1. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES
INTRODUCCIÓN
Durante mucho tiempo la educación en las diferentes unidades educativas
(primarias, secundarias y superiores) se ha basado en un método, que según
Paulo Freire, es llamado el método bancario. Freire le llamaba así porque decía
que los docentes depositaban información en la mente de los estudiantes y estos
debían reproducir la información tal y como se les había depositado, anulando
completamente la posibilidad de cuestionar o modificar dicha información.
Es cierto que la educación tradicional tuvo cierto éxito pero los tiempos han
cambiado, la necesidad de despejar dudas, investigar y sobre todo cuestionar, se
ha hecho cada vez más predominante en los estudiantes. Podemos hacer que los
estudiantes repitan y memoricen mil frases pero, ¿para qué las aprenden?
¿Sabrán cómo implementarlas? ¿Son capaces de vincular lo memorizado con
alguna otra materia o situación?
Escogí la asignatura de Administración I porque es bastante amplia y dinámica en
su contenido, esta asignatura es denominada una materia teórica ya que contiene
bastante conceptos y datos históricos de las escuelas y pensamientos
administrativos, pero la teoría sin práctica no tiene sentido, saber los conceptos de
los procesos administrativos no solucionan un problema, y es por ello que hoy es
día se debería considerar la administración como una asignatura teórica-práctica.
De esta manera la administración como toda práctica es un arte, es un “know
how”. Es hacer las cosas en base a la realidad de una situación y debe ser
implementada utilizando el conocimiento y técnicas organizadas y
complementarias que aporten a la solución de un problema o a la creación de un
nuevo emprendimiento. A partir de esta necesidad se implementa la educación por
competencias y como todo proceso debe ser controlado y evaluado, la cual implica
hacer un seguimiento al alumno en cada etapa del desarrollo educativo y no sólo
al final del módulo donde se decide si es aprobado o no mediante un examen
escrito y algunas veces mal elaborado.

2. Facultad Ciencias Empresariales
Programa de Formación Lic. En Administración de Empresas
Área de Formación Básica instrumental
Nombre de la asignatura Administración I
Sigla y código ADM – 120
Semestre 1ro
Año 1
Total de Horas Horas teóricas: 35 horas prácticas: 25
Prerrequisitos Admisión
Coordinación vertical Introducción a la economía
Coordinación horizontal Administración II (organización)
Elaborado por Beatriz L. Arano Farell
Aprobado por Dra. María de la Caridad Pinto PhD
MACROCOMPETENCIAS
 Optimiza los procesos de negocio de una organización en base a criterios
y estrategias administrativas.
 Identifica aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre una
organización y el entorno social acorde a procesos operativos de análisis
y de observación.
 Genera emprendimientos que aporten al desarrollo local y nacional en base
a ideas innovadoras y espíritu emprendedor.

3. COMPETENCIAS DE ÁREA
 Promueve el trabajo en equipo e influye en otros de forma positiva a través de
diálogos motivacionales.
 Analiza oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar
nuevos productos en base a conocimientos básicos de administración.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
 Emplea su capacidad de abstracción y agilidad mental para el buen manejo de la
lógica y el análisis a través de estudio de situaciones administrativas reales.
 Comprende y aplica los elementos y componentes de cada una de las
funciones administrativas basadas en las teorías de las escuelas
administrativas.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje # 1 Introducción a la administración
Unidad de aprendizaje # 2 Toma de decisiones
Unidad de aprendizaje # 3 Planificación
Unidad de aprendizaje # 4 Organización
Unidad de aprendizaje # 5 Integración de personal
Unidad de aprendizaje # 6 Dirección
Unidad de aprendizaje # 7 Control
Introducción a la administración
Introducción a la administración es una asignatura que explica los conceptos
básicos de la ciencia administrativa para luego utilizar los conceptos
administrativos e implementarlos en situaciones reales en una economía

4. globalizada analizando la secuencia completa en la evolución del pensamiento
administrativo y tomando en cuenta su impacto en los resultados.
INSTRUMENTOS
 Análisis y discusión de casos
 Lluvia de ideas

