caracteristicas de la escuela y del contexto

1. Características de la escuela
Actualmente estoy realizando mis jornadas de prácticas y servicio social en la
escuela primaria general Juan Carrasco, su clave: 25EPR0347W, su zona escolar
es 026 y sector 06. Dicha institución está ubicada en la colonia juan carrasco,
entre la calle Ignacio Ramírez e Ignacio Allende s/n.
Este plantel es de organización completa y es de tiempo completo, la escuela
cuenta con una barda perimetral, podría decir que la infraestructura de la
institución está cuidada, la tienen en perfecto estado le dan su mantenimiento por
dentro y por fueran, aunque por fuera se encuentra rayada por los vagos que viven
por dicha colonia.
Los salones están muy bien cuidados están pintados aunque la escuela ya tiene
varios años funcionando la han sabido sacar adelante, pues construyeron 3
salones nuevos.
En la institución hay un salón de 1° son 2 grupos, 2° son 4 grupos, 3° son 3
grupos, 4° son 4 grupos, 5° son 3 grupos, 6° son 3 grupos. Alrededor de 16 grupos
cuenta la institución. La escuela cuenta con una directora, 19 profesores (as) que
están en el grupo, dos de inglés, dos de artística, uno de educación física y dos de
computación. Cuenta con una biblioteca, hay mesas grandes que cabe alrededor
de 6 alumnos por mesa. Cuenta también con un comedor industrial. 1 dirección
turno matutino, son 22 salones, uno aula de medios, bodega, un salón usaer para
los niños que tengan algún problema, de barreras de aprendizaje
. La primaria a su alrededor tiene casas, así que los mismos padres de familia
pueden estar al pendiente de sus hijos, pero no lo es ya que trabajan, su nivel
económico es medio. Atiende alrededor de 560 alumnos en la cual son 290 niñas
y 270 niños.
Los programas en los que esta la institución son: programa de oportunidades.
Programa de inglés. *programa de escuelas seguras. 1 son mesitas para que los
alumnos se puedan sentar dos personas. 2, 3, 4, 5, 6 son pupitres. Los salones
cuentas con abanicos, luz, biblioteca del aula, pintarrón, algunos grupos cuentan
con encliclomedia que son ,5 y 6 año, escritorio del maestro, y 2 cuentan con mini
Split en sus aula.
Características del contexto.

2. Contexto.
El contexto social en el que está inmersa la escuela es de un nivel socio-
económico medio- bajo, ya que como se observa a simple vista las casas están en
buen estado y algunas son de dos pisos, la zona en la que se encuentra ubicada
la escuela es marginada, los vecinos se quejan de los actos de vandalismo
(grafiti) que han repercutido directamente la institución afectando las paredes de
la escuela por la parte de atrás, estos los realizan personas que viven en la
colonia y la marisma que se encuentra muy cerca de la primaria,
El grado de escolaridad de la mayoría de los padres es de preparatoria terminada
y algunos con licenciatura.
Características de los niños de grupo.
El grupo de segundo año de la escuela primaria General Juan Carrasco con un
total de 35 niños, 19 niñas y 16 niños, uno es repetidor de año. La mayoría de
ellos oscilan entre los 6 y 7 años de edad, según la teoría cognitiva de Jean Piaget
se encuentran en el segundo estadio de “Preoperacional”, que se desarrolla entre
los 2 y 7 años, donde identifican símbolos con objetos reales, amplían su lenguaje,
y son un poco egocéntricos, ya que les es difícil entender puntos de vista de otros.
Considero muy importante conocer este tipo de teorías, ya que así se interpretan
las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su
desarrollo y se usan como referente para la realización de actividades que
cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin embargo considero que
no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en sus estudios, ya que así
como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual muy elevado, también
tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con
necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo,
pues según L. S. Vigotsky en su teoría sociocultural todos los niños aprenden de
su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos todos tenemos
diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por lógica la cultura no
es la misma. Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el
aprendizaje se debe socializar. Los niños de segundo grado, aprenden así,
interactuando, observando, y platicando con sus compañeros o con personas
adultas.
En otras palabras puedo mencionar que existe una relación entre el aprendizaje y
las zonas de desarrollo próximo, en donde los estudiantes se encuentran antes de
ver un determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se tienen los

3. conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por su
cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una zona de
desarrollo próximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso
que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o
sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena comunicación,
para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial,
obteniendo aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer
de manera autónoma. Zona de desarrollo próximo. Lenguaje. Conflictos
cognitivos. Ayuda. Aprender de los demás. Comunicación. Zona de desarrollo
potencial. Autonomía. Aprendizajes significativos. Zona de nivel real.
Conocimientos previos.
Diarios.
Lunes 17 de agosto de 2015.
Primer día de la junta de CTE la cual se llevó a cabo en la escuela primaria justo
Sierra, rápidamente nos ubicamos en uno de los salones del plantel y se dio inicio
con la fase intensiva la cual tiene como fin planear la Ruta de mejora 2015-2016
de cada escuela. Tras presentarme con el respectivo cuerpo docente de la
escuela General Juan Carrasco y al maestro que me estaría acompañando y
brindándome todo su apoyo, como también su conocimiento de lo que significa ser
docente día a día dentro del aula y todo el esfuerzo y dedicación que conlleva esta
labor.
La directora del plantel pidió que se leyera la introducción del documento La Ruta
De Mejora Escolar, se dieron algunos comentarios de esta los cuales hacían que
se comprendiera más de que estaban hablando. Lo que me llamo la atención de
esto es que la Ruta de Mejora se tratara de lograr acuerdos y compromisos en
torno a poner a la escuela en movimiento hacia la mejora de sus logros y
resultados verificables. De transitar los procesos de planeación a la
implementación efectiva, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.
Algunos de los compromisos que se planteaban los profesores fueron el mejorar
en la calidad de las evidencias que se recaban, mejorar en la elaboración y
aplicación, evaluación e implementación de la carta descriptiva., implementación
de las fichas de desafíos matemáticos y de ficheros de tiempo completo, cumplir
con ocho rasgos de la normalidad mínima, convivencia escolar, cumplir el 100%
de las acciones que se plantean. Estos compromisos fueron escritos en una
cartulina para ser apreciados por todos.

4. De manera general considero que esta primera secion se reviso el desempeño
que tuvieron los maestros, las metas que se lograron y en que medida se lograron
el ciclo anterior, debo decir que me gusto la manera en la cual nos involucraron a
nosotras la normalistas en las diversas actividades que fuimos tratadas como una
maestras, lo cual me sorprendió de una manera, puesto que nunca había
experimentado este sentimiento, el ambiente que se vivía en el CTE era el
adecuado y todas las inconformidades que se tenían fueron aceptadas y
escuchadas por todos.
Siendo la 1:15 p.m dio por terminada la primera sesión de la Junta de Consejo
Técnico Escolar.
Marte 18 de agosto de 2015.
El día de hoy la maestra inicio haciendo un llamado de atención a los maestros
que se salían en repetidas ocasiones el día anterior, continuamos la primera
sesión ya que se quedó inconclusa, se formaron 4 equipos de los cuales se
otorgaban una de las 4 prioridades las cuales son: Aprovechamiento Escolar,
Normalidad Mínima, Abatir el Rezago y el Abandono Escolar, Convivencia Sana y
Pacifica. Cada equipo construyo su meta, objetivo de acuerdo a la prioridad.
En la segunda sesión se habló sobre la elaboración de una planificación, la cual
es partida de un diagnóstico de los alumnos y la escuela, en esta se identificaron
algunas necesidades y se establecieron algunas de las prioridades, se trazaron
objetivos y metas verificables y se plantearon estrategias para mejorar la calidad
del servicio educativo que brinda la escuela. Sobre todo en este apartado se
hacía énfasis en la lectura, escritura y matemáticas.
Posteriormente se diseñaron y se expusieron las metas, objetivos, acciones, los
cuales fueron expuestos por equipos.
Siendo la 1:05 p.m dio por terminada la segunda sesión de la Junta de Consejo
Técnico Escolar.
Miércoles 19 de agosto de 2015.
Para romper el hielo la directora hablo sobre la importancia que tiene el asistir a
los CTE. Retomamos el trabajo que había quedado inconcluso la clase anterior
que fue el corregir en colectivo las metas y los objetivos, apegadas a las 4

