Carmen en TIT@: Un viaje de aprendizaje

CARMEN EN TIT@
 INICIO
 MOMENTO UNO
 MOMENTO DOS
 MOMENTO TRES
 MOMENTO CUATRO
 MOMENTO CINCO
jueves, 20 de agosto de 2015
INICIO
DIPLOMADO TIT@
Esta capacitación la he realizado con mucho interés y
con el deseo de aprender las herramientas tecnológicas
aplicadas a la Práctica Docente, de cara la Educación
que se debe implementar en el siglo XXI.
Publicado por Carmen Mosquera en 13:55 No hay comentarios:

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MOMENTO UNO
Santiago de Cali, 21 de mayo de 2014
TRABAJO DESARROLLADO EN EL DIPLOMADO DE
TIT@
DOCENTE ESTUDIANTE: CARMEN MEYER MOSQUERA CIFUENTES
MOMENTO 1
CONTEXTUALIZACIÓN
SESIÓN UNO
PENTÁGONO
Iniciando el Diplomado de TITA, con la orientación de nuestro Maestro, logré establecer,
bajo que competencias vamos a desarrollar esta capacitación, con en el anterior
pentágono pude identificar que debo generar acciones que me permitan apropiarme de las
Competencias Investigativa, Tecnológica, Pedagógica y de Gestión. Espero que con este
Diplomado pueda adquirir la habilidad y destreza para el buen desempeño de ellas.
También es importante destacar que me desempeño satisfactoriamente en la Competencia
Comunicativa, que aunque hay mucho por aprender puedo realizar las prácticas donde tenga
que hacer uso de esta Competencia.
PERFIL EN LA PLATAFORMA @PRENDER

PID
El Portafolio Interactivo Digital, PID
Palabras claves: portafolio interactivo digital, formación docente, pedagogía, TIC,
competencias siglo XXI, TPACKP*CTS, Ab
¿Para qué es un portafolio interactivo digital?
De acuerdo con Wikipedia en Ingles El Portafolio es:
Un portafolio electrónico (también conocido como un e-portfolio, e-portfolio, carpeta
digital o portafolio en línea es una colección de pruebas electrónicas montado y gestionado
por un usuario, por lo general en la Web . Tal evidencia electrónica puede incluir texto
introducido, archivos electrónicos, imágenes, multimedia , blogs entradas, y los
hipervínculos .
Un portafolio electrónico puede ser visto como un tipo de registro de aprendizaje que
proporciona evidencia real de logro. Registros de aprendizaje están estrechamente
relacionados con el plan de aprendizaje , una herramienta emergente que se utiliza para
gestionar el aprendizaje de los individuos, equipos, comunidades de interés y
organizaciones. En la medida en que un entorno de aprendizaje personal captura y muestra
un registro de aprendizaje, sino que también puede ser entendida como un portafolio
electrónico.
SESIÓN DOS
RUEDA DE LA VIDA

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS EN LA CLASE DEL 14 14 DE MAYO
DE 2015
1.- De qué me he dado cuenta desde mi actitud personal frente a mi profesión?
RESPUESTA:
La actitud personalfrente a mi profesión,permite el desempeño de ella en forma satisfactoria
cuando busco día a día el mejoramiento en las realizaciones de las actividades en clase. Si
por el contrario asumo una actitud contraria a lo propuesto anteriormente mi desempeño no
brindará las expectativas en mis Estudiantes.
2.- Sigue válida mi decisión o me gustaría cambiar de profesión ?
RESPUESTAS:
Estoy convencida que la decisión de ser una profesional de la Educación me ha permitido
realizarme como persona y me siento muy bien desempeñando mi labor y en este momento
no cambiaría de profesión.
3.- A) Cuál(es) de los elementos de la gráfica anterior se me facilitan ?
El poder interactuar en Familia, me siento bendecida en el Amor, en el aspecto Espiritual.
B) Cuáles me cuestan trabajo ?
Salud, Cultura y Ocio y Finananzas Personales
4.- A qué me comprometo de aquí en adelante ¿Por quién lo hago?
Generar una propuesta personal donde genere los espacios que me permitan cuidar mi Salud
como también el recrearme
MANDALA

