MODELO EFQM y PEI_PARTE 1_08-04-2022.pptx

Objetivo General:
Socializar las bases del Modelo EFQM para
vincularlo a la construcción del Proyecto
Educativo Institucional.

https://www.youtube.com/watch?v=vpPMOQpsbh8&ab_cha
nnel=JoaquimDeulofeu

Iniciando la comprensión (interpretar)
Asumir el rol del Modelo EFQM y escribir una carta dirigida a
los Rectores de las instituciones educativas del Distrito 18D01,
en la cual se de a conocer mediante la descripción.

Entorno VUCA:
Gestionar en un
entorno cambiante

MEGATENDENCIAS:
Gestionar el
ecosistema
https://www.youtube.com/watch?v=ystdF6jN7hc

Una comunidad está
respaldada por una base
de organizaciones e
individuos que
interactúan
El principio fundamental
del ecosistema es la
interdependencia

Una comunidad produce
bienes y servicios de
valor para los clientes
que son miembros del
ecosistema; también
incluyen proveedores,
productores líderes,
competidores y otras
partes interesadas
El principio fundamental
del ecosistema es la
interdependencia

Grupos de interés
(retos y
oportunidades)
Mercado/Ambito
(retos y
oportunidades;
creación de valor
sostenible actual y
futuro)
Entorno Global:
Megatendencias
(retos y oportunidades)

GRUPOS DE INTERÉS
CLIENTES
Destinatarios de los
productos o servicios.
Estudiantes, padres, madres y/o
representantes legales
PERSONAS
Conjunto de personas
que trabajan para la
educación
Personal docentes, directivo,
administrativo y de servicio
INVERSORES Y
REGULADORES
Quienes aseguran y
mantienen su apoyo
continuo. Regulan los
procesos
Mnisterio de Educación –
niveles desconcentrados-

GRUPOS DE INTERÉS
SOCIEDAD
Infraestructura social externa
a la organización, que pueden
impactar en la misma o verse
afectada por ella
GAD`s, gobiernos locales, representantes
de la comunidad, grupos religiosos,
colectivos de protección de......
PARES Y
PROVEEDORES
Aliado externo con que la organización
ecoge trabajar, siguiendo criterios
estratégicos, para alcanzar objetivos
comunes y obtener beneficio mutuo a
largo plazo
Redes entre instituciones
educativas, empresas y
organizaciones aliadas con las que
la IE mantiene relación
“Una institución debe liderar su ecosistema y superar
las expectativas de sus grupos de interés

MEGATENDENCIAS GLOBALES
El mundo en el que vivimos está cambiando a ritmo acelerado y sus resultados pueden traer
consecuencias implacables, tanto en el presente como a futuro, para los grupos humanos que no avanzan
a igual ritmo o con suficiente previsión. Lo que hizo que una organización tuviera éxito en el pasado,
puede que hoy no funcione y mucho menos mañana
Los líderes actuales deben llevar a sus organizacions a evolucionar y dar respuesta a fuerzas externas
que exigen cambios

GRANDES RETOS EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

¿Qué es el modelo EFQM y a qué corresponden sus siglas?
a. Es un modelo educativo de excelencia. Sus siglas hacen alusión al
nombre de su creador
b. Es un modelo de autoevaluación para la excelencia. Sus siglas
corresponden a la Fundación Europea para la Gestión de la
calidad (European Foundation for Quality Management, E.F.Q.M.)
c. Es un modelo de coevaluación para la calidad. Sus siglas
corresponden a Excellence Frequent Quality Model (E.F.Q.M.)
b.

¿Cuál es el objetivo del
Modelo EFQM?

¿Cuál es el objetivo del modelo EFQM?
a. Que la institución obtenga una certificación de excelencia,
otorgada por la fundación EFQM
b. Que todos los niños, niñas y jóvenes, independientemente de su
género, origen, lengua, contexto o discapacidad, tengan la misma
oportunidad de ejercer su derecho a una educación de calidad,
como lo establece la Constitución
c. Ayudar a las organizaciones, a conocerse mejor a sí mismas y a
mejora su funcionamiento. La idea básica del modelo de
excelencia, por lo tanto, es proporcionar a las organizaciones una
herramienta de mejora de su sistema de gestión
c.

Este modelo tiene como objetivo, ayudar a las
organizaciones a conocerse mejor a sí mismos y
a mejorar su funcionamiento.
La idea básica del modelo de excelencia, por lo
tanto, es propocionar a las organizaciones una
herramienta de mejora de su sistema de gestión

¿Acorde a la estructura del modelo EFQM, escoja la respuesta
correcta?
a. Existen 3 bloques: Dirección, Ejecución, Resultados
b. Existen 3 bloques: Dirección, Ejecución, Resultados, cada uno de
ellos con criterios y subcriterios
c. Existen 3 bloques: Dirección, Ejecución, Resultados, y cada uno de
ellos con criterios
b.

