La Escuela Académica Profesional de Idiomas es una Unidad Académica perteneciente a la Facultad de Educación y Humanidades de la UNSM-T que tiene como objetivo la formación de profesionales Licenciados en Educación, en la Especialidad de Idiomas Extranjeros, al cabo de un ciclo profesional de cinco años y ciñéndose a las necesidades reales y de calidad del sistema educativo regional, nacional y mundial en el campo de los idiomas. Esta Escuela Académica Profesional, fue creada por acuerdo de la Asamblea Universitaria, mediante la Resolución Nº 482-94-UNSM/R y con la Resolución Nº 433-96-UNSM/R del 19-08-96 se le adscribe a la Facultad de Educación y Turismo (antigua denominación). Desde entonces está cumpliendo con el deber social de formar profesionales con vocación de servicio a la comunidad y conscientes de poder enfrentar con éxito los problemas en el ámbito educativo haciendo uso de sus conocimientos científicos y apoyándose en las técnicas a fin de diseñar y plantear alternativas de solución a tales problemas educativos y sociales del país.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN-TARAPOTO
VICERECTORADO ACADÉMICO-OFICINA DE FORMULACIÓN
CURRICULAR
1. CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE
IDIOMAS
1.1. Definición
La Escuela Académica Profesional de Idiomas es una Unidad Académica
perteneciente a la Facultad de Educación y Humanidades de la UNSM-T que
tiene como objetivo la formación de profesionales Licenciados en Educación,
en la Especialidad de Idiomas Extranjeros, al cabo de un ciclo profesional de
cinco años y ciñéndose a las necesidades reales y de calidad del sistema
educativo regional, nacional y mundial en el campo de los idiomas.
Esta Escuela Académica Profesional, fue creada por acuerdo de la Asamblea
Universitaria, mediante la Resolución Nº 482-94-UNSM/R y con la Resolución
Nº 433-96-UNSM/R del 19-08-96 se le adscribe a la Facultad de Educación y
Turismo (antigua denominación). Desde entonces está cumpliendo con el
deber social de formar profesionales con vocación de servicio a la comunidad
y conscientes de poder enfrentar con éxito los problemas en el ámbito
educativo haciendo uso de sus conocimientos científicos y apoyándose en
las técnicas a fin de diseñar y plantear alternativas de solución a tales
problemas educativos y sociales del país.
1.2. Su Visión
Ante el acelerado avance de las ciencias y de la tecnología con su impacto
ecológico, así como el creciente desarrollo de las relaciones comunicativas
interculturales, la Escuela Académica Profesional de Idiomas de la FEH de la
UNSM-T reconoce el valor utilitario que representa la realización de mayores
esfuerzos por superar las barreras interlingüísticas y en la pedagogía
reconoce el valor formativo que el aprendizaje de una segunda lengua
significa para el desarrollo de la personalidad del hombre.
1.3. Su Misión
La Escuela Académica Profesional de Idiomas de la FEH de la UNSM-T,
responde al reto que se deriva de su visión, asegurando el normal
desenvolvimiento de su curriculum en diferentes niveles, en base a un
aprovechamiento crítico de los últimos adelantos de la lingüística y didáctica
de idiomas.
1.4. Fines
• Formar profesionales humanistas y científicos de acuerdo con los
requerimientos del desarrollo de la región, del país y del mundo.
• Formar al futuro profesional como individuo, es decir como ciudadano y
miembro responsable de una colectividad.

2. 1.5. Su lema
“Aprender una segunda lengua es conocer mejor su propia lengua… es como
mirarse en el espejo”.
2. POLÍTICA CURRICULAR INSTITUCIONAL
2.1. Establecimiento de la exigencia del “Perfil del alumno ingresante”.
Por “Perfil del alumno ingresante” se entenderá aquí como las cualidades
que el postulante a la EAPI debe reunir, las cuales le servirán como
fundamento para tener éxito en el estudio de los idiomas extranjeros con
fines pedagógicos:
• Tener conocimientos básicos de una segunda lengua.
• Tener buen dominio de la lengua materna.
• Poseer un nivel cultural y un pensamiento crítico y reflexivo sobre la
realidad local, regional, nacional y mundial.
Nota. Los conocimientos básicos serán verificados mediante un examen de inglés a los
alumnos que postulan a idiomas.
2.2. Perfil Profesional del Egresado
Por “Perfil Profesional del Egresado” se entenderá como el conjunto de
cualidades que el egresado de la EAPI, debe haber desarrollado al
graduarse y que se consideran básicas para poder adquirir a través de la
práctica y experiencia profesional, el perfil que ha de tipificar al respectivo
profesional académico.
CUALIDADES GENERALES
1. Saber comunicarse con eficiencia en los idiomas inglés y francés o inglés
y alemán.
2. Conocer los principales elementos de la cultura de los pueblos cuyo
idioma aprendió.
3. Saber enseñar con eficiencia el segundo idioma.
4. Comprender el rol del profesor de idiomas en la comunicación
intercultural.
5. Querer y saber mantenerse al corriente en el desarrollo de las disciplinas
que sirven de sustento al aprendizaje y a la enseñanza de idiomas.
6. Saber cumplir su rol de educador.
7. Poseer conocimientos básicos de Informática, la misma que debe llevarlo
como asignatura extracurricular, sustentándole con una constancia de
suficiencia.

3. CUALIDADES ESPECÍFICAS
1. En confrontación con el castellano, comprender el funcionamiento del
segundo idioma como sistema lingüístico.
2. Comprender la relevancia de los factores lingüísticos, sicolingüísticos,
neurolingüísticas, sicológicos y sociolingüísticos que caracterizan el
aprendizaje y el uso de un segundo idioma.
3. Saber distinguir entre los valores formativos y valores prácticos en el
estudio de un segundo idioma.
4. Saber desarrollar en los alumnos una actitud positiva hacia los bienes
culturales, la organización social y estilo de vida del pueblo cuyo idioma
están estudiando.
5. Saber organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudio de
un segundo idioma, a la luz de la pedagogía moderna y la lingüística.
6. Saber organizar la enseñanza de idiomas en una institución educativa,
en base a las normas administrativas correspondientes.
7. Saber evaluar los resultados de la investigación reciente en materia de
lingüística aplicada y tecnología educativa en cuanto a su relevancia
para el estudio de idiomas.
8. Saber plantear e investigar problemas dentro de su acción como
profesor de idiomas.
9. Saber involucrar a la comunidad en sus acciones como profesor de
idiomas y como educador.
10. Llegar a tener una disposición adecuada a ejercer una autocrítica de su
actuación como profesor de idiomas y educador.
2.3. 2.3. Requisitos del Docente de la Escuela Profesional de Idiomas
1. Cumplir con las normas establecidas en la Ley Universitaria, en el
Reglamento y Estatuto de la UNSM-T, y otras normas establecidas por la
Universidad.

4. 2. Tener título profesional en la Especialidad de Idiomas o título universitario
equivalente.
3. Haber cumplido las condiciones establecidas en los reglamentos
especiales vigentes para el ingreso a la docencia en condición de
profesor contratado, como profesor regular en el concurso
correspondiente, así como con las normas establecidas en el Reglamento
de Ratificación y Promoción Docente de la UNSM-T.
3. PLAN DE ASIGNATURAS:
Duración : 5 años (10 ciclos)
Créditos : 218 créditos (73 asignaturas)
Grado Académico : Bachiller en Educación
Título Profesional : Licenciado en Educación de Idiomas Extranjeros
Especialidad Inglés-Francés/ Inglés- Alemán
CICLO Nº ORD. CODIGO ASIGNATURA PRE-
REQUISITO
HORAS/SEMANA
CR
AREA
HT HP TH
I
1 0000BA0101 Lenguaje y Comunicación Ninguno 2 2 4 3 Básica
2 0000BA0102 Matemática Ninguno 2 2 4 3 Básica
3 0000BA0103 Metodología del Trabajo Universitario Ninguno 1 2 3 2 Básica
4 0000BA0104 Psicología General Ninguno 2 - 2 2 Básica
5 0000CO0105 Actividad Físico-Deportiva Ninguno - 6 6 2 Complementaria
6 EHIDES0106 Estructuras Básicas del inglés I Ninguno 2 6 8 5 Especialidad
7 EHIDES0107 Alemán I Ninguno 2 6 8 5 Especialidad
8 EHIDES0108 Francés I Ninguno 2 6 8 5 Especialidad
TOTALES 35 22
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Alemán I no se matriculan en la Asignatura de Francés I y viceversa.