En esta actividad me deleité coloreando el gráfico que nos entregó nuestro
Docente Formador de TITA.
En el Aula de Claseconsidero que permite conocer en el Estudiante, su estado de ánimo,
mejorar las relaciones interpersonales y recrearse con el juego de colores al pintar la
mandala.
ESCUDO FAMILIAR
PROPÓSITOS

En mis propósitos, como eje fundamental tengo a DIOS para fortalecer en el
hacer y el tener para el año 2015. Es por ello que la cartelera de los sueños,
muestra.
1.- Sueño con TENER esencialmente SALUD y BIENESTAR, para nuestra
familia y toda la comunidad de nuestro entorno.
2.- Considero que es importante lo que he expuesto en la cartelera de los sueños
para el 2015 en cuanto al HACER:
FORTALECER, mi crecimiento Espiritual, personal, familiar y Social.
CONTINUAR fortaleciendo mi desempeño Profesional.
VIAJAR, para tener la oportunidad de seguir conociendo nuevas culturas.
No perder las oportunidades de Recrearme cuando se dé la oportunidad.
PLE

Gráficamente puedopresentarcual es el entornode mi aprendizaje eneste momento,aunque
no puedo descartar las herramientas tecnológicas a las que tengo oportunidad de acceder.
CARTELERA DE LOS SUEÑOS
Todo ser humano debe generar un proyecto de vida que le permita satisfacer sus
necesidades y realizaciones, en lo personal estoy convencida que la organización y
disciplina me permiten establecerlo que me propongo TENER, SER y HACER en un
periodo determinado de mi vida, pero convencida que lo puedo logra con la asistencia de
DIOS .
Para mí es importante TENER Salud, bienestar, tranquilidad, paz espiritual, la unidad
familiar y el disfrute de ella.
En el SER, sueño poder siempre respetuosa y amorosa con todo mi entorno, esto implica
la parte familiar, laboral, los amigos, la naturaleza.
En el HACER, pedirle a DIOS que hasta el último día de mi existencia me permita crece
en lo espiritual, familiar e intelectual.
SESIÓN TRES
SESIÓN ESPECIAL
QUIÉN ENSEÑA QUIÉN APRENDE?
QUIÉN ENSEÑA QUIEN APRENDE?
Actividad No: 1 Obligatoria Tiempo: 5 Minutos

Nombre de la actividad:
Introducción Conceptual
Se le explico al grupo la Actividad y Dinámica de trabajo a realizar, en la clase.
Actividad No: Alternativa 1 Tiempo: 45 Minutos
Nombre de la actividad: ¿Quién enseña, quién aprende? Trabajo Colaborativo: Foro y
lectura
Objetivos:
Al terminar las actividades de esta sesión, se debe haber logrado:
1.- Incentivar el trabajo en Grupo.
2.- Fomentar la Competencia Comunicativa en grado 8-2.
3.- Generar espacios que permitan la participación de los
Estudiantes en Foros.
4.- Usar los foros como una actividad para el aprendizaje
colaborativo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1.- Organizar a los Estudiantes en Grupos de 5 Estudiantes para propiciar el
trabajo participativo.
2.- Realizar la Lectura del Documento: “¿Quién enseña, quién aprende? de
Maritza Cuartas Jaramillo
3.- Cada grupo debe responder las siguientes preguntas:
3.1. Con base al Documento leído, que representa para Ustedes el APRENDER
y el ENSEÑAR?
3.2. Consideran ustedes que tanto el Maestro como l@s Estudiantes pueden
Aprender y enseñar los unos de los otros ?.
3.3. Justifiquen la Respuesta 3.2
4.- Realizar un foro de la Actividad realizada entre los grupos de trabajo.
5.- Elaborar una conclusión con relación al Documento “¿Quién enseña, quién
aprende? de Maritza Cuartas Jaramillo
Mediante la realización de talleres en horas clase los docente desarrollaran tres
ejercicios de reflexión y apropiación sobre: ¿Quién enseña, Quién aprende?;
sobre la construcción social del conocimiento mediante las TIC en la educación
y sobre las Competencias Siglo XXI y el desarrollo de las mismas en el ámbito
escolar.

