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Entornos Personales de
 Aprendizaje: una
 perspectiva
Fernando Santamaría González
27 de marzo de 2012
Sumario
•  Definición
•  Propiedades de los PLEs
•  Aprendizaje mejorado por las
  tecnologías (TEL)
•  Definiciones de PLE y PLN
•  Tipos
•  Futuro
¿Se trata de un concepto o de una
           (meta)tecnología?


Personal Learning Environment: concept or technology / 
                                                           Credits: iStockPhoto
Definición



La única cosa que la mayoría de la gente
parecía estar de acuerdo fue que no era una
aplicación de software. En lugar de ello, se trata
más de un nuevo enfoque a la utilización de
tecnologías para el aprendizaje"
G. Attwell (2007)


                                             Credits: iStockPhoto
Definición
Un PLE no sólo es un espacio personal, el cual pertenece y es
controlada por el alumno, sino que también es un paisaje social
que ofrece las formas para conectarse con otros espacios
personales con el fin de aprovechar el conocimiento dentro de
ecologías del conocimiento abierto y emergente. (...) Los PLE
pueden ser distribuidos, conectados entre si para construir una
ecología del conocimiento (que) está abierta, es distribuida y
diversa, y tiene características emergentes, auto-organizadas y
controlado por el propio alumno (centrado en el estudiante).
               
           
Mohamed Amine Chatti (2010). En “Personalization in Technology
Enhanced Learning: A Social Software Perspective”. Shaker-Verlag
Definición ecológica

 Un ecosistema de recursos educativos
 relacionados y facilitando por un conjunto
 grande de herramientas (flexibles), agentes,
 artefactos conectados por el interés y la
 colaboración de determinados contenidos que
 permitirán una mayor comprensión de las áreas
 de conocimiento específico.
 Lee Kraus (2007). En: http://ow.ly/1IDel
7 aspectos cruciales para los PLEs
                                          Sandra Schaffert y Wolf Hilzensauer




        •  El papel del estudiante como creador activo y con
           capacidad de autodirigir contenido.
        •  La personalización con el apoyo y los datos de los
           miembros de la comunidad.
        •  El contenido de aprendizaje como un bazar
           infinito.
        •  El gran papel de la implicación social.
        •  La propiedad de los datos de los estudiantes.
        •  El significado del aprendizaje auto-organizado para
           la cultura de las organizaciones e instituciones
           educativas.
        •  Aspectos tecnológicos del uso de herramientas de
           software social y la suma de múltiples fuentes.
PLN




       Credits: iStockPhoto
Personal Learning Network (PLN)
                              
                         Vahid Mashrour
Personal Learning Network (PLN)
                              
                         Vahid Mashrour
Propiedades de los
      PLEs
              Credits: iStockPhoto
Se trata de cambios
estructurales en centros
educativos o en un aula
(por parte del profesor)
 para cambiar/alterar el
  currículo y el diseño
   instruccional para
      satisfacer las
   necesidades y las
      habilidades/
   competencias del
       estudiante.




           Aprendizaje personalizado
                                 Credits: iStockPhoto
Implica que el mismo
   estudiante está
     “tuneando” 
 (personalizando) su
 propio aprendizaje. 
 Aquí se enmarca la
    corriente PLE
   (Diferencia con
    anterior slide)
          




                 Aprendizaje personal
                                         Credits: iSt
Flexible y adaptativo
                     Credits: iStockPhoto
Centrado en el estudiante
                      Credits: iStockPhoto
Downes (2006) introduce el concepto
de conocimiento conectivo, que afirma
que “el conocimiento y por lo tanto el
aprendizaje de conocimientos es de
carácter distribuido, o sea, no
localizado en un lugar determinado,
sino que consiste en una red de
conexiones formadas a partir de la
experiencia y la interación con
determinada comunidad o red
cognitiva. El conocimiento también es
personal, social, complejo, flexible,
ubicuo y dinámico.




