Cuestionarios

1. Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanza de Idiomas curso 2015-2016

2. CUESTIONARIO DE 1º ESO1
1. Reconocimiento y caracterización de las coordenadas geográficas. A partir de los
planisferios mudos, los estudiantes responden en su cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué sonlosparalelos?,¿Cuántosparalelosson?
- ¿Cuál esel nombre del principal paralelo?,¿Qué relacióntienenlosparalelosconlos
puntoscardinales?
- ¿Qué sonlosmeridianos?,¿Cuántosmeridianosson?
-¿Cuál esel nombre del principal meridiano?,¿Qué relacióntienenlos meridianos
con lospuntoscardinales?
2. Observar los planisferios y realizar las siguientes actividades:
a) Marcar elcírculo del Ecuador con un lápiz azul y el meridiano cero (0º) o de Greenwich
con un lápiz rojo.
b) Marcar eltrópico de Cáncer,el trópico de Capricornio, el Círculo Polar Ártico y el
Círculo Polar Antártico con un lápiz de color celeste.
c) Marcar otros meridianos con color rosado.
d) Identificar el hemisferio norte y el hemisferio sur. Identificar el hemisferio este y el
hemisferio oeste.
3. A partir de estos planisferios mudos, con algunos símbolos que representan distintos
lugares del planeta, realizar las siguientes actividades:
a) Observarel planisferioe identificarlosocéanosyloscontinentes.
b) Anotaren sucuadernola latitudyla longitudaproximadade loslugaresseñalados
enel planisferio,de acuerdoala redde coordenadasgeográficas.
c) Escribir ordenadamente toda la información en una tabla de síntesis
4. A partir de lo estudiado sobre la localización utilizando coordenadas geográficas y con
la guía del docente, reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la importancia de poder ubicar puntos en el planeta por medio de
coordenadas geográficas?
b) Los primeros habitantes de la Tierra aún no ideaban un sistema de ubicación
como la red de coordenadas geográficas, ¿de qué modo creen que determinaban
dónde estaban y hacia dónde ir?
c) Aprender a ubicar puntos por medio de coordenadas geográficas, ¿facilita la
lectura de mapas y planisferios?
d) ¿Para qué otras cosas se podrían utilizar las coordenadas geográficas, además
de ubicar un punto en el planeta? Explican un ejemplo
1 He utilizado lassiguientes competencias:comunicación lingüística,competencia matemática, ciencia y
tecnológica,aprender a aprender.

3. CUESTIONARIO 2º ESO2
1. Con la ayuda del esquema anterior de la sociedad medieval y el texto que
proporciono aquí debajo, completa la pirámide estamental sobre la división de la
sociedad medieval y realiza las siguientes actividades:
El orden eclesiástico forma un solo cuerpo, pero la división de la sociedad comprende tres órdenes.La ley
humana, en efecto, distingue otras dos condiciones.El noble y el no libre no son gobernados poruna ley
idéntica. Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden a todos los hombres del
pueblo, grandes y modestos,y por tal hecho se protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los no
libres. Esta desdichada raza nada posee sin sufrimiento. Provisiones, vestimentas, son provistas para todos
por los no libres, pues ningún hombre libre es capaz de vivir sin ellos. Por tanto, la ciudad de Dios, que se
cree una sola, está dividida en tres órdenes:algunos ruegan, otros combaten y otros trabajan. Estos tres
órdenes viven juntos y no soportarían una separación. Los servicios de uno de ellos permiten los trabajos
de los otros dos.Cada uno,alternativamente, presta su apoyo a todos.En tanto prevaleció esta ley, el
mundo gozó de paz. En la actualidad, las leyes se debilitan y ya desapareció la paz. Los hábitos de los
hombres cambian, como cambia también la división de la sociedad.
ADALBERÓN DE LAÓN, siglo XI
• ¿Qué grupos sociales diferencia el autor del texto?
• Explica las características de cada grupo.
• ¿Qué razones da el autor para mantener la sociedad estamental?
2 En este cuestionario he utilizado las siguientes competencias: comunicación lingüística, aprender a
aprender, competencia social y cívica y conciencia y expresión cultural.

