diagnostico

1. Diagnósticó.
ANEXO 1 LA NORMALIDAD MINIMA ESCOLAR
Rasgos 1. La escuela brindó el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
Siempre garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó. Siempre
evitamos las suspensiones del servicio educativo. A veces creamos estrategias para que las
actividadesadministrativas(actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el
tiempo dedicado al aprendizaje.
Conclusión.
La necesidad encontrada fue que a veces creamos estrategias para que las actividades
administrativas (actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el tiempo
dedicado al aprendizaje.
2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los días del ciclo
Casi siempre contamosconla totalidadde laplantilladocentedesdeel iniciodel cicloescolar.Casi
siempre losmovimientos personal se realizaronúnicamente al iniciooal final del ciclo. Siempre se
asignó de manera puntual a docentes en los grupos que hacían falta.
3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.
Casi siempre iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales. Casi siempre
respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares. Casi siempre se contó con la
asistenciapuntual de losdocentesydirectivos.
4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.
Siempre identificamosaaquellosalumnosque frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de
la escuela.Casi siempre realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.
Casi siempre establecimos comunicación con padres, madres de familia y/o tutores para que sus
hijas/os acudieran puntualmente a la escuela.
5. Todos losmaterialespara el estudioestuvieronadisposición de cada uno de los estudiantes y
se usaron sistemáticamente
A veces los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, así como otros materiales
educativos fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos. A
veces Implementamosestrategiasparadar a conocery aprovechar los materiales didácticos en el

2. desarrollodel currículo. Casi siempre realizamos gestiones para contar con materiales didácticos
diversos y acordes a las características de los estudiantes.
Conclusión.
La necesidadencontrada fue que a veces los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las
TIC, así como otros materiales educativos fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.A vecesImplementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar
losmaterialesdidácticosenel desarrollo del currículo.
6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
A veces cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseñanza. A veces los
alumnosingresarondirectamentealossalones,reduciendolostiempos para realizar formaciones
y ceremonias. Siempre planificamosnuestrasclasesconsiderandooptimizarel tiempo destinado
a las actividades de aprendizaje.
Conclusión.
Las necesidadesencontradassonque a veces cumplimos los horarios fijados para las actividades
de enseñanza. A veces los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los
tiempos para realizar formaciones y ceremonias.
7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la
clase.
Casi siempre planteamosactividadesinteresantes y retadoras para los alumnos que favorecieron
su participación. Casi siempre identificamos a los alumnos con menor participación en el
grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente.
A veces planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en función de sus
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Conclusión.
La necesidadencontradaesque avecesplaneamosactividadesdiferenciadasparael alumnado en
función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo.
Casi siempre pusimosenprácticaestrategiasparael desarrollo del pensamientomatemático. Casi
siempre realizamos actividades didácticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura.
Casi siempre promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresión escrita.

3. ANEXO 2. ABANDONO ESCOLAR
En mi escuelaaveces llevamosunregistrosistemáticode los estudiantes que no asistían a clases
e indagamoslascausas. A veces trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas
específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar. Casi siempre atendimos la
demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó.
Casi siempre establecimosaccionesdurante lassesionesdel CTE para brindar apoyo integral a los
estudiantes en riesgo de abandono escolar. A veces Identificamos a alumnos en situación de
vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje. A veces propiciamos actividades de interés para el alumnado como una
forma de favorecer la asistencia regular a la escuela. Nunca desarrollamos un plan de acción
emergente paraatendercasosde estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones
de salud.A vecesgestionamosyaseguramosapoyosexternos para atender casos de alumnos con
problemasde aprendizaje,desnutrición,pobrezaextremaocondicionesfamiliares desfavorables.
Nunca dimosseguimientoyapoyoa losalumnosque pormotivosfamiliaresdejaron de asistir a la
escuela. A veces establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que
estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
Conclusión.
Las necesidadesencontradas son que en mi escuela a veces llevamos un registro sistemático de
losestudiantesque noasistíanaclasese indagamoslascausas. A veces trabajamos en forma
colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono
escolar.A vecesIdentificamosaalumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo
educativodiferenciadoparaminimizarlasbarrerasque limitanel aprendizaje.A vecespropiciamos
actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la
escuela. Nunca desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes
que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. A veces gestionamos y aseguramos
apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición,
pobrezaextremaocondicionesfamiliaresdesfavorables.Nunca dimos seguimiento y apoyo a los
alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela. A veces establecimos
comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono
escolar para implementar acciones conjuntas.
ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR
En mi escuelaaveceslosdocentestomamosencuentalasnecesidadesydiferencias individuales
de nuestrosalumnosenlasactividadesde aprendizaje. A veces en esta escuela se recibe a todos
los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. Casi
siempre los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la
colaboración entre el alumnado. Casi siempre los docentes nos relacionamos con el alumnado
identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión,