Recursos necesarios para la elaboración de las actividades de la Sesión
Talleres grupales.
Vídeo
Documento en Físico
Foro.
La anterior es una una evidencia del trabajo desarrollado en esta sesión.
Esta Sesión se realiza en el Salón de Clase, teniendo en cuenta el Protocolo que se debía
llevar a cabo así:
PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES
El Maestro estudiante (ME), debe relatar la experiencia vivida en el aula con
sus estudiantes al integrar a sus clases las temáticas propuestas por el proyecto
TIT@ de acuerdo a lo establecido en este protocolo.
En este sentido, en un documento escrito se hace la descripción de dicho
protocolo de acuerdo a las siguientes pautas: datos básicos, recursos,
desarrollo, conclusiones, evidencias y se especifica a quién se le
entregan dichas evidencias.
1. DATOS BÁSICOS.
Objetivo de la temática:
Realizar lectura y Foro del Documento “Quién enseña quién
aprende?”
FECHA Año20015 Mes Julio Día 22 Grado

Momento y Sesión: Momento uno sesión 3
Institución Educativa: José Manuel Saavedra Galindo
Área Matemáticas
Hora de inicio 4:30 P.M
Hora de finalización 5:20 P.M
Firma del ME Carmen Meyer Mosquera
Firma del estudiante 1 Daniel Steven Moreno
Firma del estudiante 2 Juan Manuel González
2. RECURSOS:
Para esta actividad se empleará hojas papel tamaño tamaño Oficio que serán
utilizado por cada grupo de trabajo para responder tres preguntas.
3. DESARROLLO:
 Se organizaron grupos de cuatro Estudiantes.
 Cada grupo realizó la Lectura del Documento “Quién enseña , qién aprende?
 Cada grupo respondió tres preguntas con relación al Documento. Hay evidencia
física de esta parte de la Actividad.
 Se procedió abrir la Discusión con relación al Documento y a las preguntas
contestadas por cada Grupo.
 Cada grupo presentó sus apreciaciones y conclusiones.
4. CONCLUSIONES.
 Se apropiaron diligentemente de la Competencia comunicativa, colaborativa y
trabajo en equipo.
 Propiciar la Lectura.
 Generar proceso organizativo para realizar el foro.
 Concluyeron que tanto el Estudiante como el Maestro aprende y enseña.
5. EVIDENCIAS.
Anexo:
 El protocolo escrito en formato digital.
 Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.
El registro fotográfico. Este registro no fue posible presentarlo, aunque lo hice,
pero lamentablemente me hurtaron el equipo
NOTA: A QUIÉN SE LE ENTREGAN LAS EVIDENCIAS, terminada la sesión se
entregan las evidencias al maestro formador en la siguiente sesión donde se
hace la socialización y discusión de la experiencia y se sube al PID.
La evidencia de esta actividad se subió al P.I.D. además se le presentó la
Actividad al Maestro Formador.
REGISTRO FOTOGRÁFICO

LISTA DEL GRUPO DE TRABAJO
SESIÓN CUATRO
MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL AbP

El anterior gráfico, permite identificar algunas diferencias entre un PROYECTO DE AULA y el
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
SESIÓN CINCO
TABLA TPACK

SESIÓN SEIS
DATOS BÁSICOS DEL PROYECTO
Planificador de proyectos
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Amparo vergara de Cifuentes
Carmen Meyer Mosquera Cifuentes
Roosevel López.