Relación del Modelo
EFQM con el PEI

En un esquema gráfico, represente la relación entre el modelo EFQM y la
Metodología para la construcción del PEI

Herramientas
para:
Definir la
identidad
institucional
Orientar la
autoevaluación
institucional
Proponer
acciones de
mejora

Metodología para la
construcción del PEI
Aspectos generales

Artículo 88 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
“El PEI es el documento público de planificación
estratégica institucional en el que constan acciones
estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a
asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles
y una vinculación propositiva con el entorno
escolar. (…)”
¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

IMPORTANCIA DEL PEI
Permite implementar
los principios
filosóficos y
pedagógicos
establecidos en la
PP.
Fomenta y promueve
el sentido de
pertenencia y la
participación
Motiva la reflexión
de la comunidad
educativa
Facilita el proceso
de toma de
decisiones
Define la identidad
institucional
Es una herramienta
para liderar cambios
planificados y
ordenados en un
contexto específico e
integral
Desarrolla la
autonomía
institucional
Es una herramienta
para la innovación
educativa, a través
de los Planes de
Mejora

EL PEI Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
En este sentido, el proceso de construcción del PEI puede ser el origen de muchas innovaciones educativas
porque permite evidenciar y resolver las necesidades y los problemas existentes a partir de la
participación constante de la comunidad educativa.
Paralelamente, los resultados de la autoevaluación institucional permiten generar acciones orientadas
a mejorar la situación actual de la institución, a través del planteamiento y ejecución de planes de mejora.
La promoción de la innovación educativa requiere del conocimiento profundo del sistema en donde se
pretende realizar, siendo fundamental que su planteamiento sea participativo.
La innovación es un proceso que tiene como propósito “alterar la realidad vigente, modificado la
concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los
casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje” (Cañal de León, 2002).

Relación
entre
Propuesta
Pedagógica y
Proyecto
Educativo
Institucional

• Los principios filosóficos y pedagógicos de la Propuesta Pedagógica,
dan coherencia a la práctica educativa, a través de las dimensiones de
gestión escolar del PEI
• La propuesta pedagogica fundamenta la razón de ser de la institución,
el PEI, logra que los miembros de la comunidad educativa, desde su
accionar, se identifiquen con un amplio conjunto de principios.

¿QUIÉN LIDERA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PEI?
SEGÚN LA NORMATIVA
Art. 53 del RLOEI dice: “Son deberes y atribuciones del Consejo
Ejecutivo:
• 1. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional del
establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de
Directivos y Docentes;
• 2. Evaluar periódicamente el Proyecto Educativo Institucional y
realizar los reajustes que fueren necesarios”.

SEGÚN LA NORMATIVA
Art. 33 de la LOEI señala que en las instituciones públicas, el
Gobierno Escolar debe participar en la construcción del PEI,
norma que se ratifica en los artículos 79 y 88 del RLOEI.
En las instituciones educativas particulares y fiscomisionales se
debe construir con la participación de los promotores y
autoridades de los establecimiento […..]

ENTONCES………
El consejo ejecutivo y el gobierno
escolar son los organismos, que
deben garantizar que la institución
educativa cuente con este
instrumento de planificación; además,
son los encargados de conformar el
equipo gestor y las comisiones de
trabajo

Del Equipo Gestor
Se requiere personas con
competencias de trabajo en
equipo, búsqueda de consensos,
escucha activa, apertura a la
interacción, buena comunicación,
entre otras.

• Otros miembros designados por el Consejo Ejecutivo y el Gobierno Escolar :
miembros de la comunidad, juntas parroquiales, organismos no gubernamentales con
o sin fines lucro qu cuenten con experiencia e interés para aportar
Los miembros que se sugieren para el equipo gestor:
• Director/rector.
• Subdirector/vicerrector.
• Inspector general.
• Docente delegado por la Junta General de Directivos
y Docentes.
• Representante de padres/madres de familia.
• Presidente y vicepresidente del Consejo Estudiantil.

RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO GESTOR
1. Elaborar el PEI sobre la base de la construcción y/o actualización de la identidad
institucional y los insumos generados por cada una de las comisiones en relación
con el proceso de autoevaluación y la planificación de estrategias
2. Conformar cuatro comisiones: Convivencia, Participación Escolar y Cooperación,
Gestión Pedagógica, Seguridad Escolar y Gestión Administrativa.
3. Elaborar cronogramas, de acuerdo con las necesidades para coordinar y desarrollar
las actividades de ejecución y construcción participativa.
4. Desarrollar talleres para construir o actualizar la identidad institucional sobre la
base de la propuesta pedagógica.
5. Coordinar y definir las actividades de autoevaluación institucional así como las
técnicas e instrumentos que se utilizarán para el efecto.
6. Construir y coordinar los planes de mejora del PEI
7. Servir de enlace con actores externos.

Un representante de la localidad
Autoridad institucional
Un docente
Un miembro del DECE
Un representante del Comité de
padres/madres de familia
Se debe garantizar la participación de docentes que representen a los niveles,
modalidades o tipos de bachillerato que pueda ofrecer la
institución educativa.
IE con mayor personal educativo
* Un miembro del Comité de Gestión de Riesgos
(para la Dimensión de Seguridad Escolar).
* Un representante de la comisión técnico-pedagógica
(para la Dimensión de Gestión Pedagógica).
* Un representante del personal administrativo
(para la Dimensión de Gestión Administrativa).
*Si la institución educativa cuenta con más de una
comisión técnico pedagógico, se formará con
representantes o coordinadores de cada una de ellas.
(para la Dimensión de Convivencia).
Conformación de las Comisiones:

COMISIONES RESPONSABILIDADES
GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA,
PARTICIPACIÓN
ESCOLAR Y
COOPERACIÓN
- Participar en los talleres para la construcción/actualización de
la identidad institucional
- Realizar la autoevaluación institucional de la dimensión
asignada.
- Presentar los resultados obtenidos en cada fase de
construcción
- Realizar el seguimiento para el cumplimiento del PEI.
- Asesorar a toda la comunidad educativa sobre la planificación
de cada dimensión.
- Alertar los cambios que sean necesarios a la planificación de
acuerdo con la realidad que se presente, con el fin de
alcanzar las metas planteadas.
- Colaborar en la construcción, el seguimiento y la evaluación
del plan o planes de mejora.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
GESTIÓN SEGURIDAD
ESCOLAR
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI

Proceso de construcción del PEI
Sensibilización
Construcción/reflexión
de la identidad
institucional
Proceso de
autoevaluación
Planificación de
estrategias/Planes de
mejora
Evaluación y monitoreo

Tiempo aproximado de construcción del PEI
• El proceso de sensibilización debe ser constante
• Tiempo máximo: 6 meses

• Es el eje transversal que acompaña y anima
todo el proceso de construcción del PEI
1. Sensibilización
¿Por qué es importante la construcción
participativa del PEI?

Etapas
MOTIVACIÓN
• Incentiva la
participación
INFORMACIÓN
• Informa propósito, fases de
construcción, derechos de las
niñas, niños y adolecentes
PARTICIPACIÓN
• Pautas de diálogo (respetar la
opinión, uso de la palabra,
evitar la imposición de criterios

En los primeros encuentros, las autoridades convocan a
los docentes (junta general), madres y padres de familia
(reuniones) y estudiantes de manera diferenciada para:
• Explicar, de manera sencilla, qué es el PEI y cuáles son sus
ventajas.
• Exponer la Propuesta Pedagógica (resolución de
autorización y funcionamiento)
Presentar el plan de construcción del PEI, con sus etapas.
ACTIVIDADES SENSIBILIZACIÓN

• Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que
puede organizarse la comunidad educativa para llevar
adelante este proceso de manera participativa.
• Explicar de qué manera puede organizarse las comisiones
y quiénes pueden participar
Acordar democráticamente la conformación de las
comisiones
* Se recomienda que en las IEs grandes se trabaje por
grupos de actores y en la pequeñas de manera integral.
ACTIVIDADES SENSIBILIZACIÓN

2. Reflexión de la
Identidad Institucional
¿Cómo es nuestra institución educativa y
cómo queremos que sea?

Proceso de construcción o reflexión de la identidad institucional
Construcción
Reflexión

Proceso de construcción o reflexión de la identidad institucional
Aquellas instituciones
que ya tienen una
identidad
institucional (visión,
misión
e ideario) deberán
evaluarla para
redefinirla, de ser el
caso, según lo
establecido en su
Propuesta
Pedagógica.
Es importante realizar
el análisis de la
identidad institucional
planteados en su PEI
para determinar si
cumplen o no con las
características básicas
y con lo establecido
en la Propuesta
Pedagógica, y
proponer acciones
para mejorarla
Para este análisis se
deben considerar a los
grupos de interés:
estudiantes, padres y
madres de familia,
docentes, personal
administrativo,
funcionarios del
Distrito, etc)