                            Distribuido
                                           Credits: iStockPhoto
Móvil y en cualquier lugar
                        Credits: iStockPhoto
De carácter ecológico
                    Credits: iStockPhoto
Credits: iStockPhoto
TEL, aprendizaje mejorado por
   medio de la tecnología
     •  A veces se ha tratado como si fuera un sinónimo de
        e-learning y no lo es.
     •  TEL se centra en el apoyo tecnológico de cualquier
        enfoque pedagógico que utilice la tecnología.
     •  Nuestra perspectiva se encontraria dentro del área
        computacional, de diseño y también de aspectos
        cognitivos.
     •  Junto con el Aprendizaje permanente, es uno de las
        áreas mas usadas en tecnología educativa.
     •  Para el éxito de modelos TEL debemos tener en
        cuenta que sea personal, social, distribuido y no
        centralizado, que vaya el flujo de abajo para arriba y
        extracción de conocimiento (Knowledg-Pull)
TEL, aprendizaje mejorado por
   medio de la tecnología
Factores de éxito para modelos TEL
       •  El aprendizaje debería ser personal,
            autodirigido, abierto y emergente.
       •  Aprendizaje informal y soporte para el
            aprendizaje a lo largo de la vida.
       •  El conocimiento en estos casos debe ser
            distribuido y, por lo tanto, no centralizado.
       •    Va de abajo hacia arriba y no al revés.
       •    Abierto.
       •    Knowledge-Pull (Extracción de conocimiento).
       •    Aprendizaje ecológico.
Factores de éxito para modelos TEL




    Credit: M. A. Chatti (2010)
   PKN
Tipos
•  EVAs vitaminados o que empiezan abrirse
  al exterior con las herramientas adecuadas
  y por medio de protocolos y generando
  interoperabilidad entre los distintas
  aplicaciones.
•  Sistemas híbridos o mixtos para educación
  superior: iPLEs. Son PLEs impulsados
  institucionalmente. No PLEs institucionales
  (iPLEs)
•  Los propiamente personales sin
  interrelacionar con otros ni tratarse de un
  marco. Los más comunes.
Es la hora de ponerse en marcha
                              
       Creemos que es el tiempo de llevar a
       cabo investigaciones y desarrollos mixtos
       o innovadores con respecto al propio
       LMS institucional, tanto vitaminándolo
       como hibridándolo. 
       Es la hora de ponerse en marcha y
       trabajar por ello. Veamos algunos
       ejemplos.
EVAs vitaminados




   Cambridge’s My Sakai Project
EVAs vitaminados
La era Post-LMS de J. Mott con su Open Learning Network y lo que vino a llamarse
                               la Universidad API




              The Open Learning Network de J. Mott. En http://j.mp/GR2SU5
EVAs vitaminados




       myOpenDeusto
EVAs vitaminados




      Proyecto Nixty
EVAs vitaminados
El proyecto Suma, consistente en la creación de una
nueva plataforma de e-learning que integra distintas
plataformas, como sakai o moodle, u otras, para poder
acceder a todo tipo de aplicaciones de software libre.
Gracias a Suma, ideada por el MIT y desarrollada por la
UOC (entre otros), se logra unificar la tecnología educativa a
través del software libre. Disponible para empresas y
centros de educación de todo tipo.
Ver: http://www.ines.org.es/suma/es/proyectos.php 

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=k-LuRIatkek 




     OKI Bus de la UOC - Proyecto SUMA (2007-2010)
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      Estándares con los que opera:
   Common Cartridge (CC)
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   Las tecnologías IMS-LTI: http://j.mp/GQNI2Z
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PLEs impulsados institucionalmente. NO PLEs institucionales (iPLEs)




                 TuGRAZ: https://ple.tugraz.at
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 HIPLE: http://j.mp/GLuLOv Ismael Peña
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                        Credits: http://j.mp/GQQxzp
MDII – Facultad de Educación – Universidad de León. 2009
                                                            Muchas Gracias
                                                                         	





                                                             http://fernandosantamaria.com/blog!
                                                                        Twitter: lernys!