4. capacidades,ritmosde aprendizaje,etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo. A
veceslosdocentesorganizamosal grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan
por un problema.
Conclusión.
Por tantolas necesidadesencontradassonque a veces los docentes no toman en cuenta las
necesidadesydiferenciasindividuales de sus alumnos en las actividades de aprendizaje. Y que a
vecesenestaescuelase recibe atodoslosniños/asconnecesidadeseducativas especiales o/y en
riesgo social que lo solicitan. Por otra parte se dice que a veces los docentes no organizamos al
grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.
b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.
Casi siempre losdocentesofrecemosuntratorespetuosoal alumnado corrigiendosuserrores(sin
utilizarapodos,insultos,burlas,gritos,exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).Casi siempre los
docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto. A veces los
docentesabrimosespaciospara el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas
del programade estudioy/osituaciones de su interés.Casi siempre los docentes dedicamos
tiempode clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de
maltrato entre compañeros. Casi siempre en el Consejo Técnico Escolar, los docentes
reflexionamossobre lasformasde tratar a losalumnosylas relacionesentre ellos, y proponemos
mediosparamejorarlas. Nunca losdocentesrealizamos actividades para involucrar a las familias
en la prevención y atención de conflictos.
Conclusión
La necesidadidentificadaesa veceslosdocentesabrimos espacios para el debate, el diálogo y la
discusiónconlosalumnossobre temasdel programade estudioy/osituaciones de su interés.Y
que nunca los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y
atención de conflictos.
c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.
Siempre los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las
normas de aula. Casi siempre los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las
normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar. Casi siempre
los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las
normas de aula. Nunca los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el
reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un
enfoque formativo.A veceslosdocentesintervenimosensituacionesde indisciplina, conflicto y/o
violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen
acciones de reparación del daño. Siempre los docentes y directivos nos encargamos de dar a
conocer a las familias el reglamento escolar.
Conclusión.

5. Algunasde lasnecesidadesencontradasrespectoaeste aspectoestánel que nuncalosactores de
la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que
las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo. A veces los docentes
intervenimosensituacionesde indisciplina,conflictoy/oviolenciaparaque los alumnos aprendan
a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño.
d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la
escuela.
En mi escuelacasi siempre losdocentespromovemosque losalumnos aprendan a organizarse y a
participar en tareas o actividades como grupo.A veces los docentes trabajamos junto con las
familiasparaapoyaral alumnadoensituacionesque afectanel aprendizaje y/osu participación. A
veces los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su
participaciónenactividadesculturales,deportivasuotras.Siempre en el Consejo Técnico Escolar,
los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y
generar estrategias para lograrlo. Siempre dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y
docentestomamosdecisionesde manerademocrática. Siempre enel ConsejoTécnico Escolar, los
docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro
alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.
Conclusión.
Entre las necesidades encontradas están el que a veces los docentes trabajamos junto con las
familiasparaapoyaral alumnadoensituacionesque afectanel aprendizaje y/osu participación. A
veces los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su
participación en actividades culturales, deportivas u otras.
e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.
En mi escuela a veces los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a
todas las partes involucradas. Nunca en nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para
resolverlosconflictosporlavía pacífica.Casi siempre los docentes implementamos con nuestros
alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para
resolver los conflictos de forma pacífica. A veces nuestra escuela tiene procedimientos claros,
justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad. A
veces nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención
especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.A veces los distintos actores de la
comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos.
Conclusión.
Las necesidadesencontradas sonque enmi escuelaaveceslosdocentesmediamos los conflictos
entre losalumnosconsiderandoa todas las partes involucradas. Nunca en nuestra escuela existe

6. un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica. A veces nuestra escuela
tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos
dependiendode sugravedad.A vecesnuestraescuelaresuelve de maneraactivalos conflictosque
requierenunaatenciónespecialconel apoyo de personas y/o instituciones externas.A veces los
distintosactoresde lacomunidadescolar participan activamente en la solución de los conflictos.