5. Matrices de evaluación:
TABLA # 1: MATRIZ VALORATIVA
FACULTAD: CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN I
UNIDAD DE APRENDIZAJE: INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN
ELEMENTOS DE
COMPETENCIAS A
FORMAR
SABERES
ESENCIALES
CRITERIOS DE
VERIFICACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Aplica los
conceptos básicos
de la ciencia
administrativa en
situaciones reales
con visión de crear
y dirigir sus propios
emprendimientos.
SABER
CONOCER
 Etapas que forman el
proceso administrativo.
 Teorías administrativas
como base del
pensamiento
administrativo.
Identifica la secuencia de
la evaluación del
pensamiento
administrativo, lo ordena
y analiza mediante el
estudio de las diferentes
escuelas del
pensamiento
administrativo.
 Temas de
investigación
 Ensayos
escritos
 Mapas
comparativos
 Exámenes con
pregunta de
generalización
SABER HACER  Utiliza conceptos
administrativos.
 Analiza situaciones
dadas.
 Busca y selecciona
información
pertinente.
Aplica las distintas
teorías administrativas
para la resolución de una
situación dada.
 Debates
 Lluvia de ideas
 Exámenes con
preguntas de
aplicación
 exposiciones
SABER SER Y
CONVIVIR
 Trabajo en equipo
 Organización de
recursos.
 Coopera con sus
compañeros.
 Divide el trabajo y la
responsabilidad de
manera equitativa
cuando se presentan
trabajos en equipo.

 Lista de cotejo
 Observación
 Co-evaluación

6. TABLA # 2: MATRIZ VALORATIVA
ELEMENTO DE COMPETENCIA: Aplica los conceptos básicos de la ciencia administrativa en situaciones reales con visión de crear y dirigir sus
propios emprendimientos.
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
5 4 3 2 1
1°NIVEL DE
DOMINIO
Aplica las
funciones del
proceso
administrativo.
Logra maximizar
el logro de los
objetivos de los
trabajos
mediantes la
aplicación óptima
del proceso
administrativo.
Aplica de manera
eficiente y
progresiva las
funciones del
proceso
administrativo.
Hace control y
aplicación de las
etapas a seguir
con el proceso
administrativo.
Aplica de manera
parcial las etapas
administrativas.
Desconoce las
funciones del
proceso
administrativo.
2°NIVEL DE
DOMINIO
Analiza
situaciones
administrativa
s reales.
Hace excelente
manejo de la
lógica para el
análisis y
solución de
situaciones
administrativas
reales.
Hace buen manejo
de la lógica para el
análisis de
situaciones
administrativas
reales.
Emplea su
capacidad de
abstracción y
agilidad mental
para el análisis
de problemas.
Identifica las
situaciones
administrativas
reales y aporta
ideas.
No analiza las
situaciones reales
dadas y se muestra
ajeno al tema.
3°NIVEL DE
DOMINIO
Identifica las
diferente
escuelas del
pensamiento
administrativo.
Domina las
teorías
administrativas
como base del
pensamiento
administrativo.
Organiza las teorías
administrativas y
las divide según las
corrientes más
recientes para
facilitar su
aplicación
Divide las teorías
administrativas
para
diferenciarlas
según el
representante de
las mismas.
Diferencia los
pensamientos y
autores de la
administración.
Conoce los
pensamientos
administrativos
pero desconoce los
autores.

7. TABLA # 3: MATRIZ DE VALORATIVA. NIVELES DE DOMINIO.
Carrera: Administración de Empresas
Asignatura: Administración I
Competencia: Aplica los conocimientos teóricos a través del estudio y análisis de casos reales
en los cuales hace uso de razonamiento expresando su nivel de conocimiento y dominio del
tema.
Instrumento de evaluación: Examen temático o de composición
NIVEL DE DOMINIO DESCRIPCIÓN GENERAL PONDERACIÓN
Estratégico La composición brinda un análisis altamente
pertinente y plantea una solución óptima al
problema establecido.
La resolución del problema está presentada con
bastante claridad cumpliendo con las
expectativas trazadas.
50%
Autónomo
Define las características más relevantes del caso
y plantea su argumento.
25%
Resolutivo
La composición se encuentra bien estructurada
respetando párrafos.
10%
Receptivo
La composición se enfoca en la problemática
planteada.
10%
Pre-formal
No presentó la composición requerida.
No concluyó con toda la actividad.
5%

8. CONCLUSIÓN
Me parece interesante y más que todo necesario la implementación de la
evaluación por competencias porque nos ayuda, tanto al maestro como al
estudiante, a detectar nuestro avance o nuestras falencias y más que todo nos
permite evaluar a los alumnos mediante el uso de los diversos instrumentos
evaluativos los cuales son útiles y permiten al educando desenvolverse de una
manera más eficaz.
BIBLIOGRAFÍA
Material de lectura de la Dra. Maria Caridad Pinto. PhD
Texto guía Administración I Lic. Soraya Carrasco