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Entornos personales de aprendizaje una perspectiva_focalización

  • 1. Entornos Personales de Aprendizaje: una perspectiva Fernando Santamaría González 27 de marzo de 2012
  • 2. Sumario •  Definición •  Propiedades de los PLEs •  Aprendizaje mejorado por las tecnologías (TEL) •  Definiciones de PLE y PLN •  Tipos •  Futuro
  • 3. ¿Se trata de un concepto o de una (meta)tecnología? Personal Learning Environment: concept or technology / Credits: iStockPhoto
  • 4. Definición La única cosa que la mayoría de la gente parecía estar de acuerdo fue que no era una aplicación de software. En lugar de ello, se trata más de un nuevo enfoque a la utilización de tecnologías para el aprendizaje" G. Attwell (2007) Credits: iStockPhoto
  • 5. Definición Un PLE no sólo es un espacio personal, el cual pertenece y es controlada por el alumno, sino que también es un paisaje social que ofrece las formas para conectarse con otros espacios personales con el fin de aprovechar el conocimiento dentro de ecologías del conocimiento abierto y emergente. (...) Los PLE pueden ser distribuidos, conectados entre si para construir una ecología del conocimiento (que) está abierta, es distribuida y diversa, y tiene características emergentes, auto-organizadas y controlado por el propio alumno (centrado en el estudiante). Mohamed Amine Chatti (2010). En “Personalization in Technology Enhanced Learning: A Social Software Perspective”. Shaker-Verlag
  • 6. Definición ecológica Un ecosistema de recursos educativos relacionados y facilitando por un conjunto grande de herramientas (flexibles), agentes, artefactos conectados por el interés y la colaboración de determinados contenidos que permitirán una mayor comprensión de las áreas de conocimiento específico. Lee Kraus (2007). En: http://ow.ly/1IDel
  • 7. 7 aspectos cruciales para los PLEs Sandra Schaffert y Wolf Hilzensauer •  El papel del estudiante como creador activo y con capacidad de autodirigir contenido. •  La personalización con el apoyo y los datos de los miembros de la comunidad. •  El contenido de aprendizaje como un bazar infinito. •  El gran papel de la implicación social. •  La propiedad de los datos de los estudiantes. •  El significado del aprendizaje auto-organizado para la cultura de las organizaciones e instituciones educativas. •  Aspectos tecnológicos del uso de herramientas de software social y la suma de múltiples fuentes.
  • 8.
  • 9. PLN Credits: iStockPhoto
  • 10. Personal Learning Network (PLN) Vahid Mashrour
  • 11. Personal Learning Network (PLN) Vahid Mashrour
  • 12. Propiedades de los PLEs Credits: iStockPhoto
  • 13. Se trata de cambios estructurales en centros educativos o en un aula (por parte del profesor) para cambiar/alterar el currículo y el diseño instruccional para satisfacer las necesidades y las habilidades/ competencias del estudiante. Aprendizaje personalizado Credits: iStockPhoto
  • 14. Implica que el mismo estudiante está “tuneando” (personalizando) su propio aprendizaje. Aquí se enmarca la corriente PLE (Diferencia con anterior slide) Aprendizaje personal Credits: iSt
  • 15. Flexible y adaptativo Credits: iStockPhoto
  • 16. Centrado en el estudiante Credits: iStockPhoto
  • 17. Downes (2006) introduce el concepto de conocimiento conectivo, que afirma que “el conocimiento y por lo tanto el aprendizaje de conocimientos es de carácter distribuido, o sea, no localizado en un lugar determinado, sino que consiste en una red de conexiones formadas a partir de la experiencia y la interación con determinada comunidad o red cognitiva. El conocimiento también es personal, social, complejo, flexible, ubicuo y dinámico. Distribuido Credits: iStockPhoto
  • 18. Móvil y en cualquier lugar Credits: iStockPhoto
  • 19. De carácter ecológico Credits: iStockPhoto