Ruth Mercedes Quiñones.
Miguel Angel Navarro.
1.2 Correo electrónico
ampagot79@gmail.com
carmenmosquera1957@gmail.com
rolopezde@hotmail.com
rumerqui@gmail.com
mnavarro1951@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institucion educativa José Manuel Saavedra Galindo
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 11 A # 28-25
1.5 Ciudad
Cali1
.6 Reseña del Contexto
Comuna 8,
Estrato 3
PERFIL: El estudiante saavedrino es autonomo, solidario, participativo,
comprometido con la conservación y transformación de la naturaleza , el entorno y
la cultura a través del conocimiento científico técnico y humanístico , con gran
sensibilidad capaz de dinamizar su proyecto de vida y liderar procesos de cambio
social
1.7 Georeferencia
1. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO
2.2 Resumen del proyecto
-Este proyecto busca contribuir a la formación de espacios libres de contaminación ambiental.
-Crear ambientes y entornos saludables.
-Aprovechamientos de entornos saludables.
-Involucrar al estudiante, al padre de familia y a la comunidad en general de ser artífices de
la transformación de ambientes sanos.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Área lengua castellana
Área ciencias naturales
Área tecnología
Área matemática
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel secundaria
Grados: sextos, septimos , octavos
2.5 Tiempo necesario aproximado
Se llevará a cabo la ejecución del proyecto durante todo el año escolar Recuerde que puede
elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un periodo- debe tener
presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)
2. PLANIFICACIÓN CURRICULARMe
3.1 Estándares de Competencias
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO
NATURAL.
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN QUE
RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES
COMUNICATIVAS.
ME RECONOZCO COMO SER
SOCIAL E HISTÓRICO,
MIEMBRO DE UN PAÍS CON
DIVERSAS ETNIAS Y CULTURAL
CON UN LEGADO QUE GENERA
IDENTIDAD NACIONAL.
RESUELVO Y FORMULO
PROBLEMAS EN CONTEXTO DE
MEDIDAS RELATIVAS Y DE
VARIACIONES EN LAS
MEDIDAS.
2. Contenidos curriculares abordados

EL reciclaje como CULTURA.Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los
contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qué es el
reciclaje?
Por qué debemos
reciclar?
Qué beneficios obtiene el medio
ambiente con la aplicación del
reciclaje?
3.3 Indicadores de desempeño
Comprendo la importancia que tiene el reciclaje para lograr el equilibrio en el medio
ambiente.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qué es importante
el reciclaje.
Cuáles son los pasos del
recicleje.
Mantengamos buena interrelación
con el medio ambiente.
4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Cómo logramos un ambiente saludable ?.
HABILIDADES PREVIAS
Manejo de herramientas que permitan disminuir el uso de materiales que
afectan nuestro planeta desde sus primeros años de escolaridad generando hábitos
que permitan mantener los entornos limpios.
PANTALLAZO DE LA PLATAFORMA
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MOMENTO DOS
MOMENTO DOS
ADAPTACIÓN
SESIÓN UNO
ARTICULACIÓN CON EL PEI
Como preguntas guía para esta actividad puedes responder a: ¿Cuáles aspectos conoces
del PEI de tu institución?
¿En cuáles de esos aspectos has tenido la oportunidad de trabajar o ahondar?
¿Consideras que el PEI de tu institución requiere de algún ajuste?
¿Cuál? ¿En relación al área en la que trabajas, consideras que esta se aborda de manera
adecuada en el PEI de tu institución?
¿Por qué? Consignaremos las reflexiones en nuestros blog.
En segundolugar,le daremosunarevisiónal PEIyal plande estudiosde nuestrainstitucióncon
la intencionalidad de determinar si estoscontemplan,o no, de manera explícita la integración
de las TIC a las prácticas de aula, y si hay elementos de acervo cultural en nuestra IE que
faciliten su incorporación y las dinámicas subyacentes a ella. De acuerdo a la respuesta
que obtengamos, tendremos dos caminos:
Si contemplan la integración de TIC, retomaremos los apartados que los soporten y los
llevaremos al MOMENTO 2 de nuestro Blog,bajo el título ARTICULACIÓN CON EL
PEI. Allí podremos sustentar cómo se da la articulación de nuestro proyecto con el PEI
con base en los planteamientos institucionales, una vez tengamos definido el Objetivo del
Proyecto –Sesión 2-.