4. 2. Señala si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes frases referidas a un
feudo V o F
VERDADERO FALSO
El feudo eran las tierras querecibía el noblea
cambio de su fidelidad al rey.
En cada feudo había varios castillosy aldeas.
En los bosques del feudo los campesinos podían
cazar y coger leña libremente
El uso del molino era gratuito para los habitantes del
feudo.
Por atravesar el feudo había que pagar un impuesto.
La parte que cultivaba el señor feudal sellamaba
manso
Las parcelas quetrabajaban loscampesinosse
llamaban reservas.
El señor feudal impartía justicia.
3. Compara la sociedad medieval con la sociedad actual, contesta las siguientes
preguntas:
a) En la Edad Media la estructuración de la sociedad estaba, de algún modo,
relacionada con la propiedad de la tierra, símbolo de poder. En la sociedad
actual, ¿qué criterios se emplean para estructurar la sociedad en clase baja,
media y alta?
b) Se podría estructurar la sociedad capitalista en forma piramidal, pero a
diferencia de lo que ocurría en la Edad Media, las clases sociales no son
“cerradas” y se puede pasar de una a otra. ¿A quiénes situarías en cada piso de la
pirámide?
c) Hemos visto las características de cada uno de los estamentos sociales en la
Edad Media. En tu opinión, ¿qué es lo que caracteriza a cada una de las clases
sociales del siglo XXI? (nivel de educación, tipo de vivienda, ocio, bienes que
poseen, barrio en que viven…).

5. CUESTIONARIO 3º ESO3
1. Relaciona cada uno de estos elementos con su definición:
Fuente de energía Conjunto de trabajadores de una
empresa o industria.
Materias primas Origen de la energía necesaria para
producir trabajo.
Bienes semielaborados Bienes terminados, que no precisan
transformación. Pueden ser bienes de
consumo o de equipo.
Bienes de equipo Bienes destinados a ser consumidos
por las economías domésticas.
Mano de obra Bienes producidos por la industria de
base y que sirven de materia prima de
las industrias transformadoras.
Bienes finales Son los productos básicos para ser
transformados por la industria.
Bienes de consumo Bienes destinados a la producción, no
al consumo de particulares.
2. Lee y analiza el siguiente texto.
¿Cuáles son las motivaciones que impulsan a los productores a ofrecer unos bienes y unos servicios? A
partir del momento en que la división del trabajo se establece en la sociedad,la cuestión se vuelve
delicada: el producto no pretende satisfacer las necesidades personales,sino que el que lo fabrica espera
obteneruna remuneración. Es un sistema en el que la búsqueda de un nivel de beneficios elevado viene a
ser la motivación esencial de la empresa. Se incita a la incesante modificación de la estructura de la
empresa y a su adaptación a las condiciones del mercado, hace de ella un sistema agresivo dentro de un
mundo competitivo. Pero la búsqueda delbeneficio, más elevado también, incita a limitar la
remuneración de los factores, como el salario, y los trabajadores tienen la impresión de no beneficiarse
plenamente de lo que su esfuerzo debería proporcionarles.
PIERRE CLAVAL, Geografía económica, 1974.Adaptado
• Señala con una X cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles
son falsas (F):
❏ El motivo que lleva a los productores a ofrecer bienes es conseguir un beneficio.
❏ El productor produce por amor al arte, sin buscar un rendimiento económico.
❏ La competencia y la adaptación al mercado hacen de ella un sistema agresivo.
❏ La búsqueda del beneficio más elevado también incita a limitar el salario.
3.Completa las siguientes frases y busca esos conceptos en la sopa de letras.
• El …………… no pretende satisfacer las necesidades personales, sino que el que lo
…………… espera obtener una remuneración.
3 En este cuestionario he utilizado comunicación lingüística, competencia matemática, y en ciencia y
tecnología, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6. • La búsqueda de un nivel de …………… elevado viene a ser la motivación esencial de
la …………… .
• Se incita a la incesante adaptación a las condiciones del …………… .
• Pero la búsqueda del beneficio más elevado también incita a limitar la remuneración
de los factores, como el …………… .
• El …………… tiene la impresión de no beneficiarse plenamente de lo que su esfuerzo
debería proporcionarle.
P E M P I F Y A S L K
X E F E S A D M J A R
A M O I E B O E L Z O
R S I D T R L R A V D
S A U L U I A C S O A
H A G I E C R A H I J
R E C F U A T D N R A
J R I E M C A O C A B
T P Q O F E A H D L A
O M A J T G M E S A R
B E N E F I C I O S T
4. Analizar imágenes. Clasificar una empresa
a) Anota en tu cuaderno el significado de los siguientes conceptos: pequeña
empresa, gran empresa, mediana empresa, sociedad limitada, cooperativa,
sociedad anónima.
b) Observa las fotos. ¿Cuál representa a una pequeña empresa? ¿Y a una mediana
empresa?
c) ¿Cuál crees que será una sociedad limitada? ¿Y una cooperativa? ¿Y una
sociedad anónima? Justifica tu elección.

