Implementación de la educación por competencias en el proceso de formación sociocultural.

1. EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
MÓDULO
:
DESARROLLO Y ESTRUCTURA CURRICULAR DESDE
UNA EDUCACIÓN TRADICIONAL HASTA UNA
DE COMPETENCIAS
DOCENTE
:
LIC. JEHOVANA MIRANDA
ESTUDIANTE
:
BEATRIZ LUCY ARANO FARELL
FECHA
:
15 DE DICIEMBRE, 2013
SANTA CRUZ – BOLIVIA

2. El nuevo paradigma educativo
Mediante un proceso de evaluación a la educación se puede
ver cómo los procesos de formación se han caracterizados por estar
centrados en la enseñanza más que en el aprendizaje, lo que
implica que la función del alumno era netamente el de asimilar toda
la información que el docente le brinde sin tener la oportunidad de
Beatriz L. Arano Farell
betty.arano.farell@gmail.com
cuestionar u opinar acerca de la misma.
Hoy en día la globalización ha experimentado grandes cambios en los diferentes
aspectos de la vida humana en las sociedades, estos cambios exigen a las personas
una mayor capacidad de adaptación al medio, requiriéndoles autonomía para llevar a
cabo los procesos que hacen parte de la cotidianidad. De este modo les exige
autonomía en el trabajo, autonomía para pensar y, en el marco de la educación,
autonomía para aprender. Por lo tanto existe una tendencia a señalar el aprendizaje
como objetivo fundamental de los procesos de formación y preparación para las nuevas
tendencias socioformativas.
Para desarrollar las nuevas actitudes en los educandos se propone contribuir a la
formación integral y holístico del estudiante y a la aplicación de metodologías que
permitan desarrollar aptitudes procedimentales, para esto se responde con la formación
en el ser, el saber, el hacer y el convivir. Estas cuatro dimensiones son los aprendizajes
donde el sujeto del proceso de formación reconfigura la información nueva con su
experiencia, de esta manera se permite integrar su conocimiento con sentido. De esa
integración entre conocimiento con sentido y experiencia resulta el desarrollo de las
competencias.
Para implementar la educación por competencias es necesario conocer el medio en que
se procederá la formación que busca hacer del educando un líder agente de
transformación competitivo en la sociedad. El proceso de formación de sujetos tiene
como propósito la transformación de la sociedad a través de la solución de problemas y
encontrar la mejor manera de traducir los conceptos en hechos.

3. La nueva tendencia en la educación se refiere a otorgarle mayor protagonismo al
estudiante en su proceso de formación. Por lo tanto el educador llegaría a ser un
mediador y guía que ayude al educando a conocerse a sí mismo, conocer el medio que
lo rodea, conocer los conocimientos y la manera más adecuada para llegar a ellos; de
esta manera el educando desarrolla la habilidad de asumir la responsabilidad en su
aprendizaje y es éste un requisito para la formación por competencias.
La educación por competencias no sólo debe implementarse en la educación primaria y
secundaria sino también en la educación superior, por lo tanto se debe considerar la
revisión de los propósitos de formación del currículo haciendo una evaluación de la
pertinencia del mismo, y si fuese necesario replantear la organización de los contenidos
del plan de estudios, dada tradicionalmente en asignaturas o materias.
Diseñar un currículo por competencias implica construirlo sobre núcleos problemáticos
al que se integran varias disciplinas, currículo integrado, y se trabaja sobre procesos y
no sobre contenidos, de esta manera los estudiante serán capaces de desarrollar
habilidades que respondan a las competencias planteadas y así evitar asignaturas
obsoletas o innecesarias. Seguidamente se debe implementar una evaluación por
competencias que implicaría una reforma radical del sistema educativo, implica
esencialmente el cambio de una evaluación por logros a una evaluación por procesos,
por lo tanto no se evalúa un resultado sino todo el proceso de aprendizaje, en el que a
su vez interfiere el contexto, la motivación y el desarrollo cognitivo. Ello implica hacer un
seguimiento al proceso de aprendizaje desde la motivación misma hasta la ejecución de
la acción y su consecuente resultado.
En resumen la implementación de la formación por competencias demanda una
transformación radical de todo un paradigma educativo, la cual implica cambios en la
manera de hacer docencia, en la organización del sistema educativo, en la reflexión
pedagógica y sobre todo de los esquemas de formación tradicionales que respondan a
las demandas socioculturales donde el educando sepa el para qué está aprendiendo y
cómo implementarlo.

4. En muchas ocasiones hemos visto que los nuevos profesionales se ven aturdidos al
haber terminado su carrera profesional y sin embargo no tener las aptitudes necesarias
para poder emprender su propio negocio y enfrentar la sociedad y sus retos, es por ello
que el gran aporte de las competencias a los procesos de formación es este nuevo
modelo integral en la que el educando responda a sus necesidades y a las de la
sociedad, y a la vez invita a los docentes a la reflexión y los llama a adaptarse a sus
estudiantes, a sus procesos intelectivos, a sus preconceptos derivados de la
experiencia y a sus aptitudes, pues los docentes son los facilitadores y no simples
transmisores de conocimiento.
BIBLIOGRAFIA
Reglamento de evaluación del desarrollo curricular (documento de socialización)
PROFOCOM
TOBON Sergio, “Formación basada en competencias en la educación superior”.
Apuntes de aula
http://www.youtube.com/watch?v=kezQIbx-_ls
http://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ
http://www.rieoei.org/deloslectores/1036Salas.PDF