Para que puedas ayudarte a realizar el proceso anterior, con el PEI de tu institución a la
mano, responde a la pregunta:
¿Identificas si en alguna de las áreas de gestión del PEI (Directiva, Académica,
Comunidad, Administrativa y Financiera) se contempla la integración de las TIC en el
proceso educativo de la institución?
Descríbalas. Y una vez vivida la Sesión 2 de este momento, regresa a tu Blog y sustenta
la articulación. Posteriormente nos iremos ubicando en aspectos más particulares como
lo son por ejemplo: El conjunto de grados donde ubicaremos nuestra propuesta, el grado
específico, periodo del año lectivo, eje temático, competencias y/o habilidades a trabajar.
Si no contemplan la integración de las TIC, realizaremos –con nuestro equipo de
trabajo, el cual se conformará en la Sesión 2- un proceso reflexivo con base en las
estrategias de gestión, formación y comunicación que se plantean desde el PEI actual e
identificando prácticas, potencialidades,dificultades y retos, para lograr una instalación
efectiva de procesos pedagógicos mediados por TIC en las dinámicas institucionales. El
resultado será una propuesta que nos permita, a partir del conocimiento del PEI,
articularnos.
Cualquiera de los procesos planteados anteriormente, lo realizaremos retomando lo que
se encuentre explícito en el PEI, en el plan de estudios y tanto en los planes de área como
en las especificaciones para el trabajo de cada área particular con que se cuente; o
complementándolos.
Recordemos que será importante que nuestra propuesta este acorde a los
planteamientos y requerimientos institucionales. Si al revisar los instrumentos no lo
está, ello no debe ser un impedimento para la realización de nuestro trabajo, sino que
por el contrario se planteará como la oportunidad de definir y realizar ajustes, de
acuerdo a los nuevos requerimientos institucionales.
Finalmente, será valioso que explicitemos en nuestro blog, si a partir del conocimiento
o reconocimiento del PEI de nuestra institución consideramos como necesaria alguna
modificación o ajuste en nuestro Proyecto y si este proceso nos genera cambios en
cuanto a nuestras intencionalidades en el Programa de Formación. Ahora bien,
tengamos presente que será el Consejo Directivo de nuestra institución, quien en última
instancia evaluará la pertinencia de la solicitud que hagamos –como resultante de
nuestra reflexión ante los nuevos requerimientos institucionales- y quien iniciará el
proceso de socializacióncon elresto de lacomunidad educativa sobre los puntos a tratar
para su incorporación al PEI.
TABLA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SESIÓN DOS
INTEGRACIÓN DE LAS TIC CON LA MULTICULTURALIDAD
Convencidos que la interculturalidad permite la integración y convivencia entre diversas
culturas y que el uso de las TIC ha permitido inter-relacionarse las diferentes culturas de
cara al Siglo XXI, que está permeado por los avances tecnológicos a gran escala, por eso
se hace necesario generar procesos educativos que permitan inter-actuar e inter-
relacionarse las diferentes culturas de la Sociedad en búsqueda de una sociedad más justa.
Consideramos que si la Sociedad responde a ese reto se podrán apreciar culturas
digitalizadas, comprometidas en desarrollar acciones pedagógicas en las Instituciones
Universitarias ,de Secundaria y la Escuela primaria. Aunque preocupa EN UN
MOMENTO DADO LA CARENCIA de conectividad para que las diferentes
culturas puedan inter-relacionar e inter-actuar
FOTOS:

LISTA:
PROTOCOLO DE SESION ESPECIAL:
1. DATOS BÁSICOS.

Generar en los Estudiantes el uso adecuado de las TIC como
herramienta para poder inter-relacionarse con diferentes comunidades
que le permitan conocer sus culturas i vivencias
FECHA 2015 Mes
SEPTIEMBRE
Día 29 Grado 8-2
Momento y Sesión: MOMENTO 2 SESIÓN 5
Institución Educativa: JOSÉ MANUEL SAAVEDRA GALINDO
Área MATEMÁTICAS
Firma del ME CARMEN MEYER MOSQUERA
CIFUENTES
MIGUEL ANGEL NAVARRO ALVAREZ
Firma del estudiante 1 ROXANA SANCHEZ
Firma del estudiante 2 JOSÉ CEPEDA
La participación de los Estudiantes fue muy activa y acertada, una vez pudieron acceder
vía WI-FI en sus teléfonos las diferentes apreciaciones de DIGICULTURALIDAD y
MULTICULTURALIDAD.
Establecieron la necesidad de poder conocer a nuevos amigos y que les contaran sus
vivencias en el medio escolar en el que estudiaban, como también acerca de la forma de
vida en su comunidad
1. DESARROLLO:
 Inicialmente los Estudiantes, hicieron uso de sus teléfonos para acceder
a las apreciaciones de DIGICULTURALIDAD y MULTICULTURALIDAD.
 Luego el grupo realizó un foro para dialogar acerca de la temática.
 Seguidamente, los estudiantes accedieron a comunicarse con personas de edad
similar a ellos de diferentes países, esta comunicación les permitió conocer de las
diferentes culturas.
2. CONCLUSIONES.
DE LOS ESTUDIANTES:
 Se deben implementar actividades, para fortalecer el trabajo con el uso del celular
para esta clase de actividades.
LA MAESTRA ESTUDIANTE:
 Actividad enriquecedora porque permitió inter-actuar con otras personas para
conocer de las diferentes culturas.
 Lograr que los Estudiantes participen contundentemente de la Actividad..

