un profesor Organizado, habla de una habilidad cognitiva a la hora de educar, ya que éste
debe ir planificando cada cosa que hará durante el proceso de enseñanza aprendizaje y así no
dejar cosas al azar; proporcionando confianza y seguridad frente a sus alumnos.
Estar Informado permanentemente, permite a un profesor poder manejar una diversidad de
temas evitando imprevistos de no saber algo frente a una respuesta.
El tono de vozenun profesor,permiteque éste pueda utilizar diversas formas educativas que no
necesariamente sonverbales,esdecir,puede apoyarsede lasexpresiones faciales ya que muchos
de losalumnosleen ese tipo de expresiones. Junto a lo anterior, cabe destacar que el cuerpo de
un educador, también puede proporcionar confianza, seguridad, motivando a las actividades y
disminuyendo a las inquietudes de los niños/as.
2. Explique, brevemente, porqué se dice que retraso en las matemáticas y trastornos
o dificultades en el cálculo, no son lo mismo.
Los trastornos en el cálculo se presentan en alumnos que intelectualmente escolarizados
(categorizados como “normales”), y que poseen una identidad sensorial y emocional, pero que
presentan dificultades específicas y permanentes para aprender matemáticas. A su vez, está
relacionadoa niños que presentan otro tipo de cuadros tales como Déficit Atencional, Síndrome
de Déficit Atencional y otras patologías neurológicas.
En relaciónal retrasoen lasmatemáticasque losniños/aspuedanposeer,se presentaenaquellos
casos donde losniños/as tienen una déficit en el área de la escolarización, en donde el principal
obstáculosonlasreiteradasinasistenciasaclases,al igual que el usode metodologíasinadecuadas
para enseñar matemática en donde solo se implementa el método generalizado evitando la
incorporación o integración de los conocimientos y razonamientos matemáticos que son
adecuados al nivel escolar.

2. 3. ¿Qué se entiende porfuncionesno matemáticas?
Las funciones no matemáticas, se refiere a aquellas destrezas y habilidades consideradas pre-
académicas,entendiéndoseporfuncionesnomatemáticasaquelladenominaciónoperacional que
permite determinar aspectos del desarrollo psicológico del niño en donde evolucionan y
condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes; entre dichas funciones se
encuentran:
 Atenciónymemoria:Eneste punto,se recomiendatrabajaraspectoscomo la respiración-
relajación,Ejerciciosde concentración, motivación y estimulación; realizándose parte de
estas actividades desde un nivel concreto, gráfico y luego abstracto.
4. Señale cuálessonlas etapaspara la organizaciónde unaclase de reeducación matemática.
1.- Revisión diaria, realizada en los primeros 8 minutos de clases, revisar conceptos y destrezas,
recoger y comentar la tarea, realizar variados ejercicios de cálculo mental.
2.- Desarrollo de la clase: debe durar aproximadamente 20 minutos la cual debe tener una
secuencia:primeroanalizarlasconductas,segundo:presentarel nuevocontenidolacual debe ser
significativo para el alumno utilizando modelo CPA (concreto, pictórico, abstracto), tercero:
evaluar la comprensión de la materia y quinto: repetir y reelaborar los contenidos en el
aprendizaje, cuantas veces sea necesario de manera de asegurar que el alumno comprendió.
3.- Trabajo de los alumnos en la clase: Procurar que todos los alumnos trabajen y brindarles
apoyo,que ellossepanque su trabajo será corregido durante la clase, es decir, hay que controlar
el trabajode losalumnosparaque ellossientanque el docente estáinvolucradoenel aprendizaje.
4.- Asignación de las tareas para la casa: las tareas deben ser acorde a las posibilidades de
resolución de niño, evitar dar tareas aburridas, similares a la ejercitación.
5. Describa1 actividadparala enseñanzadel número,referidasalossiguientesaspectos:
a) Aprendera Contar: Consiste enunprocesode enseñanzadel número, la cual requiere una
secuenciaordenadade ejercicios paraque el alumno/anosólomemorice los numerales, o contar
una determinada cantidad de elementos que posee un conjunto específico, sino también, sea
capaz de aplicarlos a todos los contextos de la vida diaria.
Materiales: Objetos para contar, tales como: tapillas, botones, monedas, semillas, etc.

3. Ejemplo de Actividad: El alumno necesita contar por ejemplo:
 Las cuadras para llegar al colegio.
 Los vueltos de las compras.
 Los minutos que nos demoramos en micro para llegar al centro.
 Manipular elementos formando conjuntos libremente.
 Formar conjuntos con la ayuda de un modelo dado por el profesor.
b) Aprender a Seriar: Consiste en establecer una sistematización de un grupo de objetos,
siguiendo un orden o secuencia previamente establecida por el profesor, para que el alumno/a
establezca las relaciones existentes entre los grupos de elementos.
Materiales: Utilizar material manipulable por el niño.
Ejemplo de Actividades:
 Preparar junto con los niños, trozos de madera o plástico de diferentes tamaños. Luego,
observar, medir y ordenar de más pequeño a más grande y viceversa.
 Utilizarhilo y canutos de diferentes tamaños. Ensartar los canutos de mayor a menor. (El
niño/a observará con atención la secuencia de los canutos y verbalizará los tamaños
utilizados)
c) Númeroordinal:Es importante que el niñosepaque al hablarde númeroordinal,nos
referimosalaposiciónolugar que ocupaun elementoenunconjunto.
Actividad:Materiales:Utilizarobjetosmanipulablesporniño.
 Colocar sobre la mesa una fila de elementos. El Profesor preguntará: ¿Cuál de estos
objetos ocupa el quinto lugar?, y así sucesivamente. La idea es que el niño/a descubra
mediante la utilización de material concreto la posición otorgada a cada elemento.