panificacopn de español

1. Planeación didáctica de Español.
Escuela: independencia Practicante: Ovalle Palomares Belén Maestra titular: Laura Irene
Lizárraga Picos. Fecha de aplicación del 18 de mayo al 29 de mayo del 2014. Bloque: 5.
Tiempo estimado por cada sección: Una hora. Práctica social del lenguaje: compartir
adivinanzas. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: Emplear el
lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México Ámbito: Literatura. Estándares: 1.4. Identifica las características
generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución
gráfica y su función comunicativa. Propósitos de la enseñanza del español en la
educación primaria: Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios. Aprendizajes Esperados:• Identifica la función y las características generales de
las adivinanzas. • Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. • Adapta el ritmo,
la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. Producto final:• Presentaciónde
adivinanzas. Materiales y recursos didácticos para el maestro: Pizarrón, programa de
estudio. Pág. ,17, 44,49 19,cartulinas, computadora, cañón, plumones. Para cada
estudiante: Lápiz, cuaderno de español, borrador, sacapuntas, cartulinas.
Producción: • Lectura en voz alta de adivinanzas.
Iniciaré con esta adivinanza agua pasa por mi casa cate de mi
corazón y el que no me lo adivine será un burro cabezón.
(Aguacate)
Luego, les preguntaré si ya la habían escuchado alguna vez y si
saben que es.
Posteriormente les diré que el proyecto del quinto bloque habla
sobre las adivinanzas y como producto final nos dice que
tenemos que presentar adivinanzas como estas.
Les pediré que compartan lo que ellos saben al respecto como:
¿Qué es una adivinanza y cuáles son las que conocen?
Después les mostraré algunas adivinanzas escritas en una
cartulina, analizaremos sus partes y cómo esconden entre líneas
el objeto a adivinar(anexo 4).
Los formaré en equipos de 4 y pediré que elaboren dos o tres
¿Qué? Comentarios
referentes a las
adivinanzas.
¿Cómo y con qué
instrumento? Por
medio de la
observación y
usando un diario de
trabajo.
Técnica:
observación.
Anexo:1

2. con algunos objetos que tengan en el grupo: el borrador, la silla
y/o un lápiz etc.
 Leerán en voz alta las adivinanzas elaboradas.
 Harán que los demás adivinen el objeto.
Se les pedirá que busquen en diversas fuentes como internet o
bibliotecas, familia, comunidad, entre otras) adivinanzas para
analizarlas en clase y poder aprender más sobre estas.
Producciones: Conversación acerca de la función y las
características de las adivinanzas. Recopilación de
adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
comunidad, entre otras). Clasificación de las adivinanzas
recopiladas en función de un criterio previamente
establecido.
Posteriormente analizaremos algunas adivinanzas que traerán y
por si las dudas yo ya traería algunas para proporcionarles.
 Observaremos en ellas que algunas adivinanzas tienen
metáforas, analogías o descripciones.
 Veremos qué tipo de función tiene cada una de esas
características.
 Observaremos que todas las adivinanzas tienen una
respuesta escondida.
¿Qué?
La recopilación de
las adivinanzas en
las diversas fuentes
y el análisis de
estas.
¿Cómo y con qué
instrumento? Por
medio de la
observación y la
revisión de un diario
de clases.
Técnica:
observación.
Anexo:2
Producción: • Adivinanzas creadas por los alumnos.
¿Cómo escribo una adivinanza?
 Veremos la ortografía de las adivinanzas, la escritura de
las mayúsculas al inicio y en la respuesta.
 Observaremos el acomodo de las palabras al escribirlas.
¿Qué?
Si tienen buena
ortografía al escribir
adivinanzas, que
comuniquen sus
ideas con respeto.
¿Cómo y con qué
instrumento? Por
medio de la
observación y
usando una escala
de actitudes.
Técnica:
observación.
Anexo:3

3. Producción: • Borradores de adivinanzas que cumplan con
las siguientes características:
––Empleen recursos discursivos para describir de manera
implícita.
––Ortografía y puntuación adecuadas.
––Compilación de adivinanzas.
Elaboremos una adivinanza.
 Veremos el siguiente enlace para leer las adivinanzas en
voz alta y seguir observando su estructura.
http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
 Reuniré a los niños en binas para trabajar en la invención
de una adivinanza utilizando todo lo analizado
anteriormente para hacer el borrador.
 Corregiremos las adivinanzas leyéndolas en voz alta al
grupo.
 Escribirán su adivinanza ya corregida en una cartulina
blanca acompañándola de un dibujo alusivo al tema.
 Leerán todas las adivinanzas al grupo, dando la
entonación necesaria y adecuada.
Expondrán todas las adivinanzas en un tendedero fuera del
salón.
¿Qué?
Si tienen buena
ortografía al escribir
adivinanzas, que
comuniquen sus
ideas con respeto.
¿Cómo y con qué
instrumento? Por
medio de la
observación y
usando una escala
de actitudes.
Técnica:
observación.
Anexo:3
Logros obtenidos Observaciones
Adecuaciones:
Llevaré material impreso para trabajar las
adivinanzas extra.
Anticipando dificultades:
El no tener el tiempo suficiente para
llevar a cabo las diversas
actividades.
ALUMNO
PRACTICANTE
Belén Ovalle
Palomares.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Laura Irene
Lizárraga Picos
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Diana Lafarga
Enciso.
Vo. BO.
PROFESOR
Helga Donaxí
Torrónteguí
Ávila.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.

4. Anexo1:
Producción: • Lectura en voz alta de adivinanzas.
Diario de trabajo:
Fecha de registro: Proyecto:
Nombre del docente: Grado y grupo: Observaciones:
Indicadores para el
registro:
Descripción:
1. ¿Cómo calificaría
esta jornada?
2. ¿qué les gustó o no?
3. ¿cómo se sintieron
en la actividad?
4. ¿les fue difícil o
sencillo realizarla?,
¿por qué?
5. ¿Cómo lo hice?
6. ¿Me faltó hacer algo
que no debo
olvidar?
7. ¿De qué otra
manera podría
intervenir?
8. ¿Qué necesito
modificar?

5. Anexo: 2
Diario de clases.
Indicadores.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me gustó más y por qué?
¿Qué fue lo más difícil?
Si lo hubiera hecho de otra manera,
¿cómo sería?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Qué me falta por aprender
acerca del tema y cómo lo puedo hacer?

6. Anexo: 3
Escala de actitudes.

7. Anexo 4