1. LA PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA Y
ETICA DE LA ENSEÑANZA
Prof. Cristina Nosei

2. “FUNES…PODIA RECONSTRUIR TODOS LOS SUEÑOS, TODOS LOS ENTRE
SUEÑOS. DOS O TRES VECES HABIA RECONSTRUIDO UN DIA ENTERO: NO
HABIA DUDADO NUNCA, PERO CADA RECONSTRUCCION HABIA REQUERIDO
UN DIA ENTERO…
ERA INCAPAZ DE IDEAS GENERALES… LE DIJE QUE DECIR 365 ERA DECIR
TRES CENTENAS, SEIS DECENAS CINCO UNIDADES…PERO NO ME
ENTENDIO…
LE COSTABA COMPRENDER QUE EL SÍMBOLO GENÉRICO PERRO ABARCARA
TANTOS INDIVIDUOS DISPARES DE DIVERSOS TAMAÑOS Y DIVERSA FORMA…
HABIA APRENDIDO SIN ESFUERZO EL INGLÉS, EL FRANCÉS, EL PORTUGUES
Y EL LATÍN. SOSPECHO SIN EMBARGO QUE NO ERA MUY CAPAZ DE
PENSAR.
PENSAR ES OLVIDAR DIFERENCIAS, ES GENERALIZAR, ABSTRAER…”
J.L.Borges
Funes el memorioso
Ficciones

3. “….NO HAY NADA MAS BÁSICO EN UNA
DISCIPLINA QUE SU MODO DE PENSAR…”
“NO HAY NADA MAS BÁSICO EN SU ENSEÑANZA
QUE PROPORCIONAR AL JOVEN UNA
TEMPRANA OPORTUNIDAD PARA APRENDER
ESE MODO DE PENSAR…OPORTUNIDADES
PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS, HACER
CONJETURAS…”
(BRUNER -1969)

4. ENSEÑAR A PENSAR……
DE LA INVOCACIÓN DE DESEO
A UN PLANTEO SOMETIDO AL ESCLARECIMIENTO POR
INVESTIGACIÓN
ANALIZAR LAS POSIBILIDADES DE UNA ORIENTACION DIDACTICA DE
PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA QUE PLANTEA EL APRENDIZAJE
COMO CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO SIGUIENDO PAUTAS
SIMILARES A LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
(PRUZZO.1999)
REFLEXION
SABER APRENDIZAJE ENSEÑANZA

5. LA REFLEXION SOBRE EL SABER
PRAXIS
ENFOQUE EPISTEMOLOGICO QUE CONCIBE LA CONSTRUCCION DE
SABER COMO UN MOVIMIENTO DIALECTICO ENTRE LA TEORIA Y LA
PRACTICA SITUADA
SABER
ESTRUCTURA SEMANTICA ESTRUCTURA SINTACTICA
IDEAS Y CONCEPTOS CRITERIOS CON QUE CADA
PRODUCIDOS EN CADA DISCIPLINA SOSTIENE AQUELLO
CAMPO DISCIPLINAR QUE ES UN DESCUBRIMIENTO,
UNA COMPROBACION O LA
CUALIDAD DE SUS DATOS

6. “…ES MAS FACIL APRENDER FISICA
COMPORTÁNDOSE COMO UN FISICO…”
(BRUNER-1969)
¿Y COMO SE COMPORTA EL INVESTIGADOR QUE
PRODUCE CONOCIMIENTO?
 INTERACCION CON LA REALIDAD
 MOTIVOS IMPULSORES
 MARCO DE REFERENCIA
 OPERACIONES INTELECTUALES ORDENADAS ACORDE
METODO DE LA DISCIPLINA

7. REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE
SUJETO MUNDO
 EL APRENDIZAJE SURGE DE UNA NECESIDAD
QUE IMPELE AL SUJETO HACIA UNA ACTIVIDAD
SOBRE EL MEDIO.
 EL SUJETO SE RELACIONA CON EL MUNDO
COMO UNAUNIDAD INTEGRADA.
SUJETO DE CONOCIMIENTO
CAPAZ DE SENTIR HACER PENSAR
(necesidad) (act. sobre el mundo) (la acción
interiorizada)
EL APRENDIZAJE ES UNA APROPIACION INSTRUMENTAL DE LA
REALIDAD