7. CUESTIONARIO DE 4º ESO4
LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN. LA REVOLUCIÓN FRANCESA
Para practicar lo que hemos aprendido, realizar los siguientes ejercicios:
1. Trabajar con un texto histórico.
Denuncia de la sociedad estamental
“Porque sois un gran señor os creéis un gran genio.
(...). Nobleza, fortuna, rango, posición, todo eso es
lo que os hace ser tan arrogante. Pero ¿qué habéis
hecho para merecer esas fortunas? Os tomasteis la
molestia de nacer, y nada más. Por lo demás, sois
un hombre bastante ordinario. En cuanto a mí, Dios
mío, perdido entre la oscura multitud, he tenido que
usar de más ciencia y expedientes tan sólo para
subsistir de los que se han usado en los último cien
años para gobernar a toda España. (...). Me
esfuerzo para seguir una carrera honorable y en
todas partes me veo rechazado. Aprendo la
química, la farmacia, la cirugía, y toda la influencia
de un gran señor apenas basta para ponerme en la
mano una lanceta de veterinario.” Beaumarchais
Beaumarchais. Las bodas de Fígaro .
a) ¿Qué tipo de documento es?
b) ¿Cuál es la idea principal del texto?
c) ¿En qué contexto histórico se sitúa?
d) Piensas que hay semejanzas entre las ideas expuestas en el texto y las que
actualmente tienen las sociedades modernas.
2. Analiza las causas que provocaron la Revolución francesa. Contesta las
siguientes preguntas:
a) ¿Cómo definirías la sociedad francesa del siglo XVIII?
b) ¿Cómo era la situación financiera del Estado de Francia a las puertas de la
Revolución?
c) ¿Qué planteamientos hacían los ilustrados franceses respecto a cómo debía ser la
nueva sociedad que deseaban?
3. Ordena cronológicamente las siguientes etapas de la Revolución francesa.
• Convención Nacional
• Asamblea Nacional- Constituyente
• Estados Generales
• Asamblea Legislativa
• Directorio
• Consulado
4 He utilizado las siguientes competencias: comunicación lingüística, aprender a aprender,
competencia social y cívica, conciencia y expresiones culturales.

8. • Revuelta de los privilegios
4. Verdadero o Falso
o Durante la Convención Nacional se suprime la monarquía y Francia se
transforma en una república.
o Los girondinos fueron los máximos impulsores del “Régimen del terror”
o El consulado fue un sistema de gobierno durante el cual la revolución
alcanzó las más altas cotas de radicalismo
o Robespierre fue el líder de los jacobinos durante el Régimen de terror.
5. Empareja lo siguientes conceptos:
Robespierre General de los revolucionarios
Girondino Prisión
Jacobino Localidad donde fue detenido Luis XVI en su huida
Bastilla Revolucionario radical
Napoleón Potencia absolutista
Estados generales Líder durante el Régimen de Terror
Varennes Asamblea estamental
Prusia Revolucionario moderado
ALMUDENA RUEDAS MEDINA
DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR II
PROF. AGUSTÍN CIUDAD GONZÁLEZ