5. II
9 EHIDES0209 Estructuras Básicas del inglés II EHIDES0106 2 6 8 5 Especialidad
10 0000BA0210 Estadística General 0000BA0102 2 2 4 3 Básica
11 0000BA0211 Economía General 0000BA0103 1 2 3 2 Básica
12 0000BA0213 Ecología 0000CO0105 2 - 2 2 Básica
13 0000CO0214 Actividad Artística 0000CO0105 1 3 4 2 Complementaria
14 0000BA0215 Filosofía General 0000BA0104 2 - 2 2 Básica
15 EHIDES0216 Alemán II EHIDES0107 2 6 8 5 Especialidad
16 EHIDES0217 Francés II EHIDES0108 2 6 8 5 Especialidad
TOTALES 31 21
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Alemán II no se matriculan en la Asignatura de Francés II y viceversa.
III
17 EHIDES0318 Lengua española 0000BA0214 1 2 3 2 Especialidad
18 0000BA0320 Cultura Universitaria 0000BA0211 2 - 2 2 Básica
19 0000BA0321 Historia y Geografía Amazónica 0000BA0213 2 - 2 2 Básica
20 EHIDES0322 Psicología del Desarrollo 0000BA0215 2 2 4 3 Especialidad
21 EHIDES0323 Pedagogía General 0000BA0215 1 2 3 2 Especialidad
22 EHIDES0324 Sociología General 0000BA0210 1 2 3 2 Especialidad
23 EHIDES0325 Estructuras Básicas del inglés III EHIDES0209 2 6 8 5 Especialidad
24 EHIDES0326 Alemán III EHIDES0216 2 6 8 5 Especialidad
25 EHIDES0327 Francés III EHIDES0217 2 6 8 5 Especialidad
TOTALES 33 23
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Alemán III no se matriculan en la Asignatura de Francés III y
viceversa.
IV
26 0000BA0428 Defensa Nacional 0000BA0321 2 - 2 2 Básica
27 EHIDES0429 Teorías del Aprendizaje EHIDES0322 1 2 3 2 Especialidad
28 EHIDES0430 Relaciones Humanas en Educación EHIDES0324 2 2 4 3 Especialidad
29 EHIDES0431 Gerencia Educativa 0000BA0320 1 2 3 2 Especialidad
30 EHIDES0432 Práctica Pre-profesional I EHIDES0323 1 2 3 2 Especialidad
31 EHIDES0433 Lingüística General I EHIDES0318 1 2 3 2 Especialidad
32 EHIDES0434 Problemas Específicos de la Gramática
Inglesa I
EHIDES0325 2 4 6 4 Especialidad
33 EHIDES0435 Conversación en Inglés I EHIDES0325 - 4 4 2 Especialidad
34 EHIDES0436 Conversación en Alemán I EHIDES0326 - 4 4 2 Especialidad
35 EHIDES0439 Conversación en Francés I EHIDES0327 - 4 4 2 Especialidad
TOTALES 32 21
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Conversación en Alemán I no se matriculan en la Asignatura de
Conversación en Francés I y viceversa.
v
36 EHIDES0540 Psicopedagogía EHIDES0429 1 2 3 2 Especialidad
37 EHIDES0541 Historia de Inglaterra y EE. UU EHIDES0435 2 2 4 3 Especialidad
38 EHIDES0542 Lingüística General II EHIDES0433 1 2 3 2 Especialidad
39 EHIDES0543 Problemas Específicos de la Gramática
Inglesa II
EHIDES0434 2 4 6 4 Especialidad
40 EHIDES0544 Conversación en Inglés II EHIDES0435 - 4 4 2 Especialidad
41 EHIDES0546 Conversación en Alemán II EHIDES0436 - 4 4 2 Especialidad
42 EHIDES0547 Conversación en Francés II EHIDES0439 - 4 4 2 Especialidad
43 EHIDES0548 Fundamentos de la Gramática Alemana I EHIDES0436 2 4 6 4 Especialidad
44 EHIDES0549 Fundamentos de la Gramática Francesa I EHIDES0439 2 4 6 4 Especialidad
TOTALES 30 19
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Conversación en Alemán II no se matriculan en la Asignatura de
Conversación en Francés II y viceversa y los estudiantes de Fundamentos de la Gramática Alemana I no se matriculan en la Asignatura de
Fundamentos de la Gramática Francesa I y viceversa.
VI
45 0000CO0645 Ética y Deontología Profesional EHIDES0540 2 - 2 2 Complementaria
46 EHIDES0650 Literatura Británica y Norteamericana EHIDES0541 2 2 4 3 Especialidad
47 EHIDES0651 Tecnología Educativa I EHIDES0540 2 4 6 4 Especialidad
48 EHIDES0652 Practica Pre-profesional II EHIDES0542 1 2 3 2 Especialidad
49 EHIDES0654 Redacción en Inglés I EHIDES0541 1 2 3 2 Especialidad
50 EHIDES0655 Fonética del inglés EHIDES0544 2 2 4 3 Especialidad
51 EHIDES0656 Traducción del/al Inglés I EHIDES0543 2 2 4 3 Especialidad