5. prioridades, posteriormente diseñamos las acciones las cuales estaban apegadas
a las metas, las cuales fueron expuestas a los compañeros.
Después siguió con la lectura del documento en la cual se comentaron algunas
experiencias que iban enfocadas a lo que se leía en su momento.
Siendo la 1:10 p.m dio por terminada la segunda sesión de la Junta de Consejo
Técnico Escolar.
Jueves 20 de agosto de 2015.
Este día se continuó con la clase del día de ayer en la revisión en colectivo de las
acciones apegadas a las metas.
Siendo la 1:05 p.m dio por terminada la cuarta sesión de la Junta de Consejo
Técnico Escolar.
Viernes 21 de agosto de 2015.
Este día analizamos y compartieron algunas opiniones en torno a PLANEA la cual
tiene como propósito general conocer la medida en que los estudiantes logran el
dominio de un conjunto de aprendizajes esenciales en diferentes momentos de la
educación obligatoria.
Lunes 24 de agosto de 2015.
Cuando entre a la escuela me sentí un poco nerviosa, puesto que no sabía a los
retos que me tenía que enfrentar, principalmente no conocía a los niños, pero
desde luego es un problema que lo lograre resolver a lo largo de mi estancia ahí.
Me di cuenta que la mayoría de los padres de familia trajeron el primer día de
clases a sus hijos y se acercaban a los maestros para platicar con ellos sobre el
aspectos particulares de ellos, algunos de los niños están muy apegados a sus
papas ya que lloraban sin parar cuando veían que sus padres los iban a dejar en
la escuela, lo cual de alguna manera repercute de manera directa en el desarrollo
de la autonomía de los niños, que como sabemos es un objetivo prioritario en la
educación, si bien un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí
mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su
entorno socio cultural. Un niño poco autónomo es un niño dependiente, que
requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido.
Desde luego los niños que no son autónomos presentan problemas de aprendizaje
y de relación con los compañeros
Entrando al salón de clases la maestra platico un poco con los niños ya que como
el ciclo anterior fue su maestra ya los conocía, luego me presento y les recalco

6. que merecía el mismo respeto que ella, esto me hizo el saber que tendría la
misma autoridad con ellos. Me comento la maestra algunos de los problemas que
tienen dos niños en torno a su aprendizaje.
Martes 25 de agosto de 2015.
Hoy la maestra trabajo con una actividad de español, esta consistía en ordenar
alfabéticamente algunas palabras, gracias a la ayuda que les brinde a los niños
que no me percate de las muchas deficiencias que tiene el grupo como el que 6 de
los niños no se apropian del proceso de lectoescritura lo cual me indica que
existen problemas de rezago, pero la pregunta es la maestra que ha hecho para
atender estas necesidades, al estar platicando sobre esto la maestra y yo me
comenta que a tratado de acercarse a los padres de familia, pero no se preocupan
ni siquiera por revisar el cuaderno de estos.
Para un niño, es de gran relevancia que sus padres muestren interés en sus
actividades tanto de la vida diaria como en las escolares. Al mostrarlo, ayudaran a
sus hijos con su autoestima y a tener éxito escolar. Un padre involucrado con sus
hijos es un padre con voz, que puede luchar y desempeñar un papel central para
batallar por la educación que necesitan y merecen sus pequeños. Uno de los
grandes problemas hoy en día, es que cada vez se toma menos en cuenta el rol
de los padres en la vida familiar.
Miércoles 26 de agosto.
Hoy miércoles trabajamos con la asignatura de español donde tenía el niño que
separar los silabas por ejemplo: mariposa
Lo cual solía ser muy fácil para los niños que sabían leer bien pero para los que no
era todo un reto, logre apoyar a algunos individualmente, pero sin embargo otros
no lograron el objetivo de la actividad.
Uno de los niños del grupo no se apropia ni siquiera de las vocales, mucho menos
el abecedario, la maestra me explico los grandes problemas que tiene ese niño y
que no recibe el apoyo de sus papas que en su intento por apoyarlo, terminaban
sobreprotegiéndolo, no se dan cuenta que su hijo tiene un problema y necesita
ayuda.
Jueves 27 de agosto.
Ma—ri---po—sa.