8. SEMEJANZAS ENTRE EL COMPORTAMIENTO DEL
INVESTIGADOR QUE PRODUCE CONOCIMIENTO Y EL
SUJETO QUE AL APRENDER CONSTRUYE CONOCIMIENTO
(Pruzzo, 1999)
SUJETO DE
INVESTIGADOR
APRENDIZAJE
Interacción con la realidad Interacción sujeto mundo
Motivos impulsores – Motivos-actividad
actividad Sistemas conceptuales
Sistema conceptual previo previos (marcos de
(marcos de referencia) referencia)
Operaciones intelectuales Interiorización de acciones
ajustadas al método de (operaciones)
cada disciplina

9. UNA ENSEÑANZA DE PERSPECTIVA
EPISTEMOLOGICA
SE CENTRARÁ EN LA COMPRENSIÓN Y USO DE CONCEPTOS Y DE
PROCEDIMIENTOS.
CONSIDERARÁ LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS Y
DEBERÁ GENERAR OPORTUNIDADES PARA QUE EL ALUMNO:
 INTERACTUE CON EL OBJETO DE ESTUDIO CONTEXTUALIZADO
 ACTIVE LAS OPERACIONES QUE CARACTERIZAN LA FORMA DE
PENSAR LA DISCIPLINA
 INDAGUE A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE
ACTIVEN SU CURIOSIDAD Y ARTICULEN EL PENSAR CON EL
HACER (PRAXIS)
 SE APROPIE DEL REPERTORIO LÉXICO ESPECÍFICO

10. UNA ENSEÑANZA DE PERSPECTIVA
EPISTEMOLOGICA (Pensamiento nivel superior)
SE CONTRAPONE:
 VERBALISMO
 MEMORIA MECÁNICA
 PASIVIDAD
 LA DISOCIACION ENTRE EL SENTIR/HACER Y
PENSAR
(Pensamiento pobre)

11. UNA ENSEÑANZA DE PERSPECTIVA
EPISTEMOLOGICA Y ETICA
“…HABRA DE ASEGURARSE JUNTO AL APRENDIZAJE DEL SABER
CIENTIFICO, EL APRENDIZAJE ETICO, LA CONQUISTA DE LA
AUTONOMIA MORAL E INTELECTUAL…” (Pruzzo-1999)
Por ello
 DEBERA GENERAR OPORTUNIDADES PARA INTERACTUAR
CON OTROS EN UN MARCO DE RESPETO – COOPERACION-
SOLIDARIDAD AYUDA MUTUA.
DOCENTE: COPENSOR DE GRUPOS OPERATIVOS
(PICHON RIVIERE) INMERSOS EN UN ENCUADRE
INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LA DINAMICA
INSTITUYENTE

12. ENSEÑANZA
AMBITO VINCULAR SOCIAL
PROCESO DE COMUNICACION
ARTICULA
CONTENIDOS VINCULOS
FINALIDAD
FORMAR SUJETOS AUTONOMOS CRITICOS
APTOS PARA LA COOPERACION SOCIAL EN
UN MARCO DEMOCRATICO

13. ENSEÑANZA DE PERSPECTIVA
EPISTEMOLOGICA Y ETICA
DEBE GENERAR OPORTUNIDADES
PARA QUE LOS ALUMNOS
CONSTRUYAN SIGNIFICADOS Y
SENTIDOS QUE ORIENTEN UNA
ACCION CRITICA Y RESPONSABLE.

14. “…LOS INMORTALES JUZGANDO QUE TODA EMPRESA
ERA VANA…SE HICIERON INVULNERABLES A LA
PIEDAD… TAMPOCO LES INTERESABA SU PROPIO
DESTINO…ABSORTOS. ..ERAN CAPACES DE LA MAS
PERFECTA QUIETUD…EN SU DOCTRINA NO HAY
MÉRITOS MORALES NI INTELECTUALES…
NADIE ES ALGUIEN….”
J.L.Borges. Los inmortales