El documento describe diferentes estrategias didácticas activas, incluyendo sus características y aplicaciones. Presenta una tabla con varias metodologías como análisis de objetos, estudios de casos, simulaciones, aprendizaje basado en problemas y técnicas de comunicación individual y grupal. Cada metodología se explica brevemente indicando para qué sirve y posibles limitaciones. El documento provee una guía sobre estrategias prácticas para el aprendizaje activo.

1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El siguiente cuadro se elaboró basado en “Las Técnicas para el trabajo en equipos” de Jorge
Pacheco “Ejemplos y breve descripción de diferentes Técnicas Didácticas Activas”
elaboradas por instructores del “Centro de Atención al Sector Agropecuario - CAISA - SENA
Regional Boyacá”, contenidas en el libro “Marco conceptual y pedagógico para la
implementación de la Formación por Proyectos en el SENA”.
Metodología Características Aplicaciones Limitaciones
AnálisisdeObjetosi
Descripción del
objeto como
operador
Se hace un estudio
detallado de un objeto.
Requiere establecer
preguntas orientadoras.
Permite establecer para qué
sirve un objeto
Si las preguntas no se
construyen
adecuadamente puede
desviar la
intencionalidad de la
actividad.
Descripción
anatómica del
objeto
Permite conocer hasta el
último detalle de la estructura
interna y externa de un objeto
Análisis
funcional
Cuando se requiere saber
cómo funciona. Las razones
físicas que explican su
funcionamiento y las
magnitudes del objeto.
Análisis técnico
constructivo
Cuando se requiere conocer
los problemas que plantea la
fabricación del objeto, los
materiales elegidos, las
herramientas empleadas, la
forma que se ha dado a cada
pieza y los problemas que
planta su embalaje,
almacenamiento e
instalación.
Análisis
Sistemático
Cuando un objeto se fabrica
para ser montado en un
sistema superior (el objeto de
estudio es solo un
componente), es importante
estudiar las relaciones entre
el objeto y el sistema del que
forma parte.
Análisis
Histórico
La razón por la cual el objeto
ha sido diseñado y creado.

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Nombre de la Asignatura
Permite identificar cuál es el
origen del objeto, la
necesidad que trata de
satisfacer y su evolución
histórica.
Estudio de casos Se estudia un caso real, se
discute y se sacan
conclusiones.
Estimula los pensamientos
originales, se incita a las
decisiones.
La preparación de
materiales es compleja y
demanda mucho tiempo.
Aprendizaje por
Simulaciones
(APP)
Estudio en común de un
problema y elaboración de
una solución.
Hace adquirir experiencias y,
en especial, desarrolla la
capacidad de formular
problemas y proponer
alternativas de acción.
Demanda mucho tiempo
y esfuerzo para su
preparación.
Simulaciones Son representaciones
simplificadas de la
realidad.
Permite asignar roles, seguir
reglas y fomenta la toma de
decisiones.
Se deben definir muy
bien las reglas de juego.
Aprendizaje Basado
en Problemas
(ABP)
Se establece un escenario
poco elaborado frente al
cual el estudiante tendrá
que hacer uso de lo que
sabe e investigar aquello
que no sabe.
Estimula la resolución de
problemas.
Se requiere diseñar un
escenario que le permita
al estudiante solucionar
problemas.
Técnicas de comunicación grupal/individualii
Mesa redonda Exposiciones sucesivas de
especialistas que tienen
diferentes puntos de vista
acerca de un mismo tema
o problema. Puede o no
ser seguida de discusión.
Interviene un moderador.
Hacer conocer un problema
o tema desde posiciones
divergentes u opuestas.
Se corre el riesgo de que
la discusión tienda a
morir.
Entrevista pública Un experto es interrogado
por uno o varios del grupo
sobre un tema, ante un
auditorio.
Obtener información y
documentación sobre un
tema.
La calidad de la
dinámica depende de la
capacidad de
comunicación del
entrevistado.
Simposio Exposiciones orales de un
grupo de individuos (cuatro
a seis) sobre diferentes
aspectos de un mismo
tema o problema. Las
diferentes exposiciones se
complementan entre sí.
Proporciona información
sobre diferentes aspectos de
un problema o diferentes
perspectivas de análisis.
No ofrece oportunidades
para la participación del
público.
Diálogo o debate
público
Dos personas
específicamente invitadas
Conocer diferentes puntos de
vista sobre un tema.
El grupo tiene una
actitud pasiva.