6. 52 EHIDES0657 Fundamentos de la Gramática Alemana II EHIDES0548 2 4 6 4 Especialidad
53 EHIDES0658 Fundamentos de la Gramática Francesa II EHIDES0549 2 4 6 4 Especialidad
TOTALES 32 23
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Alemán I no se matriculan en la Asignatura de Francés I y viceversa y
los estudiantes de Fundamentos de la Gramática Alemana II no se matriculan en la Asignatura de Fundamentos de la Gramática Francesa II y
viceversa.
VII
54 0000BA0753 Gestión Empresarial 0000CO0645 1 2 3 2 Básica
55 EHIDES0759 Problemas del Aprendizaje EHIDES0651 2 2 4 3 Especialidad
56 EHIDES0760 Tecnología Educativa II EHIDES0651 2 4 6 4 Especialidad
57 EHIDES0762 Fonología Contrastiva Español / Inglés EHIDES0655 2 2 4 3 Especialidad
58 EHIDES0763 Traducción del/al Inglés II EHIDES0656 2 2 4 3 Especialidad
59 EHIDES0764 Redacción en Inglés II EHIDES0654 1 2 3 2 Especialidad
60 EHIDES0765 Historia de la Lengua Inglesa EHIDES0650 2 2 4 3 Especialidad
61 EHIDES0766 Redacción en Alemán EHIDES0657 2 2 4 3 Especialidad
62 EHIDES0767 Redacción en Francés EHIDES0658 2 2 4 3 Especialidad
TOTALES 32 23
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Redacción en Alemán no se matriculan en la Asignatura de
Redacción en Francés y viceversa.
VIII
63 0000FO0861 Investigación I (Epistemología) 0000BA0753 2 - 2 2 Formación
64 EHIDES0869 Traducción del/al Inglés III EHIDES0763 2 2 4 3 Especialidad
65 EHIDES0870 Instituciones Británicas y Norteamericanas EHIDES0765 3 - 3 3 Especialidad
66 EHIDES0871 Tecnología Educativa III EHIDES0760 2 4 6 4 Especialidad
67 EHIDES0872 Lexicología e Idiomática del inglés EHIDES0764 2 2 4 3 Especialidad
68 EHIDES0873 Práctica Pre-profesional III EHIDES0760 2 2 4 3 Especialidad
69 EHIDES0874 Problemas de la Educación y Magisterio
Peruano
EHIDES0759 1 2 3 2 Especialidad
70 EHIDES0876 Traducción del/al Alemán EHIDES0766 2 2 4 3 Especialidad
71 EHIDES0877 Traducción del/al Francés EHIDES0767 2 2 4 3 Especialidad
TOTALES 30 23
Disposición Transitoria: Los alumnos que se matriculan en la Asignatura de Traducción del/al Alemán no se matriculan en la Asignatura de
Traducción del/al Francés I y viceversa.
IX
72 EHIDES0978 Instituciones Alemanas en la Comunidad
Europea
EHIDES0876 3 - 3 3 Especialidad
73 EHIDES0979 Instituciones Francesas en la Comunidad
Europea
EHIDES0877 3 - 3 3 Especialidad
74 0000FO0968 Investigación II (Formulación de
Proyectos)
0000FO0861 2 2 4 3 Formación
75 EHIDES0980 Organización de la Enseñanza de Idiomas EHIDES0871 2 4 6 4 Especialidad
76 EHIDES0981 Práctica Pre-profesional IV EHIDES0873 - 6 6 3 Especialidad
77 EHIDES0982 Problemas de la Lingüística Aplicada EHIDES0872 2 2 4 3 Especialidad
78 EHIDES0983 Evaluación del Aprendizaje de un Segundo
Idioma (Instrumentos de Evaluación)
EHIDES0871 2 2 4 3 Especialidad
79 EHIDES0984 Orientación y Gestión de la Tutoría en las
Instituciones Educativas.
EHIDES0874 2 2 4 3 Especialidad
TOTALES 31 22
Disposición Transitoria: Los estudiantes que se matriculan en la Asignatura de Instituciones Alemanas en la Comunidad Europea no se matriculan
en la Asignatura de Instituciones Francesas en la Comunidad Europea y viceversa.
X
80 EHIDES1085 Convivencia Educativa EHIDES0980
EHIDES0981
- 26 26 13 Especialidad
81 EHIDES1086 Planificación y Gestión Educativa EHIDES0984 2 2 4 3 Especialidad
82 0000FO1075 Investigación III (Ejecución y Control de
Proyectos)
0000FO0968 1 4 5 3 Formación
83 SEGÚN ASIG. ELECTIVO NINGUNO 1 2 3 2 Básica
TOTALES 38 21

7. CURSOS ELECTIVOS
CODIGO ASIGNATURA PRE-REQUISITO HT HP TH CR AREA
0000BA0537 Contabilidad General (E) 1 2 3 2 Básica
0000BA0538 Realidad Nacional y Regional (E) 1 2 3 2 Básica
Leyenda
AREA CURRICULAR TOTAL CURSOS TOTAL CREDITOS
Basica 13 29
Formativa 03 08
Complementaria 03 06
Especialidad 54 175
Total 73 218
3.1. Sumillas
I Ciclo
Lenguaje y Comunicación
• La asignatura es de naturaleza teórico-práctica y corresponde al área de
formación general. Se propone brindar los conocimientos sobre el
lenguaje y la comunicación, a fin de incrementar las competencias
específicas para fortalecer el desarrollo competencia comunicativa de
los estudiantes, particularmente en lo que corresponde a la
comprensión de textos expresión oral y corrección ortográfica.
• Para lograr tal propósito la asignatura abarcará los siguiente contenido
generales: la lectura, comunicación del lenguaje, lenguaje y sociedad,
nociones lingüísticas, fonética y fonología en el español, ortografía de la
sílaba, ortografía de las palabras, expresión corporal como
complemento de la expresión oral, mensaje oral, puntuación, ortografía
de las letras, comunicación organizacional, clasificación de la oración
según la actitud del hablante.
Matemática

8. • Este curso está orientado a brindar al estudiante los conceptos
matemáticos básicos para su aplicación práctica asi como desarrollar
el razonamiento lógico, la capacidad de análisis y reflexión incluyendo la
teoría de conjuntos, relaciones y funciones, números reales, sistema de
ecuaciones, nociones de geometría analítica. Elementos de análisis
combinatorio y cálculo de probabilidades
Metodología del Trabajo Universitario
• Proporciona estrategias para que el estudiante aprenda a estudiar y
lograr un aprendizaje autónomo y significativo. Se busca que el
estudiante reconozca sus propios estilos de aprendizaje y utilice las
estrategias más adecuadas para las tareas que tenga que enfrentar en
sus estudios universitarios. Se enfatizará en las estrategias afectivo
motivacionales (automotivación, voluntad), las de organización y
elaboración (subrayado, esquema, resumen, cuadro comparativo, mapa
conceptual) y las de resolución de problemas matemáticos.
• Inclusión e ubicación del alumno en el nivel de Educación Superior
Universitaria, formación de hábitos de estudio en la universidad,
desarrollo de estrategias de aprendizaje en la universidad, desarrollo de
conductas de regularidad en el trabajo intelectual organizado, propiciar
el desarrollo de la actividad crítica y la sistematización y expresión de la
comunicación horizontal y de la información científica, adaptación del
alumno al trabajo intelectual universitario, formas y elementos de trabajo
utilizados en la universidad.
Psicología General
• La presente asignatura es de naturaleza teórico y está diseñada para
proporcionar a los educandos una visión crítica, objetiva y científica de
los procesos fundamentales que regulan el comportamiento humano,
las bases biológicas y ambientales; asi también relacionadas con
actividades cognoscitivas y el proceso de socialización, de tal manera
que alumno logre una mejor comprensión del individuo en el ejercicio de
su profesión.
• La asignatura se desarrolla en tres unidades, en forma teórica utilizando
técnicas participativas centradas en la actividad del alumno
Actividad Físico-Deportiva
• El área de educación física forma parte de la política de formación
corporal y humanística de la persona, características propias de los
programas curriculares de los centros de estudios superiores de todo el
país.

9. • Se desarrolla diferentes disciplinas deportivas: basquetbol, voleibol,
gimnasia, atletismo, natación, la asignatura proporciona a los
estudiantes conceptos definidos y practica de estos deportes, utiliza
estrategias metodológicas y participación activa, individual y dinámica
grupal.
Estructuras Básicas del Idioma Inglés I
El curso se desarrollará con estudiantes que ya tienen conocimientos
previos del idioma inglés, empezando con un nivel de básico medio hacia
un nivel de básico superior. Se desarrollarán las cuatro habilidades básicas
teniendo en cuenta lo siguiente:
• Comprensión Oral: Comprender modelos cortos y largos de oraciones,
en donde el contexto y el habla faciliten la comprensión oral.
• Comprensión Escrita: Tener control del sistema de escritura para
interpretar el lenguaje escrito en áreas de necesidad práctica. El
vocabulario aprendido permitirá leer mensajes estandarizados con
propósitos Instruccionales y direccionales.
• Expresión Oral: Satisfacer parcialmente los requerimientos de
intercambios comunicativos básicos, basándose obligatoriamente en
modelos aprendidos, pero ocasionalmente expandiéndolos a través de
recombinaciones simples de sus propios elementos.
• Expresión Escrita: Escribir expresiones definidas simples, brindar
información sobre documentos y formatos sencillos así como
información autobiográfica, escribiendo un máximo de 100 palabras.
Alemán I
Este curso se iniciará con un nivel de principiante hacia un nivel básico
elemental y está orientado a desarrollar habilidades para:
• Ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy
frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
• Poder presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información
personal básica sobre el domicilio, pertenencias y las personas que se
conoce.
• Poder relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor
hable despacio y con claridad.
• Tener una pronunciación claramente entendible por un alemán nativo.
• Leer textos alemanes sencillos, con oraciones compuestas.
Francés I
El curso se iniciará con un nivel de principiante del idioma francés hacia un
nivel básico elemental. Se desarrollarán las cuatro habilidades básicas
teniendo en cuenta lo siguiente:

