exposicion

1. El concepto de ciencia puede entenderse en dos
dimensiones: una amplia y otra restringida.
Según el criterio restringido , la ciencia persigue
la formulación de leyes, expresables en términos
matemáticos.
El criterio amplio, en cambio no exige la
matematización. Plantea otras exigencias como: la
presencia de métodos, de un objetivo y de un sistema
teórico propio. Bunge afirma que la ciencia es “un
estilo de pensamiento y de acción”
Los defensores del criterio amplio separan a las
ciencias en formales y fácticas. Dentro de estas
últimas se encuentran las ciencias sociales.

2. Para las ciencias fácticas señala Bunge:
“En primer lugar, ellas no emplean símbolos
vacios (variables lógicas), sino tan solo símbolos
interpretados: por ejemplo, no incluyen
expresiones tales como ‘X es F’, que no son
verdaderas ni falsas. En segundo lugar, La
racionalidad, es la coherencia con un sistema de
ideas aceptado previamente, es necesaria pero
no suficiente para los enunciados facticos; en
particular, la sumisión a algún sistema de lógica
es necesaria pero no es garantía de que se
obtenga la verdad”.
El planteamiento de Bunge, prestigioso epistemólogo es
suficiente para rebatir a quienes, en su afán de negar a la
pedagogía su calidad científica, reclaman leyes e
interpretaciones cuantitativas de la realidad educativa.

3. La pedagogía General es la ciencia que tiene
como objeto de estudio la educación (fenómeno
educativo), dispone de un conjunto de métodos
utilizados en las investigaciones pedagógicas, y
poseen un cuerpo de doctrinas con un sistema
propio de enunciados y formulaciones.

5. En resumen lo planteado nos permite sostener
que en el estudio científico, la educación no puede
ser entendida como una totalidad sino como un
conjunto de objetos, acontecimientos o
propiedades de los mismos, es decir, el fenómeno
educativo, en los que se dan relaciones respecto a
las cuales se pueden formular leyes y teorías y
para esta formación se tendrá que partir de
hipótesis o conjeturas sobre relaciones entre
hechos cuya comprobación se convierte en leyes,
en las que cabe un nivel cada vez más alto de
explicación.

6. El fenómeno educativo, como objeto de estudio
científico permite la elaboración de cinco sub
sistemas teóricos. Entre ellos tenemos:
El fenómeno macro educativo
•Teoría general de educación.
•Tipos y formas de educación.
•Aspectos de educación integral

7. El fenómeno micro educativo
• El acto educativo
• Elementos del acto educativo.
• Contenido educativo
• Medios educativos
Factores del fenómeno educativo
• Bases del fenómeno educativo.
• Aspecto biológico
• Aspecto psicológico
• Aspecto económico
• Aspecto sociológico

8. El fenómeno educativo en su dimensión temporal y
espacial
• Marco referencial del fenómeno educativo.
• La historia de la pedagogía
• La educación comparada (internacional,
interinstitucional e interregional)
El fenómeno educativo como un proceso planificable
• Teoría curricular.
• Metodología educativa
• Administración educativa.
• Orientación y evaluación del educando