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Nombre de la Asignatura
conversan ante un
auditorio sobre un tópico,
siguiendo un esquema
previo.
Panel Un grupo de expertos, no
expone sino dialoga ante
el grupo en torno a un
tema determinado.
Permite conocer diferentes
formas de enfrentar o
considerar un problema.
Generalmente participan
los que tienen más
hábito de hacerlo o los
que carecen de
inhibiciones.
Philips 66 Un grupo grande se
subdivide en grupos de 6
personas que tratan en 6
minutos la cuestión
propuesta. Después se
realiza una puesta en
común.
Amplía la base de
comunicación y participación.
Hace posible la discusión y el
intercambio de puntos de
vista de cada uno, aún
cuando se trata de grupos.
Sirve para que en poco
tiempo se recojan todos los
aportes de la gente.
Los aportes suelen ser
superficiales y
frecuentemente
dispersos.
Grupos de discusión Un grupo reducido trata un
tema o problema en
discusión libre o informal
conducido por un
coordinador.
Permite el intercambio de
experiencias, de
conocimientos, resolver
problemas y eventualmente
la toma de decisiones.
Número limitado de
participantes.
2-4-8 Sobre un tema específico,
primero dialogan dos
personas que no se
conocen previamente.
Luego se encuentran con
otra pareja formando un
cuarteto, el que finalmente
se reúne con otro cuarteto,
formando un grupo de
ocho personas. En cada
momento, comentan lo que
hablaron antes y los
acuerdos alcanzados
sobre el tema. Luego se
reúnen en plenario.
Contribuye a la integración
grupal.
Esta técnica es útil para
acercar la realidad al aula y
aprovechar los
conocimientos que de ésta
tienen los alumnos.
Su realización demanda
mucho tiempo.
Eco Esta técnica exige, para
tomar la palabra, repetir la
última frase del orador
anterior.
Desarrolla la atención. Alarga el debate.
Foro El grupo en su totalidad
discute informalmente un
Conocer a un tiempo las
opiniones de todos.
Suelen dominar la
escena los más

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Nombre de la Asignatura
tema, conducido por un
coordinador.
audaces, y quedan
relegados los más
tímidos.
Comisión Grupo reducido que
estudia un punto para
presentar conclusiones a
un grupo mayor.
Para que todos puedan
expresarse.
Debe organizarse
cuidadosamente la
agenda de la comisión
para que su trabajo no
se alargue en el tiempo.
Velada o Fogón Encuentro de todo un
grupo para presentar
dramatizaciones, chistes,
canciones, poesías, etc.,
acerca de un tema
previamente acordado o
tema libre.
Contribuye a la integración
grupal.
Debe contar con un
coordinador-animador
capaz de integrar
personas de diferentes
edades y estilos.
Cuchicheo Un grupo reducido discute
un tema en voz baja.
Luego, al azar, uno de
estos grupos presenta su
opinión al plenario.
Permite la participación en
grandes auditorios.
No se logra conocer la
opinión de todos, lo que
puede desanimar a los
grupos.
Dramatización Representación de una
situación real por los
miembros del grupo. No se
trata de “decir” acerca de
un problema, sino de
“mostrar”.
Ocasión de impregnarse de
una situación, posibilidad de
estudiar las relaciones
humanas.
Necesita un animador
experimentado y de una
cierta madurez en el
grupo.
Juego de roles (role-
playing)
Se determinan los roles
característicos de una
situación problema. El
grupo estudia la
conversación que
mantienen los que
representan los roles,
observando relaciones que
se han establecido entre
ellos, repercusiones en el
auditorio y frases y gestos
significativos. Se abre la
discusión general.
Permite analizar una
situación problemática para
el grupo, reviviendo los
aspectos conflictivos a través
de las diferentes posturas
con que se puede enfrentar.
Al ser una
representación
improvisada se puede
correr el riesgo de no
mostrar cómo son
realmente los roles que
intervienen. No lleva
necesariamente a la
búsqueda de soluciones.
Sesión de Tribunal El grupo debate un
problema escenificando un
juicio, asumiendo cada
integrante un rol específico
Permite debatir un tema sin
llegar a discusiones
acaloradas.
El grupo debe tener
conocimiento suficiente
sobre el problema, sus
causas y posibles