10. • Comprensión Oral: se podrán identificar el vocabulario y expresiones
que han sido aprendidos y otros que se encuentren dentro de contextos
para interpretar el lenguaje escrito en áreas de necesidad práctica y que
permitan leer mensajes estandarizados con propósitos instruccionales y
direccionales.
• Comprensión Escrita: ser capaz de comprender modelos cortos y largos
de oraciones, donde el contexto sea de gran apoyo para la
comprensión; oral.
• Expresión Oral: ser capaz de satisfacer los requerimientos de
intercambios comunicativos básico-elemental, basándose en estructuras
y modelos aprendidos, y expandiéndolos ocasionalmente a través de
combinaciones simples de sus propios elementos.
• Expresión escrita: ser capaz de escribir frases y expresiones simples,
brindar información personal, escribir números, fechas, nacionalidades y
hacer invitaciones; así como escribir un mínimo de 50 palabras.
II Ciclo
Estructuras Básicas del Idioma Inglés II
El curso empezará con un nivel básico superior hacia un nivel intermedio
inicial. Se desarrollarán las cuatro habilidades básicas teniendo en cuenta lo
siguiente:
• Comprensión Escrita: Extraer las ideas principales de un texto escrito en
relación a las necesidades básicas personales y sociales.
• Comprensión Oral: Entender modelos de oraciones compuestas orales, las
cuales consisten en combinaciones de elementos aprendidos en un
número limitado de áreas, particularmente apoyado por el contexto
situacional.
• Expresión oral: Preguntar y responder oraciones de mediana complejidad y
mantener una conversación sobre temas y situaciones sociales y ejecución
de tareas orientadas.
• Expresión escrita: Redactar mensajes cortos, notas y tomar apuntes
simples como por ejemplo mensajes telefónicos, etc. El material
producido está compuesto de recombinaciones de estructuras y
vocabulario aprendido sobre temas familiares y de interés.
Estadística General
• Asignatura orientada al conocimiento de los principios y técnicas
estadísticas para la toma de decisiones administrativas o de
conocimientos lo cual incluye la recolección, tabulación y presentación
gráficos de datos la estadística descriptiva, valores estadísticos, teoría
de la probabilidad, distribución de frecuencias, distribución de variables
aleatorias, inferencia estadística, análisis y procesamiento de datos,
introducción a la probabilística y correlación.
Economía General
• La asignatura de Economía General proporciona a los
estudiantes los conceptos básicos de la economía con la finalidad de

11. que la comprensión de las actividades económicas y ser capaces de
realizar un análisis crítico de la problemático económica de la región y
del país, lo cual incluye el objeto y método de la economía, los sistemas
históricos de organización económica, variables e indicadores
económicos y sean estos un instrumento de análisis para entender y
comprender la microeconomía y la macroeconomía de un país.
Ecología
• Asignatura de Ecología proporciona al estudiante, una visión global
sobre conceptos y principios básicos ecológicos, aplicaciones y
técnicas ecológicas asi como las multiples relaciones entre los seres
vivos y el ambiente. Comprende: conceptos y factores bióticos y
abióticos, ciclos biológicos, energía en los sistemas ecológicos,
niveles de organización, interacciones, ecosistemas y tipos, factores
limitantes y determinantes, dinámica de los ecosistemas,
adaptaciones determinantes, contaminación y alteración ambiental,
teoría de la conservación del medio ambiente aplicados al
neotrópico.
Actividad Artística
• La asignatura Actividad Artística tiene como objetivo fundamental el
conocimiento global del mundo del arte y la adquisición de una cultura
del arte.
• Breve reseña histórica del arte, en su conjunto y su importancia en la
formación y modelación del alma humana, mediante la audición,
visualización y/o la práctica, ejecución instrumental: Guitarra, Cajón
Zampoña, Quena. Bailes: marinera, tondero, afro-peruano. Danzas
folklóricas de las tres regiones y teatro.
Filosofía General
• El curso pertenece al área de formación general o básica del estudiante.
Es de naturaleza teórico-práctica y tiene por propósito brindar a los
estudiantes del II ciclo académico, el marco conceptual, histórico,
teórico y práctico de los problemas, método y técnicas de la reflexión
filosófica.

12. • El curso está dividido en cuatro unidades didácticas. En la primera
unidad se estudia la naturaleza de la filosofía, las características de la
reflexión filosóficas, el valor de la filosofía en el mundo actual, los
principales problemas y disciplinas filosóficas. En la segunda unidad se
estudian las aplicaciones de la reflexión filosóficas a los problemas
planteados por el propio hombre y la sociedad. En la tercera unidad se
estudian los problemas y teorías filosóficas en relación al conocimiento
humano, la ciencia y la tecnología. En la cuarta unidad se estudia los
diferentes problemas planteados por la moral y la ética.
Alemán II
Este curso está orientado a desarrollar habilidades para:
• ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y la familia, compras,
lugares de interés, ocupaciones, etc.),
• saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos
de información sobre cuestiones que son conocidas habitualmente,
• saber describir en términos sencillos aspectos sobre el origen,
educación y entorno, así como justificar brevemente opiniones o
explicar planes,
• leer textos de mediana complejidad, con la ayuda de un diccionario.
Francés II
Este curso empezará con un nivel básico elemental hacia un nivel básico
intermedio y se desarrollarán las cuatro habilidades básicas teniendo en
cuenta lo siguiente:
• Comprensión Escrita: ser capaz de extraer las ideas principales de un
texto en relación a las necesidades básicas personales, sociales y de
contexto.
• Comprensión Oral: ser capaz de entender modelos de oraciones
compuestas las cuales consisten en combinaciones de elementos
aprendidos en diferentes áreas, particularmente apoyado por el
contexto situacional.
• Expresión oral: ser capaz de manejar tareas orientadas a situaciones
sociales y mantener una conversación sencilla.
• Expresión escrita: ser capaz de redactar mensajes cortos, postales y
tomar notas cortas de información diversa. Producir material en base a
la recombinación de los elementos aprendidos sobre temas de su
interés con un mínimo de 100 palabras.
III Ciclo
Lengua Española
• El objetivo principal del curso es que el alumno identifique conceptos
básicos de la lengua y sea capaz de manejar las nociones lingüísticas
fundamentales aplicadas en la práctica de la lengua española con el fin de
que pueda demostrar: La capacidad de comprensión mediante el análisis
de textos. La capacidad de expresión a través de la redacción que

13. demuestre una correcta utilización de la sintaxis y un uso adecuado del
léxico y la ortografía. El conocimiento de los principios fundamentales de la
gramática española así como conocimientos generales sobre lingüística,
fonética y fonología, semántica, el texto y normas ortográficas de
acentuación y puntuación.
Psicología del Desarrollo
• La asignatura Psicología del Desarrollo está orientada al estudio de los
procesos de cambios del desarrollo psicológico que se producen en el
ser humano a través de las distintas etapas de la vida, desde la
concepción, periodo pre-natal, en las etapas de la niñez, adolescencia y
en la vida adulta.
• El estudiante tendrá conocimientos también de los problemas
conductuales y emocionales durante el proceso evolutivo que influyen
en el desarrollo personal y mental del ser humano.
• La asignatura comprende el estudio de las dimensiones del desarrollo
en los aspectos psicomotor, cognoscitivo, emocional, social, conductual,
de tal manera que contribuya en su desarrollo personal y profesional.
Cultura Universitaria
• La asignatura Cultura universitaria tiene como propósito fundamental
brindar a los estudiantes un propósito claro y distinto de la naturaleza de
la institución universitaria, su orden histórico, su tipología y funciones,
así como los principales aspectos de la Ley Universitaria Nº 23733.
• Sitial del ente universitario, universidad y universalidad, sistema de la
universidad peruana, sentimiento de identificación de estudiante y del
profesional egresado, historia de la creación de la Universidad Nacional
de San Martin, vida institucional, acciones relevantes de los
profesionales egresados, organizaciones de los egresados.
Historia y geografía Amazónica
• La asignatura tiene como principal finalidad el conocimiento global de la
historia y la Geografía del territorio Amazónico asi como el conocimiento
concreto de la historia y la geografía de cada una de las regiones
Amazónicas.
• La identificación y delimitación del territorio amazónico, historia de la
formación de las regiones que abarca el territorio amazónico,
características de cada una de las regiones que conforman el territorio
amazónico, el medio ambiente, los recursos naturales, la biodiversidad y
las etnias que ocupan las áreas del territorio amazónico.
Pedagogía General
• La asignatura busca establecer los cimientos y condiciones sobre la
naturaleza y significado de la Pedagogía como Ciencia de la Educación.
Posibilita un espacio de reflexión sobre el carácter epistemológico de la
educación, la pedagogía y el educador como componentes
indispensables en la formación profesional de los docentes.