SESIÓN TRES
PREGUNTAS ESENCIALES DE CONTENIDO
PREGUNTAS OREINTADORAS DEL CURRICULO-
POC:
Pregunta Esencial: Cómo contribuimos a un ambiente escolar sano ?
Pregunta de Unidad: Qué cantidad de elementos en nuestra institución se
consideran reciclables ?
Pregunta de contenido: Cómo podemos aplicar la proporcionalidad y el
concepto de función en el manejo de las basuras que se producen Nuestra
Institución?
SESIÓN ESPECIAL CUATRO / CINCO
NEE / CS / PREPOSTALES
1. DATOS BÁSICOS.
Sensibilizar a los Estudiantes para que accedan a ayudar a los
Estudiantes con Necesidades Especiales
FECHA 2015 Mes Julio Día 22 Grado 8-2
Área MATEMÁTICAS - TECNOLOGÍA
CIFUENTES
MIGUEL ANGEL NAVARRO ALVAREZ
Firma del estudiante 1 FELIPE VARELA
Firma del estudiante 2 SANTIAGO OSPINA
2. RECURSOS:
LISTADO DE ESTUDIANTES DEL GRADO 8-2:

Dentro de los recursos empleados para realizar esta sesión, además del
documento impreso, que los Estudiantes leyeron, se presentó un vídeo de los
NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES, como también el Taller impreso
que desarrollaron en grupo.
VÍDEO: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 2222 wmv
Este vídeo buscó sensibilizar a los Estudiantes, como también permitió que ellos
propusieran acciones colaborativas para ayudar a los NEE.

1. DESARROLLO:
Inicialmente los Estudiantes, asumen que los Estudiantes NEE se les debe
brindar asesoría personalizada para logra efectividad en el proceso de
aprendizaje.
2. CONCLUSIONES.
 DE LOS ESTUDIANTES:
 Se deben implementar actividades, para fortalecer el trabajo colaborativo y así
poder ayudar a los NEE.
 Consideran que en la Institución debe ayudarse de profesionales debidamente
idóneos para ayudar a los Docentes a orientar acertadamente a los NEE.
 LA MAESTRA ESTUDIANTE:
 Actividad enriquecedora porque permitió sensibilizar a los Estudiantes respecto a
generar acciones que ayuden a fomentar la solidaridad y compañerismos entre
todos los estudiantes.
 Lograr que los Estudiantes participen contundentemente de la Actividad.
 Se presentó dificultad para acceder al Video-beam, porque otros Docentes
formadores requirieron de este artefacto.
3. EVIDENCIAS.
 Talleres.
 Video
 Foto:

TALLERES:
Se realizaron cuatro talleres donde los Estudiantes trabajaron en grupos de cinco
personas y luego de leer el documento:
¿Cómo trabajar y evaluar Niños con necesidades Especiales, integrados al
Sistema Escolar Regular?.
Autora: Alba Luz Casteñeda A.
Se dispusieron a desarrollar el taller.
PREPOSTAL
SESIÓN SEIS
PLE AMPLIADO

TABLA DE EVALUACIÓN DE RECURSOS EN LA
WEB

MOMENTO TRES
MOMENTO TRES
ADAPTACIÓN
SESIÓN UNO
EJEMPLOS DE ARTEFACTOS A INSTRUMENTOS
Se consideran artefactos tecnológicos los que son creados por medio de energía y la información.
Los Artefactos Tecnológicos posibilitan mejorar la calidad de vida de vida de los seres humanos,
ellos satisfacen múltiples necesidades, en la Ciencia, Educación, en la misma Sociedad
El computador, el Celular, la cámara digital, las Usb, son algunos de los ejemplos de Artefactos.
SESIÓN DOS
PLAN DE GESTIÓN DE LAS TIC