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Nombre de la Asignatura
(juez, acusado, etc.). soluciones.
Torrente de ideas
(brainstorming)
Un grupo pequeño
presenta ideas o
propuestas a una cuestión,
sin ninguna restricción o
limitación.
Estimula la capacidad
creadora y sirve para crear
un clima favorable a la
comunicación y a la
promoción de ideas y
soluciones no
convencionales.
Necesita de un
coordinador o director de
grupo muy avezado para
organizar y sistematizar
los diferentes aportes.
Emisión de radio,
composición de
poema o canción
Un grupo prepara una
emisión de radio, poema,
canción, etc., sobre un
tema pre-establecido, para
presentarlo en plenario.
Permite la expresión por
medios alternativos.
El grupo necesita
experiencia previa en la
utilización de técnicas
grupales.
Teatro-imagen Se presenta una imagen
(estatua) que expresa una
situación real que se
requiere cambiar. El grupo
forma la imagen y se
dialoga sobre ella. Luego
los integrantes de la
imagen cambian de
posición mostrando cómo
se supera la situación
anterior. Se sigue una
nueva discusión.
Permite visualizar el paso de
una situación problema a una
situación que el grupo estima
como ideal, teniendo en
cuanta el proceso a seguir y
las diferentes fuerzas que
actúan sobre él. Muy útil para
ser utilizado entre aquellos
que se expresan más
fácilmente con gestos y
actitudes que con palabras.
Es necesario un
“calentamiento corporal
y psíquico” previo a la
formación de las
estatuas. Ya que si los
participantes están muy
inhibidos, la
representación no sería
real y la discusión
tampoco.
Teatro-foro Semejante al teatro-
imagen pero incluyendo el
diálogo entre los
personajes y la posibilidad
de interrumpir el mismo y
modificarlo cuando un
miembro del grupo desee,
sustituyendo a dicho
personaje.
A la utilidad señalada
respecto del teatro-imagen,
se añade la posibilidad de
mayor participación y más
actividad del grupo.
La preparación previa
requiere mucho más
tiempo. Se necesita un
coordinador experto.
Seminario Grupo reducido que
estudia un tema
intensivamente en varias
sesiones en las que todos
participan aportando sus
indagaciones. Es a la vez
una técnica de grupo y una
técnica de investigación.
Sirve para profundizar un
determinado problema.
Supone que los
participantes tengan una
capacitación previa para
investigar.
Seminario alemán Una propuesta desde
“Kant, Hegel, Humbold;
“La intención es lograr un
trabajo complementario,
Requiere de
investigación previa por