14. • La asignatura está orienta a consolidar y profundizar el conocimiento
científico de la actividad e intervención pedagógica de los docentes,
analizar y explicar la problemática de las Ciencias de la educación, la
vinculación de la pedagogía con otras disciplinas y relaciones con la
comunidad y escuela, explicar los alcances de la educación en sus
distintas concepciones, a fin de asegurar una formación pedagógica
sólida; así como reforzar las actitudes necesarias para un desempeño
profesional eficiente y eficaz.
Sociología General
La asignatura está orientada a discutir las herramientas básicas utilizadas
por la sociología para el análisis social asi como de capacitar al estudiante
en la adquisición de ciertos principios elementales que le permitan explicar
el proceso educativo como consecuencia de la estructura económica social.
• Pretende preparar a los estudiantes para que se ubiquen
adecuadamente en el complejo tejido social y puedan desempeñar roles
sociales particulares como miembros de un grupo institucional,
tendiente al cambio social.
• La importancia de la asignatura de Sociología General radica en el
hecho de que permite a los estudiantes, ampliar su visión del fenómeno
educacional, comprender los fundamentos de la acción educativa como
hecho social e identificar los factores condicionantes y los elementos
económicos, sociales y políticos que determinan los problemas que se
presentan en la educación como parte de la realidad social.
Estructuras Básicas de Idioma Inglés III
El curso empezará con un nivel de intermedio a avanzado, desarrollando
las habilidades básicas en cuanto a:
• Comprensión Escrita: Leer consistentemente y comprender diferentes
tipos de textos que tratan sobre temas de interés personal y social. Los
textos incluirán descripciones y narraciones tales como: historias,
noticias, correspondencia personal, cartas de negocios y material
especializado escrito para lectores en general.
• Comprensión Oral: Entender las principales ideas del discurso oral en
un lenguaje estándar, sobre temas diversos, demostrando seguridad en
la complejidad lingüística.
• Expresión oral: Manejar diversas tareas comunicativas, discutiendo
temas concretos relacionados a intereses personales y otros campos
específicos. Hacer uso de recursos lingüísticos que permitan sostener
puntos de vista, explicación detallada e hipotética, demostrando fluidez
y facilidad en la expresión oral.
• Expresión escrita: Organizar textos escritos y hacer uso de estructuras
sintácticas complejas de coordinación, subordinación, etc.
Alemán III
Este curso está orientado a desarrollar habilidades que permitan adquirir un
dominio independiente en el uso del idioma alemán para:
• ser capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en
lengua estándar, si tratan sobre cuestiones que son conocidas, ya sea
en situaciones de trabajo, de estudio y de ocio.

15. • saber desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedan
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua,
• ser capaz de producir textos relativamente complejos y coherentes
sobre temas que son familiares o en los que se tiene un interés
personal,
• poder describir experiencias, acontecimientos, sueños, deseos y
aspiraciones, así como justificar sus opiniones o explicar sus planes,
• leer textos relativamente difíciles, por ejemplo, el editorial de un
periódico, con la ayuda de un diccionario,
• explicar e ilustrar las reglas que rigen el orden de las palabras en la
oración simple y compuesta.
Francés III
Se continuará el esquema gradual iniciado en Francés I y continuado en
Francés II hacia un nivel básico avanzado. Se desarrollarán las cuatro
habilidades teniendo en cuenta lo siguiente:
• Comprensión Escrita: ser capaz de leer, comprender y analizar textos
de mediana complejidad y extraer información relevante para dar puntos
de vista.
• Comprensión Oral: ser capaz de entender modelos de oraciones
compuestas en base a los ejemplos aprendidos sobre temas diversos.
• Expresión Oral: ser capaz de manejar exitosamente diversas tareas
comunicativas medianamente complejas sobre situaciones reales, por
ejemplo: información sobre sí mismo, la familia y de actividades en
general, de tal manera que pueda ser comprendido por diferentes
interlocutores.
• Expresión escrita : ser capaz de redactar textos informativos de
mediana complejidad tomando en cuenta la cohesión y coherencia
lingüística y producir material en base a la recombinación de los
elementos aprendidos sobre temas de su interés con un mínimo de 150
palabras.
IV Ciclo
Teorías del Aprendizaje
• Esta asignatura ofrece información acerca de las corrientes actuales
más significativas sobre el aprendizaje y su influencia, sobre los
modelos de instrucción: plantea básicamente tres enfoques: el
condicionamiento clásico instrumental, el enfoque de la psicología
cognitiva y el enfoque de la teoría humanística del aprendizaje.
Defensa Nacional
• Esta asignatura está orientada a proporcionar al estudiante
conocimientos y experiencias sobre la defensa nacional, a identificar las
instituciones directamente responsables de la seguridad y defensa
nacional, así como el rol del estudiante universitario y del poblador en
general en este importante aspecto de la vida nacional. Desarrollar un

16. sólido compromiso con el país es uno de los objetivos básicos de esta
asignatura.
Relaciones Humanas en Educación.
• La asignatura de Relaciones Humana en Educación está orientada a
capacitar al futuro profesional de Idiomas en el conocimiento y
aplicación de normas y técnicas para la interrelación con las demás
personas, de tal manera que su ejercicio profesional se verá reforzada
con un adecuado trato ante una organización social exigente.
• El principio de la presente asignatura radica fundamentalmente en el
conocimiento de las características psicológicas individuales y las
interrelaciones que de ella se derivan, a fin de potencializar las
capacidades del estudiante y sensibilizarlo para que cumpla a
cabalidad su rol profesional y humano en todos los momentos de su
vida.
Gerencia Educativa
• El estudiante de educación de la especialidad de idiomas requiere
conocimientos y experiencias sobra la organización, funcionamiento y
administración de empresas de servicios educativos son contenidos
básicos de esta asignatura: el sector económico de los servicios,
elaboración de instrumentos de gestión administrativa y pedagógica,
elaboración de proyectos de empresas de servicios educativos,
legislación nacional e internacional de las empresas de servicios
educativos.
Prácticas Pre-profesionales
La práctica pre-profesional es una actividad complementaria a la formación
académica. A través de ella se garantiza una preparación equilibrada y
formativa, afianzando los conceptos y conocimientos adquiridos en su
formación profesional, y a su vez perfeccionando las habilidades y
destrezas desarrolladas en las diferentes asignaturas consideradas en el
currículo. La práctica profesional se caracteriza por ser: integral, coherente,
diversificada, formativa y secuencial.
a) Integral.- porque está dirigida al desarrollo personal, social y profesional
del estudiante y abarca sujetos, elementos y procesos de la acción
educativa.
b) Coherente.- porque su estructura orgánica permite la interrelación de las
diferentes 0actividades con la teoría y la práctica educativa.
c) Diversificada.- porque la práctica se realiza en diferentes instituciones y
programas educativos, así como en diferentes realidades.
d) Formativa.- porque el estudiante al ponerse en contacto con la realidad
educativa enriquece su formación profesional.
e) Secuencial.- porque desarrolla etapas sucesivas y secuenciales de lo
más simple a lo más complejo.