El anterior cuadro muestra la Matriz DOFA, aplicada a las gestiones que operan en la Institución.
Aunque en este momentose han dado por parte de la Administración Municipal avances
considerables en la actualización y capacitación de los Docentes, como también ha
hecho entrega de una infraestructura tecnológica parta que nuestros estudiantes
puedan acceder a ella. Para nuestro grupo de trabajo es importante, dejar expreso en
esta sesión, que se hace indispensable generar capacitación oportuna y continua a toda
la Comunidad Educativa, para incentivar el sentido de pertenencia y apropiación de toda
esa infraestructura.
De acuerdo a los lineamientos establecidos en la Política para el uso de las TIC en las
instituciones Educativas, considero de vital importancia, generar un manual de Funciones,
construido por las Instancias representativas de la Comunidad Educativa, para el buen uso de
las TIC, este manual debe articularse con el y el Manual de Convivencia o Pacto de Convivencia
de la Institución.
Ello significa que en la Visión y Misión Institucional se debe implementar cómo las TIC
Intervendrán para lograr que los Estudiantes al culminar su proceso académico en la
Institución Educativa Saavedra Galindo sean capaces de dinamizar su proyecto de vida
y lidera procesos de cambio social a través del conocimiento científico técnico y

humanístico con gran sensibilidad.
Estas políticas están direccionadas en tres ejes fundamentales que son:
1. 1. Conectividad
S 2. Soporte Técnico : Instalación y mantenimiento
Ø 3. Comunicaciones: Redes y seguridad
Las políticas a desarrollar son:
1. Realizar y actualizar anualmente un inventario de entrada y de salida de los equipos tecnológicos.
2. Asignar a cada uno de los integrantes del Comité de Gestión Tic, una de las Políticas de Adopción
(Cuidados de la infraestructura Tecnológica), desde una estructura organizacional y entre sus
funciones estará la de generar los reportes e informes que autorice y regule la institución en
primera instancia y las que esta misma disponga.
3. Contar con un espacio físico dentro de la Institución para los cuartos de comunicaciones con los
requerimientos básicos para albergar
4. dispositivos activos y pasivos (Los rack de comunicaciones y los servidores).
5. Crear un Manual para uso y préstamo de los equipos, estableciendo en el la responsabilidad de
cuidado de los mismos, este debe ser construido y socializado a toda la Comunidad Educativa.
6. Contar con un cronograma supervisado, para el mantenimiento correctivo y preventivo para el
hardware, software, equipos de comunicaciones.
7. Diseñar un esquema de seguridad que garantice la salvaguardia de la infraestructura
tecnológica, a través de un sistema de circuito cerrado controlado con tecnología de punta y
monitoreado por las autoridades correspondientes, a nivel interno y externo.
8. Elaborar a nivel Institucional desde el Grupo de Gestión, los formatos pertinentes para establecer
horarios y condiciones de uso curricular y extracurricular.
9. El cuidado de la infraestructura Tecnológica, debe estar contemplada en el Manual de
Convivencia Institucional y debe ser socializada a toda la Comunidad Educativa al iniciar el año
lectivo.

