esta s una pequeña presentación referente al campus virtual

1. 30/11/2014 El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación
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Artículo: El estudiante de entornos virtuales. Una primera
aproximación
Revista: Digithum 2007 (9)
Ficha Técnica
Autores: | Federico Borges Sáiz | ISSN impreso: 1575­2275
El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación
Resumen: http://www.redalyc.org/resumen.oa?id=55000904
PDF: http://www.redalyc.org/pdf/550/55000904.pdf
leas itnufdluiaenntceisa, del profesorado puede conducirlos a un
dmeásse cmeprecñaono al aprendizaje que al «consumo», ya que según
lsae daocencia así se desempeñarán los estudiantes (Bautista et
2al0.,06, pág. 34).
¿Quiénes son los estudiantes
virtuales y qué hacen?
Antes de entrar en la figura del estudiante virtual es necesario
conocer la distinción entre inmigrantes digitales y nacidos
(dPigrietanlseksy, 2001; 2006, pág. 27 y
ss.)L.1a gran mayoría de la primera oleada de estudiantes de
(finaEleVsE dAel siglo xx y comienzos del siglo xxi) tomó contacto
corodne enlador y con las TIC en la juventud tardía o en la vida
aesd udlteac,ir, son inmigrantes digitales, provenientes de un
fdoersmeamtivpeo ñeon el que el profesor era el centro del hecho
eqduiuecna etisvtoa,blecía los ritmos, cómo y hasta dónde se debía
cadonqouicriirmientos. Estos estudiantes, con carencias en las
yd ecsotrmepzeatsencias para aprender en un EVEA, suelen comenzar
sesutsudios en un entorno virtual convencidos de que habrá un
profe­sor
esperándolos, dispuesto a transmitir su conocimiento
tdeele fmorámticaa. Cuando descubren que buena parte del aprendizaje
proviene de la participación en el aula, de la colaboración con
1. Más sobre esta distinción en castellano en Borges
(en prensa).
N.o 9 | Mayo de 2007 ISSN 1575­2275
currículo
tranPsvaerars dael.sempeñarse adecuadamente en un entorno virtual,
estulodsiantes tienen que ser competentes en una serie de
adce caiocntiteusd yes (Flores, 2004); por ejemplo, en escribir de forma
ade­cuada
y organizada, en la lectura extensiva, en
cmoemdiuon diceal rcsoer rpeoor electrónico, en el manejo del entorno virtual y
sheursramientas, en la búsqueda, selección y difusión de
i(nJfiomrémnaeczió, n1999), en organizar el tiempo de estudio y de
ceno nreexlaiócnio,narse adecuadamente con otros compañeros,
organi­zando
el trabajo común, aportando, debatiendo y
discAruenpqauned oe.xisten lógicas diferencias, y necesidades, entre
estudiantes virtuales según el área o titulación, éstos muestran
características comunes en su identidad y en su desempeño al
aprender en un EVEA (Borges et al., 2007; Portillo, 2007;
2V0ic0e7n)t., Quizá la coincidencia más llamativa sea la de que se in­corporan
a la formación en un EVEA sin saber en qué consiste
ser un estudiante en línea, qué hay que hacer, qué comporta,
cómo desempeñarse óptimamente, sin haber recibido
faol rrmesapceiócnto. Entre los investigadores y entre los docentes de
eExVisEtAe consenso sobre qué actitudes muestran y qué acciones
realizan los estudiantes que llevan a cabo un desempeño
bernil luann teentorno virtual (véase, por ejemplo, Bautista et al., 2006,
págs. 36­40;
Palloff y Pratt, 2003, págs. 5­8;
o Draves, 2002,
págs. 175­181).
Los buenos estudiantes en entornos virtuales
presentan las siguientes
características:
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Les humanitats en l’era digital
El estudiante de entornos virtuales. Una primera
aproximación
http://digithum.uoc.edu
n Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en
cualquier entorno, sea presencial o a
n Sdaibsetann qcuiae. aprender en un entorno virtual no resulta más
fácil
n Rneelacceisoanraianm seun vteid.a real con lo que aprenden y
la tecnología o que no sufra algún despiste respecto a fechas
deentrega de su
trabSaejoa. como fuere, no se debería contar únicamente con el
de léoxsi teostudiantes en línea. La formación por medio de EVEA
puede no ser la más indicada en ciertos casos, o para cierto
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Universidad Autónoma del Estado de México | Sistema de Información Científica Redalyc ® | Versión 2.1 | 2013 redalyc@redalyc.org
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