17. • La práctica pre-profesional contribuye a lograr el perfil básico y
específico del futuro profesional en educación, en sus aspectos
personal e intelectual, promoviendo la organización del contexto social
donde se desempeñe.
• Al concluir las asignaturas de Práctica pre-profesional los estudiantes
de la Carrera Profesional de Idiomas de la Facultad de Educación y
Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín estarán en
condiciones de:
a) Demostrar dominio de su profesión aplicando eficientemente los
procesos de planificación, organización, dirección, ejecución y
administración que exige su ejercicio.
b) Demostrar capacidad para observar, identificar, analizar y planificar
procesos educacionales, reconociendo las variables internas y externas
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
c) Identificar y analizar la problemática de la comunidad local, regional y
nacional participando en la solución de sus múltiples problemas.
d) Demostrar capacidad de coordinación y gestión a efecto de
comprometer la participación de diferentes sectores y actores que
intervienen en la tarea educativa.
Práctica Pre-Profesional I
Comprende la observación dirigida del proceso educativo. El estudiante
inicia sus experiencias con los conocimientos adquiridos, relacionados con
la organización y programación educativa que se realizará en las
Instituciones Educativas de los niveles de inicial, primaria, secundaria y en
las instituciones de nivel superior.
Lingüística General I
• Saber definir fonéticamente los sonidos de una lengua conocida por el
alumno.
• Saber reconocer estructuras en los planos fonémico, morfológico,
sintáctico y semántico de una lengua dada, y describirlas, p.e. una
oposición fonológica, los componentes morfológicos de una palabra, los
constituyentes inmediatos de una construcción sintáctica, la co-
ocurrencia de determinadas clases léxicas;
• Saber exponer y ejemplificar las características de una gramática
generativa transformacional;
• Saber distinguir los diversos factores y fases del desarrollo del lenguaje
en el niño;
• Saber describir los aspectos sicolingüísticos del habla y del proceso
comunicativo.
Problemas Específicos de la Gramática Inglesa I
• Señalar problemas gramaticales específicos de un texto y explicarlos
desde el punto de vista idiomático.

18. • Saber señalar los contrastes significativos en el castellano y el inglés en
cuanto al uso de las categorías lingüísticas en ambas lenguas.
Conversación Libre en Inglés I
• Ser capaz de satisfacer parcialmente los requerimientos de la
comunicación básica, construyendo oraciones que tengan como apoyo
material previamente aprendido.
• Mostrar signos de espontaneidad limitada en el uso del idioma meta.
• Tener una pronunciación claramente entendible por un hablante nativo.
Conversación Libre en Alemán I
• Ser capaz de satisfacer parcialmente los requerimientos de la
comunicación básica, construyendo oraciones que tengan como apoyo
material previamente aprendido.
• Mostrar signos de espontaneidad limitada en el uso del idioma meta.
• Tener una pronunciación claramente entendible por un hablante nativo
Conversación Libre en Francés I
• Ser capaz de satisfacer parcialmente los requerimientos de la
comunicación básica, construyendo oraciones que tengan como apoyo
material previamente aprendido.
• Mostrar signos de espontaneidad limitada en el uso del idioma meta.
• Tener una pronunciación claramente entendible por un hablante nativo.
V Ciclo
Psicopedagogía
• La asignatura de Psicopedagogía es de naturaleza obligatoria,
proporciona al estudiante conocimientos sobre las relaciones entre
pedagogía y psicología, los procesos cognitivos, afectivos, actitudinales
y los valores morales implicados en el aprendizaje.
• Sus grandes contenidos son Introducción a la psicopedagogía e
importancia de la relación entre psicología y pedagogía,
Psicopedagogía de los procesos cognitivos, afectivos y del desarrollo
afectivo y social y psicopedagogía del desarrollo de actitudes y valores
morales
Historia de Inglaterra y EEUU
• Señalar en el idioma inglés los momentos históricos más importantes en
la formación del Reino Unido y de la mancomunidad británica, así como
los sucesos históricos trascendentales en la formación de los Estados
Unidos de Norte América.
• Poder seguir un flujo continuado de inglés hablado sobre tópicos
históricos de las culturas americana y británica, discutirlas y dar
resúmenes orales y escritos de los temas escuchados.
Lingüística General II
• Distinguir los diversos tipos de cambios lingüísticos.

19. • Diseñar y organizar el estudio dialectal de la lengua materna hablada en
una determinada región.
• Reconocer los orígenes más notables de la Lingüística del siglo XX y
precisar las teorías lingüísticas más representativas.
• Dar una visión general de la clasificación genealógica y distribución
geográfica de las grandes familias de lenguas y sus principales
subgrupos y ubicar correspondientemente las lenguas que estudia.
Problemas Específicos de la Gramática Inglesa II
• Señalar problemas gramaticales específicos de un texto y explicarlos
desde el punto de vista idiomático.
• Señalar los contrastes significativos en el castellano y el inglés en
cuanto al uso de las categorías lingüísticas en ambas lenguas que
suelen originar problemas de comprensión al alumno de habla española
en el estudio del inglés.
Conversación Libre en Inglés II
• Ser capaz de interactuar comunicativamente en situaciones sociales y
en la solución de tareas, sosteniendo una conversación no complicada
sobre temas de necesidades inmediatas.
• Mostrar signos de espontaneidad en la conversación y sustentando sus
puntos de vista.
• Tener una pronunciación cercana a la de un nativo hablante.
Conversación Libre en Alemán II
• Ser capaz de interactuar comunicativamente en situaciones sociales y
en la solución de tareas, sosteniendo una conversación no complicada
sobre temas de necesidades inmediatas.
• Mostrar signos de espontaneidad en la conversación y sustentando sus
puntos de vista.
• Tener una pronunciación cercana a la de un nativo hablante.
Conversación Libre en Francés II
• Ser capaz de interactuar comunicativamente en situaciones sociales y
en la solución de tareas, sosteniendo una conversación no complicada
sobre temas de necesidades inmediatas.
• Mostrar signos de espontaneidad en la conversación y sustentando sus
puntos de vista.
• Tener una pronunciación cercana a la de un nativo hablante.
Fundamentos de la Gramática Alemana I
• Este curso se desarrollará con un enfoque estructural, conociendo las
reglas de mayor complejidad que rigen el funcionamiento del idioma
alemán en los planos morfológico y sintáctico, así como su aplicación.
Fundamentos de la Gramática Francesa I

20. • Este curso se desarrollará con un enfoque estructural, conociendo las
reglas de mayor complejidad que rigen el funcionamiento del idioma
francés en los planos morfológico y sintáctico, así como su aplicación.
VI Ciclo
Ética y Deontología Profesional
• La asignatura de ética y deontología profesional. Desarrolla en el
alumno aprendizajes teóricos, conceptuales y actitudes valorativas que
conduzcan a compromisos éticos de aplicar los conocimientos para el
logro de objetivos morales en el desempeño profesional en la sociedad.
• Presenta contenidos acerca de las teorías éticas, la ubicación y la
fundamentación científica y filosófica de la ética del profesional en
educación en la cultura moderna y la sociedad moderna actual, el
análisis casuístico y la solución de dilemas éticos en el campo
educativo.
Literatura Británica y norteamericana
• Señalar y precisar las características de la literatura inglesa hasta los
siglos XIX y XX, a través de sus obras más representativas.
• Interpretar temas literarios de extractos de obras de autores de los
siglos respectivos.
• Señalar las características de las principales corrientes de la literatura
norteamericana hasta los siglos XIX y XX.
• Referir el argumento y los valores de algunas obras de la literatura
norteamericana.
• Poder seguir y asimilar un flujo continuado de inglés hablado sobre un
tópico literario, discutirlo y dar resúmenes orales y escritos de lo
escuchado.
Tecnología Educativa I
• La asignatura Tecnología educativa I comprende el estudio de
la naturaleza de la tecnología educativa en el contexto del desarrollo
socio-cultural y general, conceptualización, procesos, elementos y
sujetos del trabajo curricular, la comunicación, el enfoque sistemático y
generalidades sobre el currículo.
• En esta asignatura se incide particularmente en la investigación
curricular como un proceso indispensable para obtener información y
lograr la flexibilidad y la diversificación del currículo al adecuarlo a las
reales características del educando y a la problemática de la realidad
educativa en que se desarrolla la acción educativa.
Práctica Pre- Profesional II
• Comprende la identificación, descripción y elaboración del Proyecto
Curricular de Institución Educativa (PCIE) y del Diseño Curricular
Diversificado (DCD) de las Instituciones Educativas.
Redacción en Inglés I