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Nombre de la Asignatura
quienes con una
perspectiva visionaria
propia de quienes dominan
lo cultural, proponen esta
forma de investigación
donde no se establecen
relaciones hegemónicas ni
de jerarquías”iii.
donde cada miembro del
grupo investigué y en la
puesta en común todos se
apropien de los
conocimientos logrados.
Su verdadera meta es que
los alumnos entren en
contacto con los marcos
teóricos existente y luego
sobre esa base realicen sus
propias producciones de
saber”iv.
parte de todos los
participantes.
Conferencia
(Exposición)
Exposición oral, que puede
ser seguida de coloquio.
Proporcionar información a
muchos en poco tiempo.
Transmitir conocimientos de
manera sistemática. También
sirve para motivas y
persuadir.
Escasa posibilidades de
participación entre los
miembros del grupo. Si
el conferenciante no
tiene una buena
capacidad de
comunicación puede
aburrir.
Jornadas Reuniones de estudio y
trabajo en las que participa
un grupo de personas a las
que reúne una
problemática común.
Sirve para impartir
información e instrucción,
identificar, analizar y resolver
problemas.
Problemas de costo
porque exige un régimen
de internado y problema
de tiempo puesto que las
personas deben dejar
completamente sus
tareas habituales.
Congreso Reunión en la que
participa un gran número
de personas.
Sirve para tomar decisiones,
resolver problemas,
intercambiar información, etc.
Tendencia a la pasividad
de una parte de los
congresistas.
Asamblea Reunión numerosa de
personas convocadas para
un fin determinado. En las
asociaciones, la asamblea
es la reunión de todos sus
miembros debidamente
convocados y que tiene
poderes soberanos para
efectos internos de la
asociación.
Es un medio para mantener
informados a todos los
miembros de una asociación,
para implicarles como parte
de la misma y para que
participe efectivamente en la
marcha general.
Tendencia a la pasividad
en la mayoría de los
componentes de la
asamblea.
Debates Críticos1 Los alumnos seleccionan
el punto de vista contrario
El tema puede ser cualquiera
que sea interesante. Resulta
Requiere una amplia
preparación,
1
“Técnicas de aprendizaje colaborativo”. Elizabeth F. Barkley, K. Patricia Cross, Claire Howell Major. Ediciones Morata

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Nombre de la Asignatura
al suyo acerca de una
cuestión. Después, forman
equipos y dialogan,
presentan y definen el
tema frente al equipo
opuesto. Los debates
enfrentan a los alumnos a
un análisis de los
problemas más centrado
en ellos, profundo y desde
muchos puntos de vista
especialmente eficaz abordar
cuestiones contemporáneas
y relacionadas con la vida de
los alumnos.
conocimiento del tema
por parte de los
estudiantes.
Sesiones de
preguntas y
respuestas (Diálogo)
Preguntas y respuestas
bien estructuradas dentro
de una clase magistral,
donde los estudiantes
participan activamente en
el intercambio dialéctico.
Permite dinamizar cualquier
actividad de grupo. Permite
retroalimentar.
Contribuye a deshacer
planteamientos incorrectos
Permite la reflexión y facilita
el consenso.
Posibilita el control del grupo
y su conducción hacia el
objetivo
Se corre el riesgo de que
participen más los
extrovertidos y quedan
relegados los más
pasivos.
Técnicas de comunicación escrita
Ensayov El ensayo es un escrito en
prosa, generalmente corto,
en el que se plantea,
analiza y comenta sin rigor
sistemático, pero con
profundidad y madurez, la
interpretación personal
sobre un tema literario,
artístico, histórico,
psicológico, filosófico,
científico o pedagógico
La misión del ensayo es
plantear
cuestiones y señalar
caminos, más que
sentar soluciones firmes, en
este sentido, refleja el estilo
de quien lo escribe,
generalmente apoyado en
textos o en ideas de otros
autores, para producir un
pensamiento propio.
La preparación requiere
un estilo cuidadoso y
elegante y demanda
mucho tiempo. Se corre
el riesgo de que los
escritos sean muy
largos.
Resumen Es la articulación
consecutiva de las ideas
esenciales de un texto que
se ha leído.
Comprensión de lectura de
textos, sin incluir opiniones
personales.
La preparación requiere
un estilo cuidadoso y
elegante, con buena
redacción atendiendo a
las normas básicas de
sintaxis, morfología y
ortografía.
Investigación
bibliográfica
Es poner en contacto a los
alumnos con la
información en libros y
material impreso.
Esta indagación permite
apoyar la investigación que
se desea realizar, evitar
emprender investigaciones
Se debe ser cuidadoso
al diferenciar el
generador de idea y la
fuente de información.