7. Viernes 28 de agosto.
Este día a los pequeños se les aplico el examen diagnostico el cual mostraría
cuales son las deficiencias que presentan los niños del grupo.
Lunes 28 de agosto del 2015.
Mi tarea este día fue el ayudarle a la maestra el revisar el diagnostico que se
aplicó el viernes anterior, gracias a esto me pude dar cuenta de los muchos
problemas que existen en el salón de clases, uno de ellos es que los niños no leen
las consignas solo contestan al aventón bueno en este caso los que sí saben leer,
también existe mucho el rezago en este salón ya que por su parte los que no
saben leer se van quedando y realmente a veces la maestra no alcanza en estar
apoyando idividualizadamente a todos los que lo necesitan.
Que realmente “el rezago educativo es atribuible a un conjunto de factores
externos a los sistemas escolares; por lo que se deriva de las inequidades que
existen en la sociedad en la cual dichos sistemas están inmersos.” (Izquierdo,
2009)
Martes 1 de septiembre de 2015.
Hoy martes la maestra de inglés estuvo trabajando con los niños a primera hora
del día, esta primero que nada dio a conocer el reglamento a los niños, que
estaría rigiendo mientras ella impartiera su clase, esto desde luego es muy
impórtate, el que los niños conozcan desde un principio las normas que serán
establecidas en el salón de clases, también es impórtate que los niños creen sus
propias normas, para que estas sean más efectivas.
Me he dado cuenta a través de mis observaciones como estudiante y como
practicante normalista que el primer día de clases es la clave para sentar las
bases de un buen curso, el impacto que tiene en los alumnos y la motivación que
se da hace que se sientan más comprometidos con el maestro.
Luego de salir la maestra de inglés la maestra me dio la oportunidad de aplicar mi
examen diagnóstico, primero que nada les pedí a los niños que sacaran solamente
su borrador y sacapuntas, durante el trascurso de este observe las muchas
deficiencias que tienen los niños, una de estas es que los niños no leen los
problemas que se les plantean solo contestan al aventón siendo preguntas tan
sencillas, si no que les gusta que le expliquen qué es lo que va hacer, otra

8. dificulta que se me presento fue el que 6 de los niños no saben leer y escribir por
lo tanto les tuve que explicar de manera súper detallada que es lo que tenía que
hacer, además de dictarles letra por letra sus propias respuestas.
Miércoles 2 de septiembre de 2015.
Hoy me dedique a hacer algunas actividades de ayudantía, que como sabemos
es una de las tareas principales que realizamos en las escuelas primarias, ya que
gracias a estas nos permite la formación involucrándonos en todas las tareas que
se realiza en la institución, muchas de las ocasiones es tanto que se requiere
desde lo administrativo como en lo académico, es por ellos que como parte de mi
servicio social una de mis labores que se anexa al segundo objetivo es poder
brindar al maestro mi colaboración a los diferentes roles que se le pueden ser
asignado con el fin de garantizar mi conocimiento en las actividades docentes que
se implementen y/o desarrollan en cualquier escuela primaria.
Tratando que el alumno sea el que conciba el mayor beneficio para su
aprendizaje, y que todas estas sean organizadas en un plan general de
actividades donde se organiza las actividades en los tiempos que se permanecerá
en la institución, por ello se establece las siguientes: las cuales fueron pasar lista,
revisión de trabajo, brindando atención individualizada a los niños que lo requieren
como también en la revisión. Gracias a esto me permití el conocer más afondo las
necesidades que presentan cada uno de estos.
Jueves 3 de septiembre de 2015.
Como es sabido una de las competencias profesionales es el diseño
planeaciones didácticas, aplicando mis conocimientos pedagógicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas
de estudio de la educación básica.es por esto que diseñe con anterioridad un plan
de clase para abordar la asignatura de matemáticas Competencias que se
favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información
matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y
multiplicativos. FECHA
3/09/2015
Estándares: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