21. • Detallar los elementos del proceso de la redacción y demostrar cómo
se relacionan.
• Identificar los diferentes tipos de redacción.
• Saber redactar, sin obras de consulta, una composición de dos
páginas, sobre un tema sencillo, de interés personal o social, en una
hora.
Fonética del Inglés
• Saber discriminar auditivamente, señalar, explicar y transcribir los
fonemas básicos de la lengua inglesa y reconocer los aspectos
fonológicos más importantes de la lengua inglesa.
Traducción del/al Inglés I
• Saber traducir, en una hora, un texto de mediana dificultad, de unas 150
palabras del inglés a un castellano estilísticamente aceptable, sin
servirse de obras de consulta;
• Saber descubrir los contrastes sintácticos, idiomáticos y léxicos
significativos que se encuentran al traducir un texto del inglés al
castellano;
• Saber traducir, en una hora, un texto de mediana dificultad de unas 100
palabras del castellano al inglés, sin servirse de obras de consulta.
Fundamentos de la Gramática Alemana II
• Este curso se desarrollará con un enfoque estructural, conociendo las
reglas de mayor complejidad que rigen el funcionamiento del idioma
alemán en los planos morfológico y sintáctico, así como su aplicación.
Fundamentos de la Gramática Francesa II
• Este curso se desarrollará con un enfoque estructural, conociendo las
reglas de mayor complejidad que rigen el funcionamiento del idioma al
francés en los planos morfológico y sintáctico, así como su aplicación.
VII Ciclo
Gestión Empresarial
• La Naturaleza de la asignatura es de naturaleza teórica – práctico y
pertenece al área de asignaturas básicas. Tiene el propósito de formar a
los alumnos en los conocimientos, habilidades y actitudes que se
requieren para convertirse en empresarios de la educación, haciendo
uso de sus recursos y cultivando otros, a fin de fortalecer sus
capacidades, competencias y visión empresarial, en el marco de la ley,
la economía y calidad total.
• El desarrollo de la asignatura está centrado en las unidades de
aprendizaje siguientes: Lineamientos teóricos generales de gestión y
empresa, Proceso de gestión empresarial, liderazgo, creatividad en la
gestión empresarial y La cultura empresarial, competitividad,
mercadotecnia y gestión de la calidad total.
Problemas del Aprendizaje

22. • La asignatura de Problemas del aprendizaje forma parte del área de
especialidad es de carácter teórico-práctico cuyo propósito es brindar al
estudiante los conocimientos y habilidades para identificar y explicar los
problemas de aprendizaje que suelen presentarse durante el proceso
formativo de los estudiantes asi como desarrollar habilidades en la
elaboración de estrategias de intervención de los desordenes
psicológicos que dificultan el aprendizaje.
• Sus grandes temas son: Aspectos teóricos de los problemas de
aprendizaje, desarrollo taxonómico de los problemas de aprendizaje,
estrategias de intervención, escuela de padres, programas no
escolarizados.
Tecnología Educativa II
• Este curso presenta, en su aspecto teórico y práctico a los diferentes
enfoques y métodos que se crearon y desarrollaron a lo largo de todo el
período que comprende la historia de la enseñanza de idiomas
extranjeros en el mundo, así como a las nuevas teorías propuestas
actualmente.
• El aspecto teórico permite conocer la teoría y el aprendizaje del idioma,
los objetivos de aprendizaje, roles del docente y alumno, así como la
realización práctica de procedimientos y técnicas derivadas de estos
principios.
Fonología Confrontativa del Inglés-Español
• Saber describir aquellos contrastes entre el sistema fonológico del
inglés y del castellano que suelen originar problemas de pronunciación
al alumno del habla española en el estudio del inglés.
Traducción del/al Inglés II.
• Saber traducir, en una hora, un texto de unas 200 palabras del inglés a
un castellano estilística y terminológicamente aceptable, sin servirse de
obras de consulta;
• Saber descubrir los contrastes sintácticos, idiomáticos y léxicos
significativos que se encuentran al traducir un texto del inglés al
castellano;
• Saber traducir, en una hora, un texto de de unas 150 palabras del
castellano al inglés, sin servirse de obras de consulta.
Redacción en Inglés II.
• Redactar libremente diferentes tipos de textos, por ejemplo, una
composición o ensayo sobre un tema educativo, con pocos o ningún
error.
Historia de la Lengua Inglesa
• Identificar, analizar e ilustrar los cambios lingüísticos más importantes
en la evolución de la lengua inglesa y señalar las diferencias entre el
inglés británico y americano.
• Explicar la importancia del idioma inglés en el mundo.

23. Redacción en Alemán
• Crear textos o relatos sobre temas diversos, iniciando en un orden
sencillo hacia uno complejo, utilizando el idioma Alemán sin emplear
obras de consulta.
Redacción en Francés
• Crear textos o relatos sobre temas diversos, iniciando en un orden
sencillo hacia uno complejo, utilizando el idioma Francés sin emplear
obras de consulta.
VIII Ciclo
Investigación I (Epistemología)
• Busca desarrollar competencias metodológico-científicas, orientando
acerca de la exploración conceptual y el análisis crítico de las
condiciones que hacen de la educación una disciplina científica. Su
temática aborda las propiedades de las teorías científicas fácticas y su
expresión en las teorías de la educación, la epistemología como un
sistema de razonamientos meta científicos, la ciencia
contemporánea y la evolución de la ciencia, la filosofía de la ciencia,
el conocimiento científico y los fundamentos de la investigación. La
metodología exige la exposición y discusión de los temas, así como
investigación bibliográfica.
Traducción del/al Inglés III
• Saber traducir, en una hora, un texto de unas 300 palabras del inglés a
un castellano estilística y terminológicamente aceptable, sin servirse de
obras de consulta;
• Saber descubrir los contrastes sintácticos, idiomáticos y léxicos
significativos que se encuentran al traducir un texto del inglés al
castellano;
• Saber traducir, en una hora, un texto de de unas 200 palabras del
castellano al inglés, sin servirse de obras de consulta.
Instituciones Británicas y Norteamericanas
• Describir la estructura y funcionamiento de las instituciones típicas de
Inglaterra y Estados Unidos en los sistemas educativo, político, religioso
y económico.
Tecnología Educativa III
• Señalar las estrategias de aprendizaje que contribuyen de la mejor
manera a la adquisición de conocimiento de idiomas.
• Determinar los diferentes tipos de la evaluación para el análisis y el
valor de los resultados obtenidos en función a los objetivos
educacionales programados