Evaluación de la Visión_Encuesta a grupos de interés
1
Deficiente
2
Regular
3
Buena
4
Muy Buena
5
Excelente
Considera que la Unidad Educativa “X” ha logrado ser una comunidad de aprendizaje
“Ser una comunidad consolidada de aprendizaje socialmente responsable generadora de
cambios constructivos en la sociedad reconocida a nivel nacional e internacional por su
pedagogía innovadora, excelencia académica y aportes al conocimiento en docencia
investigación, gestión y acciones de vinculación social”
1
Deficiente
2
Regular
3
Buena
4
Muy Buena
5
Excelente
Socialmente responsable y generadora de cambios constructivos
en la sociedad
Reconocida a nivel nacional e internacional
Reconocida por su pedagogía innovadora
Reconocida por su excelencia académica y aportes a la docencia
Reconocida por sus aportes a la investigación
Reconocida por sus aportes a la gestión educativa
Reconocida por sus acciones de vinculación social

Cómo considera que es la Unidad Educativa “……” en la formación de personas
“Formar personas éticas y socialmente responsables proactivas innovadoras reflexivas con
capacidad investigativa y comprometidas con su educación para el desarrollo de la sociedad
desde las disciplinas humanas y sociales; que generen nuevos emprendimientos y
conocimientos propiciando un contexto incluyente intercultural diverso y de equidad de
género”.
1
Deficiente
2
Regular
3
Buena
4
Muy Buena
5
Excelente
Evaluación de la Misión_Encuesta a grupos de interés
género”.
género”.
género”.
género”.
1
Deficiente
2
Regular
3
Buena
4
Muy Buena
5
Excelente
Eticas y con responsabilidad social, comprometidas con su
educación para el desarrollo de la sociedad?
Proactivas, innovadoras y generadoras de nuevos
emprendimientos
Reflexivas, autocríticas y con capacidad investigativa, de
generar conocimientos en sus áreas de dominio
incluyentes y respetuosas de la diversidad, la interculturalidad
y la equidad de género

Su opinión y sugerencias:
Evaluación de la Visión y Misión_Encuesta a grupos de interés

Resultados por grupos de interés
Estudiantes Padres y madres de familia
Pregunta 1. Visión
¿Considera que la Unidad Educativa “x” ha logrado ser una comunidad socialmente responsable y
generadora de cambios constructivos en la sociedad?

Resultados de la evaluación de la Visión y Misión_Encuesta a grupos de interés
Docentes Personal administrativo
Pregunta 1. Visión

Promedio de resultados_grupos de interés
Grupos de Interés
Encuestados
Preg. 1 Preg. 2 Preg. 3 Preg. 4 Preg. 5 Preg. 6 Preg. 7 Preg. 8 Preg. 9 Preg.
10
Promedio
Estudiantes 45 4.7 4.7
Padres y madres de familia 45 3.7 3.8
Docentes 50 4.2 4.2
Personal administrativo 8 3.9 4.1
Promedio institución 148 4.1 4.2
Leyenda
Promedio más bajo 2do. promedio más bajo 3er. promedio más bajo

Resultados por preguntas_Universo Total_
Pregunta 1. Visión
El promedio general (media estadística) fue 4.21 situándola en el ámbito de Muy Buena. La varianza estadística
fue 0.82, de ello se desprende que el 95.95% de la población estudiantil considera que la institución cumple
con este precepto.

Conclusiones y Recomendaciones
El promedio de la evaluación fue de 4.21, en base a lo cual podemos inferir que la percepción general de la
población evaluada, es que la formación que imparte la institución, está altamente relacionada con su visión y
misión
El personal administrativo y los padres y mdres de familia, son el grupo más crítico. Ello se puede evidenciar en
las respuestas de las preguntas 1, 2, 7, y 10.
Los ámbitos en donde los resultados no cumplen con los criterios establecidos previamente son:
Reconocimiento de la institución a nivel nacional e internacional (Pregunta 2)
La institución no mantiene relaciones con grupos de interés a nivel nacional o internacional, por lo que la baja
percepción del reconocimiento de la institución a nivel nacional e internacional es apropiada.
Por lo expuesto, se recomienda reestructurar la visión institucional, indicando que el reconocimiento sea a nivel
distrital. Para ello es importante, evaluar la posibilidad de potenciar la cooperación con otras instituciones
educativas, para desarrollar proyectos educativos, mediante el intercambio de profesores, realización de
investigaciones conjuntas, entre otras posibilidades de cooperación.