  • 21. TEL, aprendizaje mejorado por medio de la tecnología •  A veces se ha tratado como si fuera un sinónimo de e-learning y no lo es. •  TEL se centra en el apoyo tecnológico de cualquier enfoque pedagógico que utilice la tecnología. •  Nuestra perspectiva se encontraria dentro del área computacional, de diseño y también de aspectos cognitivos. •  Junto con el Aprendizaje permanente, es uno de las áreas mas usadas en tecnología educativa. •  Para el éxito de modelos TEL debemos tener en cuenta que sea personal, social, distribuido y no centralizado, que vaya el flujo de abajo para arriba y extracción de conocimiento (Knowledg-Pull)
  • 22. TEL, aprendizaje mejorado por medio de la tecnología
  • 23. Factores de éxito para modelos TEL •  El aprendizaje debería ser personal, autodirigido, abierto y emergente. •  Aprendizaje informal y soporte para el aprendizaje a lo largo de la vida. •  El conocimiento en estos casos debe ser distribuido y, por lo tanto, no centralizado. •  Va de abajo hacia arriba y no al revés. •  Abierto. •  Knowledge-Pull (Extracción de conocimiento). •  Aprendizaje ecológico.
  • 24. Factores de éxito para modelos TEL Credit: M. A. Chatti (2010) PKN
  • 25. Tipos •  EVAs vitaminados o que empiezan abrirse al exterior con las herramientas adecuadas y por medio de protocolos y generando interoperabilidad entre los distintas aplicaciones. •  Sistemas híbridos o mixtos para educación superior: iPLEs. Son PLEs impulsados institucionalmente. No PLEs institucionales (iPLEs) •  Los propiamente personales sin interrelacionar con otros ni tratarse de un marco. Los más comunes.
  • 26. Es la hora de ponerse en marcha Creemos que es el tiempo de llevar a cabo investigaciones y desarrollos mixtos o innovadores con respecto al propio LMS institucional, tanto vitaminándolo como hibridándolo. Es la hora de ponerse en marcha y trabajar por ello. Veamos algunos ejemplos.
  • 27. EVAs vitaminados Cambridge’s My Sakai Project
  • 28. EVAs vitaminados La era Post-LMS de J. Mott con su Open Learning Network y lo que vino a llamarse la Universidad API The Open Learning Network de J. Mott. En http://j.mp/GR2SU5
  • 29. EVAs vitaminados myOpenDeusto
  • 30. EVAs vitaminados Proyecto Nixty
  • 31. EVAs vitaminados El proyecto Suma, consistente en la creación de una nueva plataforma de e-learning que integra distintas plataformas, como sakai o moodle, u otras, para poder acceder a todo tipo de aplicaciones de software libre. Gracias a Suma, ideada por el MIT y desarrollada por la UOC (entre otros), se logra unificar la tecnología educativa a través del software libre. Disponible para empresas y centros de educación de todo tipo. Ver: http://www.ines.org.es/suma/es/proyectos.php Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=k-LuRIatkek OKI Bus de la UOC - Proyecto SUMA (2007-2010)
  • 32. EVAs vitaminados Estándares con los que opera: Common Cartridge (CC) Learning Tools Interoperability (LTI) Learning Information Services (LIS) Las tecnologías IMS-LTI: http://j.mp/GQNI2Z
  • 33. Los sistemas híbridos PLEs impulsados institucionalmente. NO PLEs institucionales (iPLEs) TuGRAZ: https://ple.tugraz.at
  • 34. Los sistemas híbridos iPLE: UPV – Oskar Casquero et al.
  • 35. Los sistemas híbridos SAPO Campus: http://campus.ua.sapo.pt/
  • 36. Los sistemas híbridos Sociallearn con APIs, más allá de la interoperabilidad: http://j.mp/HbDp8B Se trata del Proyecto que desarrolló la Open University. El más PLE.
  • 37. Los sistemas híbridos HIPLE: http://j.mp/GLuLOv Ismael Peña
  • 38. PLEF
  • 42. PLEs y Análisis de Redes Santiago_Ortiz_Spheres_from a semantic network_esfera
  • 43. PLEs y Análisis de Aprendizaje Credits: http://j.mp/GQQxzp
  • 44. MDII – Facultad de Educación – Universidad de León. 2009 Muchas Gracias http://fernandosantamaria.com/blog! Twitter: lernys!