24. Lexicología e Idiomática del Inglés
• Señalar las características de la formación y el uso de las palabras y de
la estructura del léxico en Ingles, particularmente en cuanto a su
relevancia para la enseñanza del vocabulario.
• Saber explicar correctamente el funcionamiento de los jiros idiomáticos.
Práctica Pre-Profesional III
• Comprende la identificación, descripción y elaboración del Plan Anual
de Trabajo (PAT), Unidades Didácticas y Sesiones de aprendizajes.
Problemas de la Educación y Magisterio Peruano
• Este curso tiene como finalidad identificar y explicar los problemas de la
educación y el magisterio peruano, sus principales contenidos son: La
educación Peruana evolución histórica, problemas educativos causas y
consecuencias, modelos educativos implementados en el Perú, el rol
del estado en la educación, el magisterio peruano, organización
magisterial, principales representantes del magisterio peruano, el
sindicato único de trabajadores en la educación del Perú, Colegio de
Profesores del Perú. . La metodología exige la exposición y discusión
de los temas, así como investigación bibliográfica.
Traducción del/al Alemán
• Saber traducir, en una hora, un texto de mediana dificultad, de unas 200
palabras del alemán a un castellano estilísticamente aceptable, sin
servirse de obras de consulta.
• Saber descubrir los contrastes sintácticos, idiomáticos y léxicos
significativos que se encuentran al traducir un texto del alemán al
castellano.
• Saber traducir, en una hora, un texto de mediana dificultad de unas 150
palabras del castellano al alemán, sin servirse de obras de consulta.
Traducción del/al Francés
• Saber traducir, en una hora, un texto de mediana dificultad, de unas 200
palabras del francés a un castellano estilísticamente aceptable, sin
servirse de obras de consulta.
• Saber descubrir los contrastes sintácticos, idiomáticos y léxicos
significativos que se encuentran al traducir un texto del francés al
castellano.
• Saber traducir, en una hora, un texto de mediana dificultad de unas 150
palabras del castellano al francés, sin servirse de obras de consulta.

25. IX Ciclo
Instituciones Alemanas en la Comunidad Europea
• Describir la historia, costumbres, aspecto político, educativo,
económico, festividades, lugares turísticos y cultura general de
Alemania.
Instituciones Francesas en la Comunidad Europea
• Explicar en idioma francés la cultura y/o civilización francesa, así como
también las instituciones que rigen el normal funcionamiento de la
sociedad francesa.
• Describir la historia, costumbres, aspecto político, educativo,
económico, festividades, lugares turísticos y cultura general de Francia.
Investigación II (Formulación de Proyectos)
• La asignatura de investigación II es de naturaleza teórico-práctico
proporciona al estudiante conocimientos claros y precisos sobre el
proyecto de investigación y su elaboración. Debiendo el estudiante
elaborar su proyecto de Investigación con temas relacionados a la
realidad educativa en la que se desenvuelve utilizando los pasos del
método científico.
Organización de la Enseñanza de Idiomas
• Señalar los factores que intervienen en la organización del estudio de
una segunda lengua: profesor, alumno, medio, contexto.
• Saber organizar el proceso de la enseñanza de una segunda lengua
según las necesidades del alumno.
Práctica Pre-Profesional IV
• Este curso comprende la sistematización de toda la información
recibida en los cursos de Prácticas Profesionales anteriores y cursos
afines, con el propósito de aplicarla en el proceso de planificación,
ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje dentro de un
contexto educativo.
Problemas de la Lingüística Aplicada
• Es un seminario en el cual se tratan problemas concretos de la
lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas, preferentemente los
que son estudiados por el DAI, en sus respectivos proyectos de
investigación.
Evaluación del Aprendizaje de un Segundo Idioma (Instrumentos de
Evaluación)

26. Esta asignatura está orientada a reconocer el objeto de la evaluación de un
segundo idioma, en la educación secundaria, así mismo planificar la misma
estableciendo las unidades de recojo y análisis de información y de
comunicación de los resultados. Se tendrá en cuenta la siguiente temática:
• El objeto de la evaluación, comprender la intencionalidad y el objeto de
la evaluación.
• Las capacidades, establecer relación entre capacidades específicas y
los rasgos que caracterizan cada capacidad fundamental.
• Los indicadores, conocer la estructura y formulación de indicadores
según criterios o capacidades de área e indicadores actitudinales.
• La matriz de evaluación, elaborar matrices, consignar la valoración,
elaborar reactivos.
• Instrumentos de evaluación, elaborar lista de cotejo, ficha de
observación, anecdotario, escala valorativa, etc.
• Valoración y comunicación de resultados, valoración de los criterios de
evaluación.
Orientación y Gestión de la Tutoría
• El curso tiene carácter teórico- práctico orientado a brindar a los
estudiantes orientaciones psicopedagógicos pertinentes que buscan la
gestión e implementación de la Tutoría y Orientación Educativa acorde
a la realidad de sus Instituciones Educativas, sus principales contenidos
son: Fundamentos y características de la Tutoría y Orientación
Educativa. Pasos para la implementación y desarrollo de la Tutoría y
Orientación Educativa. La Tutoría y Orientación Educativa en los
Instrumentos de Gestión. La Comunidad Educativa y su rol frente a la
Tutoría y Orientación Educativa. Estrategias y Técnicas para la tutoría
grupal e individual.
X Ciclo
Convivencia Educativa
• Esta asignatura permitirá al estudiante desarrollar en forma intensiva la
ejecución de clases en las diferentes instituciones educativas de la
Provincia de San Martín, con el objetivo de permitir al futuro docente
ejercitarse en aspectos de programación curricular a través de la
preparación de planes de elección y desarrollo de estratégicos
metodológicas para la enseñanza – aprendizaje de idiomas en el nivel
secundaria, los mismos que incluirán la elaboración de material
didáctico de acuerdo a las necesidades a la práctica.
Planificación y Gestión Educativa
• El curso permite al estudiante identificar y explicar la planificación
educacional en el contexto de la planificación social para el desarrollo
nacional, expone los fundamentos teóricos y técnicos de la planificación
y gestión educacional, así como las técnicas y procedimientos para la
elaboración de planes, programas y proyectos educativos.
Investigación III (Ejecución y control de Proyectos)
• La presente asignatura es de naturaleza práctica, el estudiante ejecuta
el proyecto de investigación, elabora el informe de los resultados de la

27. investigación, redacta el informe de tesis y lo sustenta. El informe de
investigación se ceñirá a lo que estipule el reglamento de grados y
títulos de la Universidad Nacional de San Martin y de la Facultad de
Educación y Humanidades.
Contabilidad General (e)
• La asignatura de Contabilidad General, tiene como objetivo proveer a
los alumnos los conocimientos y herramientas necesarios para que
puedan entender y valorar el rol de la contabilidad en los negocios,
empresas de servicios educativos, en la sociedad, y su potencial como
herramienta para la toma de decisiones.
• La asignatura se inicia con una breve revisión de los conceptos
fundamentales de la contabilidad relacionándolos con una visión
empresarial y su utilidad como herramienta para la toma de decisiones
y la base para el control interno. El curso se sustenta en un análisis
profundo del plan contable y de la composición de los rubros de los
estados financieros (cuentas de activo, pasivo, patrimonio, ingresos y
gastos)
Realidad Nacional y Regional (e)
• La asignatura de realidad nacional y regional está orientada en hacer
conocer al estudiante la realidad regional en el contexto nacional y
continental, analizando los casos de actualidad en el continente
americano y mundial, su propósito es dar una visión global de la
realidad nacional y de la región, considerando el aspecto geográfico y
natural, histórico, demográfico, económico, político y administrativo,
sociocultural, científico, tecnológico, proporcionando el necesario
fundamento de políticas ambientales para la conservación nacional,
con la finalidad de que expliquen y analicen el estatus y el rol de la
región San Martin en el contexto de la realidad nacional, mediante la
discusión de su problemática y busquen alternativas de solución en el
contexto de la realidad nacional.

28. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍNUNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
Escuela Académico Profesional de Idiomas
CURRíCULO INTEGRAL DE LA ESCUELA
ACADÉMICO PROFESIONAL DE IDIOMAS
RESPONSABLES:
Lic. Jenny del Carmen Valera Gálvez
Lic. Juan Cavero-Egúsquiza Pezo
Lic. Julio César Gastelo Bardales
Lic. Euler Castillo Pinedo
Lic. Mg. Ronald Navarro Macedo
Lic. Mg. Yolanda Castañeda Almerí
Lic. Jhon Martín Linares García

29. Tarapoto – Perú
Febrero - 2011