Este documento presenta el portafolio de un tutor docente que describe las actividades realizadas con directivos y docentes de varios centros educativos para implementar la estrategia de Desarrollo Profesional Situado. Incluye una lista de los centros educativos y docentes participantes, una descripción de talleres, visitas y círculos de estudio implementados para capacitar a los docentes en la estrategia, y concluye que esta estrategia es una herramienta útil para mejorar las prácticas docentes y la calidad educativa.

1. PORTAFOLIO
TUTOR CID: JOSE LUIS MORENO
DOMINGUEZ
ZONA: III
ENTIDAD TERRITORIAL: SUCRE
MUNICIPIO: SUCRE

2. INDICE
1. Centros Educativos y Directivos Docentes y Docentes Focalizados.
2. Contenido
• Taller No. 1
• Taller No. 2
• Visita No. 1
• Círculo de estudio No. 1
• Taller No. 4
3. Conclusiones

3. Centros Educativos, Directivos
Docentes y Docentes Focalizados.

4. GRUPO 1
Docente o Director
CENTRO EDUCATIVO EL CONGRESO
CENTRO EDUCATIVO CALZON BLANCO
Manuel Correa Acosta
Oscar Galindo
Francisco Vergara
Alba Rodriguez
CENTRO EDUCATIVO EL CEDRO
Jaider Hoyos
CENTRO EDUCATIVO GALINDO
Alcides Mejía
CENTRO EDUCATIVO NUEVO MAMON
Hugo Navarro Molina
Ana Luz Salazar de Hoyos

5. GRUPO 2
Amparo Meza Avendaño
Benilda Mejía
Josefina Vergara
I.E SIMON BOLIVAR DE OREJERO
José Rafael Dávila
Argelida Acuña
Enrique Doria

6. Contenido

7. Taller No. 1
En la realización del taller No. 1 se presentó a la CID,
como Operador del Programa PER FASE II del Ministerio
de Educación Nacional. De igual forma se dio a conocer
la Estrategia DPS, la cual tuvo una excelente aceptación
por parte de los Directivos Docentes y Docentes.
Los contenido de la estrategia DPS motivaron a los
participantes, porque ellos no incluían en sus labor como
docente la planificación, el aprendizaje cooperativo, CDC,
evaluación para el aprendizaje y los círculos de círculos
de estudios, además se recrearon algunas actividades de
la secuencias didácticas de ciencias naturales y
matemáticas.
La pregunta más frecuente si las secuencias didácticas
vienen para cada grado, como se trabajaran en un Aula
Multigrado.

8. Taller No. 2
En la realización del taller No. 2 se recreó algunas
actividades de la secuencias didácticas de ciencias
naturales y matemática, pero teniendo muy claro los
objetivos de aprendizaje y una correcta planificación de
la actividad que se iba a desarrollar. Este experiencia fue
muy interesante porque muchos docentes se
autoevaluaron y se dieron cuenta que no planificaban sus
clases y que esta estrategia los estaba fortaleciendo en su
labor docente.
El directivos docentes y docentes de manera general
están muy motivados y expresan que enseñar de esta
forma es muy agradable tanto para el docente como para
el alumnos

9. Taller No. 3
En la realización del taller No. 3 los docentes aclararon
muchas dudas sobre los tipos de evaluación, llegaron a la
conclusión que la evaluación (formativa) llevada a cabo
durante el proceso de enseñanza mejora el aprendizaje
de los alumnos.
De igual forma los docentes expresaron sus dificultades
al trabajar con grado multigrado y en el transcurso del
taller 3 se lograron despejar todas sus dudas, al recrear
secuencias didácticas simulando un aula multigrado
desarrollando objetivos específicos para cada grado.

10. Visita No. 1
Se observó que los docentes planificaron sus clases y
tuvieron en cuenta las recomendaciones que nosotros
como tutores les brindamos, fue muy gratificante ver a
los alumnos recrear las secuencias y que les halla
gustado las clases.
La visita la realice a 10 Docentes los cuales han recibieron
a satisfacción las observaciones realizadas

11. Circulo de
estudio No. 1
En la realización de los Círculo de estudio los docentes se dieron cuenta que es uno de los procedimientos más
significativos a través de los cuales los profesores pueden desarrollarse profesionalmente, sobre la base de la reflexión
acerca de su propia práctica y experiencia acerca de la estrategia DPS.
Trabajar en círculos de estudios les permitió compartir experiencias, promover el intercambio y colaboración entre los
docentes, así como entre ellos y los directivos, para propiciar la creación de verdaderas comunidades educativas.

12. Taller No. 4
Los docentes con este taller fortalecieron el conocimiento y las competencias adquiridas sobre la estrategia DPS definición de
objetivos, planeación, ejecución y evaluación para el aprendizaje, indagación y resolución de problemas.
En el taller 4 brindamos información sobre Las secuencias didácticas para el Desarrollo de competencias ciudadanas que se
trabajarán en 2014, competencias ciudadanas, grupos y tipos de competencias y la propuesta para que los establecimientos
educativos sean escenario para aprender no sólo temas disciplinares, sino para aprender a vivir en comunidad, trabajar en equipo,
escuchar y comprender al otro, y respetar las diferencias.
Dar esta información en este taller fue muy oportuna por que los docentes están aún más motivado para seguir trabajando la
estrategia DPS lo cual esta muy bien estructurada y se esta incluyendo temas que se han descuidado un poco por parte de ellos.
La feria del portafolio también fue un espacio donde los docentes compartieron las experiencias vividas al implementar las
secuencias, autoevaluándose constantemente determinando las fortalezas y dificultades encontradas para planificar en forma
inversa y evaluar para el aprendizaje con evidencias concretas que les servirán para posteriores preparaciones; convirtiéndose el
portafolio en una herramienta útil para el crecimiento de su labor y mejora de la calidad de la enseñanza que imparten a través de
la resolución de problemas en matemáticas y el aprendizaje por indagación en ciencias lo que permitiría avanzar hacia una
educación competente con las exigencias de un mundo globalizado.

14. Conclusión
El Desarrollo Profesional Situado es una herramientas que los
docentes de las zonas rurales necesitaban porque le ayuda a
mejorar las prácticas de aula fortaleciendo el aprendizaje de los
estudiantes y por ende mejorando la calidad educativa. La labor
docente se enriquece con las secuencias didácticas y guías de
gestión otorgando herramientas útiles para formar estudiantes
investigativos, analíticos, creativos, autónomos, lideres para su
región.