Este documento presenta los contenidos, estrategias y materiales didácticos para el segundo año de preescolar. Se enfoca en establecer relaciones positivas, desarrollar la identidad personal, y abordar temas como las matemáticas, lenguaje, exploración del mundo, desarrollo físico y artístico. Las actividades se basan en el juego, trabajo colaborativo y respetan los ritmos de aprendizaje individual.

1. Competencia o Contenido(s)
Grado que Tema de Estrategia Materiales
aprendizaje Actividades
atiendo estudio matemático (s) didáctica didácticos
esperado
ASPECTO: ¿MATEMATICO
relaciones O TEMATICO?
Segundo Establecer El juego de Mi plan de *música
personales.
año de relaciones *en la reglas trabajo está
*material
preescolar positivas con ¿Cómo organización de como organizado por
reciclable
los otros, mejorar las equipos número estrategia situaciones
para la
basadas en el relaciones de integrantes, didáctica. didácticas en
realización
entendimiento, personales en abstracción, las cuales
material
la aceptación el trabajo correspondencia primero se da
que se
y la empatía. Colaborativo? uno a uno, una abertura
ocupara en
cardinalidad trabajando
los juegos
etc. individualmente
(cajas,
para finalizar
revistas,
o cerrar con la
pintura,
aplicación de un
etc.).
juego didáctico,
claro

2. respetando los
ritmos de
aprendizaje.
Asignatura
Grado anterior Grado que Grado superior Logros
atiendo indispensables
Grados
Andamio Actividad Preliminar
Andamio encruzamiento curricular

3. En el segundo grado de En el tercer grado como se Me conozco, me cuido
preescolar tomando en cuenta menciona en la RIEB en la Me expreso me
DESARROLLO PERSONAL Y que son niños que ingresan al articulación del nivel básico, se responsabilizo y aprendo
SOCIAL jardín, se pretende primero pretende hacer progresar los a decidir. CONCIENCIA GLOBAL:
darle a los niños las aprendizajes y no acumularlos; Conozco y respeto a las trabajar colaborativamente.
herramientas para que ellos ya que el niño se ha formado personas que me
puedan formarse una identidad una identidad personal y se ha rodean.
personal. puesto ante los demás como un Construimos reglas para
ser individual y pensante, ahora vivir y convivir mejor.
es turno de que empiece a Dialogamos para
formar parte de la sociedad y a resolver diferencias y
identificar que sus ideas no son mejorar nuestro entorno.
iguales a la de los demás y que
tiene que respetar .Atendiendo
de esta manera el aspecto de
RELACIONES
INTERPERSONALES.
Como sabemos el lenguaje oral Desgraciadamente y español e ingles
es una de las principales erróneamente en este periodo COMPETENCIAS DE
LENGUAJE Y FUNCIONES del jardín de las educadoras le damos Interacción en la COMUNICACIÓN Y
COMUNICACION niños-,como sabes la mayoría demasiada importancia al comunicación. COLABORACIÓN
de lo niños saben hablar, claro lenguaje escrito por muchas Funciones de la
con las características del razones ya sea por comunicación. Articular pensamientos
lenguaje a esta edad, pero el competencia entre compañeras Discursos intenciones y e ideas con claridad y
situaciones. efectividad mediante
lenguaje oral va mas allá de o muchas veces por la
Conocimiento de la comunicación oral y
pronunciar, más bien se trata exigencia de los padres de
escritura y códigos.
escrita
de desinhibir al niño cuando familia y también de la escuela
habla en público, como se primaria, pero como bien Funciones textos y
expresa que requiere para sabemos y lo menciona nuestro características.

4. hacerse entender en esta etapa programa(PEP2004) “ en la Comprensión lectora.
se pretende enriquecer al educación preescolar no se Producción.
alumno y extender su léxico, sin trata de que las educadoras Reflexión sobre códigos
corregirlo brindar el ambiente tengan la responsabilidad de orales y escritos.
estable para que el pueda enseñar a leer de manera
comunicarse. convencional”, pero si es tarea
del jardín de niños brindarles
numerosas y variadas
oportunidades de familiarizarse,
es decir, que tengan un
acercamiento.
Dentro de este campo creo que En tercer año se parten de Matemáticas
muchos hemos cometido problemas reales, situaciones ALFABETISMO ECONÓMICO,
PENSAMIENTO LOGICO errores durante el proceso donde el alumno tenga trato La capacidad de utilizar FINANCIERO Y DE
MATEMATICO las matemáticas como un EMPRENDIMIENTO:
escolar del alumno pues directo, de experiencias
instrumento para comprender el papel que juega la
empezamos por la enseñanza cotidianas. No debemos economía en la sociedad.
reconocer, plantear y
de símbolos, en preescolar se introducir símbolos pues el
resolver problemas
parte de actividades pequeño solo tendrá un La capacidad de anticipar
matemáticas espontaneas e aprendizaje mecanizado. El y verificar resultados
informales. Los principales juego y la resolución de La capacidad de
contenidos que se abordan problemas contribuyen al uso comunicar e interpretar
durante este año son la de los principios del conteo información matemática
correspondencia uno a uno, (PEP2004). La imaginación espacial
La habilidad para estimar
cardinalidad, abstracción,
resultados de cálculos y
irrelevancia de orden. mediciones
La destreza en el uso de
ciertos instrumentos de
medición, dibujo y cálculo
El pensamiento abstracto
por medio de distintas