Reflexionando
sobre nuestra
visión
institucional
Características básica para definir la
Visión Institucional Cumple
No
cumple
Acción de
mejora
Su institución educativa tiene una visión
ambiciosa de lo que trata de alcanzar en el
futuro, planteando retos que impacte en
los grupos de interés, y en el ecosistema
Se identifica la cualidad distintiva por la que
quisiéramos que nos identifiquen, basada
en los principios establecidos en el marco
filosófico de la Propuesta Pedagógica
Debe estar formulada con un tiempo
definido de cinco años
Lo propuesto en la visión debe ser realista,
es decir, debe ser posible de alcanzarla en
el tiempo establecido

Reflexionando
sobre nuestra
misión
institucional
Características básica para definir la
Misión Institucional Cumple
No
cumple
Acción de
mejora
La misión debe ser inspiradora, atractiva para
los grupos de interés y beneficiosa para el
ecosistema.
Recoge las respuestas a las preguntas
orientadoras ¿quiénes somos? ¿Por qué y para
qué educamos? ¿Qué y cómo lo hacemos?
¿Qué nos proponemos? ¿A quiénes educamos?
La misión debe guardar coherencia con los
principios establecidos en el marco filosófico de
la Propuesta Pedagógica, a fin de orientar la
gestión escolar hacia la convivencia armónica

Reflexionando
sobre nuestros
valores
institucionales
Características básicas para definir los valores de una IE* Cumple
No
cumple
Acción de mejora
1º) Una institución educativa debe de tener entre 5 a 7 valores, esto
le va a dar credibilidad y es mucho más fácil de seguir que tener un
listado de 10 o 20 valores, pues si tenemos una cantidad mayor
estos pierden fuerza.
2º) Debe tener más de una palabra, por ejemplo si el valor es el
RESPETO tiene que haber una oración que complemente ese valor
para que pueda explicarla a los demás: cómo se vive y como se
desarrolla en la institución educativa.
3º) Estos valores deben ser compartidos, no pueden ser del Director
o del Comité Directivo, estos tienen que representar a toda la
Comunidad Educativa.
4º) Estos pueden complementar la MISIÓN, pues son dos aspectos
diferentes.
5º) Los valores guían nuestro comportamiento porque en todo
momento están presentes, no es solo tener una lista de valores, sino
que tenemos que comportarnos de acuerdo a ellos.
6º) Los valores determinan cuales son las expectativas que cada uno
tiene con los demás miembros de la comunidad educativa y hacia la
sociedad.
7º) Los valores también nos van a indicar que es y que no es
tolerable, tenemos que lograr expresar esto en nuestra institución
educativa, tendremos que tener un comportamiento ejemplar en la
institución educativa y con los padres de familia o hacia la
comunidad. Por ejemplo: ¿qué no es tolerable? No es tolerable
faltarse al respeto, no es tolerable la reiterada impuntualidad, esto
podría ser objeto de llamada de atención.

No
cumple
Acción de mejora
Una institución educativa debe de tener entre 5 a 7 valores,
esto le va a dar credibilidad y es mucho más fácil de seguir
que tener un listado de 10 o 20 valores, pues si tenemos una
cantidad mayor estos pierden fuerza.
Los valores establecidos se relacionan con los principios
éticos del marco filosófico de la Propuesta Pedagógica
Debe tener más de una palabra, por ejemplo si el valor es el
RESPETO tiene que haber una oración que complemente ese
valor para que pueda explicarla a los demás: cómo se vive y
como se desarrolla en la institución educativa.
Estos valores deben ser compartidos, no pueden ser del
Director o del Consejo Ejecutivo, estos tienen que
representar a toda la Comunidad Educativa.

No
cumple
Acción de mejora
Estos pueden complementar la MISIÓN, pues son dos aspectos
diferentes.
Los valores guían nuestro comportamiento porque en todo
momento están presentes, no es solo tener una lista de valores,
sino que tenemos que comportarnos de acuerdo a ellos.
Los valores determinan cuales son las expectativas que cada uno
tiene con los demás miembros de la comunidad educativa y hacia
la sociedad.
Los valores también nos van a indicar que es y que no es tolerable,
tenemos que lograr expresar esto en nuestra institución
educativa, tendremos que tener un comportamiento ejemplar en
la institución educativa y con los padres de familia o hacia la
comunidad. Por ejemplo: ¿qué no es tolerable? No es tolerable
faltarse al respeto, no es tolerable la reiterada impuntualidad, esto
podría ser objeto de llamada de atención.

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