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Nombre de la Asignatura
ya realizadas, tomar
conocimiento de
experimentos ya hechos para
repetirlos cuando sea
necesario, continuar
investigaciones
interrumpidas o incompletas,
buscar información
sugerente, seleccionar un
marco teórico, etc.
Informe Es un texto a través del
cual se da cuenta de los
avances realizados en un
proyecto en particular.
Debe ser claro y preciso,
además debe contar con la
cantidad de detalles
suficientes como para que
cualquier persona que lo lea
por primera vez pueda
comprender a cabalidad
aquello que se trata a través
del proyecto y el estado de
avance que este ha
alcanzado.
Requiere un estilo
cuidadoso y elegante,
con buena redacción
atendiendo a las normas
básicas de sintaxis,
morfología y ortografía.
Reseña Es la revisión o examen
que se hace a un libro o a
una obra para dar noticia
crítica de ellos. Su función
es básicamente
orientadora o informadora.
Es útil para motivar el interés
de las personas o para
persuadirlas. Es importante
saber que una buena reseña
necesariamente debe reflejar
la interpretación y evaluación
crítica de quien la realiza.
Puede confundirse con
el resumen o el informe.
Fundamentación teórica (Representaciones gráficas o recursos esquemáticos)
Mapa conceptual Es un artefacto para la
organización y
representación del
conocimiento. Su objetivo
es representar relaciones
entre conceptos en forma
de proposiciones. Los
conceptos están incluidos
en cajas o círculos,
mientras que las
relaciones entre ellos se
explicitan mediante líneas
que unen sus cajas
Atiende al desarrollo de
habilidades intelectuales, no
solamente a la repetición de
la información, proporciona
una síntesis esquemática de
lo aprendido y ordena de una
manera jerarquizada.
Obliga a buscar
simplificaciones en las
representaciones,
dominio temático,
comprensión más
holística o más analítica.

9. Todos los Derechos Reservados © 2010. Propiedad de Compensar Unipanamericana Institución Universitaria con Apoyo Académico de
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9
Nombre de la Asignatura
respectivas. Las líneas, a
su vez, tienen palabras
asociadas que describen
cuál es la naturaleza de la
relación que liga los
conceptos.
Mapa mental Técnica que permite la
organización y la
representación de
información en forma
sencilla, espontánea y
creativa para que sea
asimilada y recordada por
el cerebro.
Este método permite que las
ideas generen a su vez otras
y que sea fácil visualizar
cómo se conectan, se
relacionan y se expanden
fuera de las restricciones de
la organización lineal
tradicional.
La legibilidad: No todos
son receptivos a las
representaciones en
forma de diagrama.
La lógica lineal: La
relación entre varias
ideas o conceptos
figurados en el mapa
mental depende de la
capacidad de
interpretación del lector y
de la lógica de
construcción del mapa
(ya que las relaciones no
son formalizadas
textualmente).
Mentefacto Son formas gráficas para
representar las diferentes
modalidades de
pensamientos y valores
humanos.
Puede ser aplicado en la
interpretación de una teoría o
un tema determinado.
Requiere que la persona
analice y comprenda
bien el tema que está
tratando.
Cuadro sinóptico Es una herramienta
utilizada como técnica de
aprendizaje.
Quienes realizan uno de
ellos pueden aprender
ciertos contenidos con una
mayor facilidad. Se trata de
un cuadro, similar a un
esquema, que se caracteriza
por ser utilizado ante
contenidos de carácter muy
concreto, organizados en un
tamaño y forma
determinados por el sistema
Desconocer todos
aquellos conceptos y
palabras que son claves
para el tema.

10. Todos los Derechos Reservados © 2010. Propiedad de Compensar Unipanamericana Institución Universitaria con Apoyo Académico de
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10
Nombre de la Asignatura
de llaves.
La forma de un cuadro
sinóptico comenzará a
configurarse a partir del título
de aquella información que
se desea organizar, el cual
se debe colocar en la parte
central lateral, fuera de la
gran llave principal.
Posteriormente, los
subtítulos o subcategorías
deberán ir posicionándose de
acuerdo a su nivel de
jerarquía, haciendo siempre
uso de las llaves.
i
Información tomada del archivo Análisis de Objetos Técnicos, sin publicar.
ii
www.unalmed.edu.co/~jiagudel/.../TecnicasTrabajoGrupal.doc
iii
http://www.editum.org/Que-Es-Un-Seminario-Aleman-p-133.html
iv
http://www.editum.org/Que-Es-Un-Seminario-Aleman-p-133.html
v
http://www.slideshare.net/margothsalgado/documentos-tcnicos-y-cientficos-resumen-ensayo-e-informe