9. 1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
GRUPO
Segundo grado.
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
Bloque 1
Aprendizaje esperado: Determina la cardinalidad de colecciones numerosas
representadas gráficamente. SESIÓN
1/1
Tema: Números y sistemas de numeración. Contenido: Identificación de las
características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con
otros números
DURACIÓN
70 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: fichas hechas con fomi, plumones, pizarrón, fotocopias, programa
pág. 58, 67,
Para cada estudiante: lápiz, borrador, sacapuntas,
Título de la actividad: !aprendamos juntos matemáticas!
Tiempo estimado: 20 minutos.

10. INICIO:
Rescate de conocimientos previos.
Con el fin de recuperar conocimientos previos, les traeré en una lámina con la
siguiente actividad para peguntar al azar:
¿Cuál es el número que sigue del cuatro?
¡Adivina adivina que numero es el que sigue.!
Si observo que no que no cuentan con conocimiento suficiente les haré un breve
repaso.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
¿Qué? El conocimiento previo que tienen los niños sobre los números del 1 al
100
Para de ahí partir para seguir con mis actividades. Y el sí participó en la actividad.
¿Cómo? Mediante una rúbrica.
Técnica: análisis del desempeño.
Tiempo estimado: 30 minutos.
DESARROLLO:
• Para el desarrollo de la temática les pediré que me digan ¿ cómo saben de
qué número se trata si no contaron desde el primer número?
• Los ayudare para que tengan en cuenta lo que ya saben del orden de los
números, fijando su atención en la forma como consiguieron la respuesta.
• Luego los formaré en equipos de 5 integrantes y les entregaré tarjetitas
hechas con fomi las cuales contendrán diferentes cifras como:

11. • Posteriormente lo ordenaran de menor a mayor y viceversa.
• Y contestaran las siguientes preguntas.
¿Cuál es el número más grande?
¿Cuál es el número más pequeño?
Si observo que tienen dificultades en la actividad pasaré por cada equipo a
resolver las dudas.
• Siguiendo con la dinámica les entregaré de manera individual la siguiente
fotocopia. (ver anexo 1)En donde ellos compararan precios de diferentes objetos,
ordenándolos desde el más caro hasta el más barato, además contestaran
diferentes preguntas.
Compartirán lo que obtuvieron con sus compañeros.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
¿Qué? La participación activa de los alumnos y la actitud con la que trabajaron,
trabajo en equipo y la participación en este.
Y la realización de los respectivos ejercicios.
¿Qué? Mediante la observación y la revisión de los diversos ejercicios, usando un
registro anecdótico.
Técnica: observación
Tiempo estimado: 20 minutos.
CIERRE: para corroborar los conocimientos adquiridos.
Por último se les entregará una fotocopia donde tendrán que plasmar todo lo que
se a prendió en clase.
Que aprendí en clase Que me falto por aprender.

12. ¿Qué y cómo se evalúa?
¿Qué? Se evaluará los aprendizajes de los alumnos adquiridos en las actividades
anteriores, el procedimiento que utilizo para llegar al objetivo.
¿Cómo?
Usando una lista de cotejo para registrar las actividades que realizo.
Técnica: análisis del desempeño.