5. formas de razonamiento,
entre otras, la
sistematización y
generalización de
procedimientos y
estrategias
Este campo dividido en 2 Después de que el alumno haya Conocimiento del medio o
aspectos: el natural y cultura y desarrollado estas exploración de la naturaleza y
EXPLORACION Y vida social. En este campo se competencias de manera la sociedad. COMPETENCIA EN TIC
CONOCIMIENTO DEL MUNDO pretende que el alumno progresiva será una poderosa
desarrolle capacidades y herramienta mental para la Mi entorno Utilizar las TIC como
Mi cuerpo, mi historia yla herramientas para
actitudes que caracterizan el comprensión del mundo. La investigar, organizar,
pensamiento reflexivo.se observación, la creación de naturaleza.
evaluar y comunicar
pretende que el alumno sea inferencias hará que el pequeño información además de
más observador que desarrolle cree hipótesis que pondrá en Mi entorno natural y poseer una comprensión
sus propias hipótesis y no haga práctica en su entorno social y social fundamental de los temas
suyas las hipótesis de los cultural o ya sea que las Exploración de la éticos y legales
comunidad involucrados en el acceso
científicos, que pongan en identifique y se identifique
y uso de información.
evidencia sus saberes previos y dentro de un sistema social. Exploración de la
lo que desarrollan escuela
individualmente sin
influenciarse por los demás.

6. Al inicio del curso la mayoría de Cuando llegan a la educación Educación física
los niños muestran una total preescolar han alcanzado en
DESARROLLO FISICO Y dependencia para después general altos niveles de logro Conocer las normas y reglas COMPETENCIAS
SALUD básicas de convivencia. CIUDADANAS:
tener una progresiva autonomía en las capacidades motrices de
• Desarrollar la ética del juego
en primer lugar se tratara de la su propio cuerpo .Durante este limpio.
coordinación fuerza y equilibrio, periodo se tendrá más en • Mejorar la autoestima y las
se realizan actividades sencillas cuenta el aspecto de promoción relaciones interpersonales.
Obtener, interpretar y
respetando los ritmos de de la salud donde el pequeño • Mejorar la salud y la condición
comprender tanto
aprendizaje de cada alumno, el tenga que tomar decisiones en física, así como enfatizar sus
información como
logra darse cuenta de lo que equipo para realizar capacidades
servicios básicos de salud
perceptivo-motrices.
puede realizar solo y cuando determinadas tareas, asumir y utilizar esa información
• Construir su personalidad
necesita ayuda para realizar distintos roles y y esos servicios de
conviviendo en ambientes
algo (ZDP Vygotstky). responsabilidades y actuar bajo maneras que promuevan
lúdicos, donde todos
la salud
reglas acordadas, son retos que participan y de amistad entre
implican resolución en iguales.
colaboración. • Conocerse mejor al incrementar
su competencia motriz y por
consiguiente
sus desempeños motores.
• Desempeñarse no solamente
en un deporte, sino en la vivencia
de varios de
ellos, sobre todo en los de
conjunto, mostrados por el
docente y de acuerdo
con las condiciones del contexto
escolar y el interés de los
alumnos.
• Encauzar a los alumnos cuyo
talento les permite incorporarse
de manera
sistemática hacia otro tipo de

7. métodos de entrenamiento, que
la escuela
primaria por sí misma no puede
atender.
Este campo está orientado a Expresión de sentimientos Educación artísticas CONCIENCIA GLOBAL:
potenciar en las niñas y los y emociones.
EXPRESION Y APRECIACION niños la sensibilidad, la Practican y avanzan en el Aprender de y trabajar
Reconozcan las posibilidades de
ARTISTICAS iniciativa, la curiosidad, la control muscular y colaborativamente con
su cuerpo, las valoren y cuiden.
espontaneidad, la imaginación, fortalecen la coordinación. • Se conozcan y comuniquen, a personas que representan
Oportunidad de elegir y través de la expresión de sus diversas culturas, religiones y
el gusto estético y la creatividad
tomar decisiones. emociones y empleo estilos de vida, con un espíritu
a partir de diferentes lenguajes
Desarrollan la idea de que de las cualidades del sonido, las de respeto mutuo y de diálogo
a los 3 y 4 años de edad las
a través del arte se formas del cuerpo y sus abierto en contextos
canciones espontaneas suelen trasmite la cultura. posibilidades de
remplazarse por canciones personales, de trabajo y
Experimentan sensaciones Movimiento, valorando su
tradicionales de su cultura. presencia en el entorno. comunitarios.
de éxito.