10. Vincular formalmente a Asofamilia para que sirva de enlace en la planeación y realización de
talleres de capacitación y de generación de proyectos con la Comunidad en Alfabetización Digital
de algunos miembros, con el propósito de generar pertenencia y pertinencia con el uso adecuado
de las Tic.
11. Los equipos de cómputo, accesorios, teléfonos e infraestructura de telecomunicaciones en
general, deberán ser utilizados por los miembros de la Comunidad Educativa, responsablemente
para el desempeño de sus funciones y observando siempre un manejo cuidadoso de los mismos.
12. Desde la SEM gestionar la designación de un equipo de trabajo encargado para el mantenimiento
de los equipos y del mantenimiento en línea.
POLÍTICAS INSTITUCIONALES PARA VELAR POR LA SALUD DE LOS
USUARIOS
Teniendo en cuenta que el uso prolongado de las TIC, genera efectos nocivos para la salud
mental de todos los miembros de la comunidad educativa, tales como:
Distracción, tensión y ansiedad debido al frecuente nivel de ruido.
Agresividad, compulsividad, angustia, competitividad ocasionado por la saturación de
información.
Stress y ansiedad debido a la comunicación excesiva.
Abstracción de la realidad, aislamiento, olvidarse de sí mismo, soledad, pensamientos
recurrentes debido a la adicción al PC.
Se recomienda a la institución educativa adoptar las siguientes políticas:
1. La planeación de los docentes debe priorizar los aspectos pedagógicos y metodológicos, antes
que el uso constante y frecuente de la tecnología buscando estrategias que permitan la
interacción real entre los estudiantes.
2. La institución debe garantizar la creación de espacios que estimulen el bienestar físico y mental
de los docentes.
3. Ser mesurados en el envío de información de los docentes a los estudiantes distinguiendo
entre las informaciones que aportan utilidad y provecho y desestimar los datos que no son
realmente importantes.
4. La Institución debe garantizar la asistencia de los docentes a talleres relacionados con el
manejo de la inteligencia emocional.
5. Diseñar un plan de pausas activas, dirigido a los docentes y estudiantes que permita la
relajación mental orientado por el Copaso.
6. La institución debe garantizar que las instalaciones sean apropiadas y que minimicen en lo
posible el ruido

Política Institucional TIC sobre Salud Física
Justificación
En Colombia y específicamente en el la ciudad de Cali las TIC han venido ocupando un lugar
preponderante en el desarrollo de la misma, generando proyectos de ciudad que avanzan a
grandes pasos y que exigen una reflexión y apropiación por parte de las instituciones educativas
de las implicaciones que estas nuevas dinámicas en el manejo de la tecnología, acarrea en
cuanto a la salud física de las personas que hacen uso de ella. Lo anterior requiere que la
comunidad educativa de la institución adquiera hábitos de promoción y prevención en el cuidado
de la salud física frente al uso de las TIC.
La incorporación de las TIC en la sociedad en general, y en la educación en particular, se
encuentra ligada a políticas de igualdad, y debe ser cuidadosa y estratégicamente planificada.
El presente documento establece una política de la Institución Educativa XXXXXXX para
promover un uso saludable y prevenir efectos secundarios en la salud física de la comunidad
educativa al implementar las TIC, la cual fue construida de manera participativa, rige a partir
del año lectivo 2015 en adelante y está sujeta a la adaptación y cambios de acuerdo con los
nuevos avances tecnológicos que ameriten tener nuevas directrices que ayuden a promover y
prevenir nuevos problemas de salud física.
Para lo cual se plantean los siguientes objetivos
:
 Dar a conocer las pautas de uso seguro de las TIC y promover la ruta a seguir ante cualquier
dificultad que se presente a través de los proyectos educativos transversales.
 Beneficiar y utilizar en favor de la comunidad educativa las TIC para avanzar hacia un mundo
más saludable, más pacífico, más solidario, más justo y más respetuoso con el medio ambiente,
más inclusivo, en el que se respeten los derechos de todos los niños y niñas
 Establecer con los estudiante un diálogo preventivo ante una situación de uso inadecuado de
las TIC, propiciando una actitud crítica y selectiva de la información a su alcance.
 Fomentar el uso responsable de dispositivos, recomendar horarios de uso evitando el abandono
de otras actividades y obligaciones propias del ser humano
 Brindar espacios recreativos, deportivos y culturales, evitando así que la persona se aísle.
 Facilitar el acceso a las personas con discapacidad a las TIC
 Crear y montar el portal educativo de la instituciòn que ofrezca los estudiantes espacios de
diàlogo, cursos virtuales, entre otros servicios
Deberes
1. Informar a comunidad educativa sobre existencia de la agencia nacional del espectro quien es el
ente encargado de la vigilancia y control del espectro radioeléctrico.(De acuerdo a la Ley 1341
del 30 de julio de 2009 en su artículo 2 numeral 4 protección de los derechos de los usuarios).
2. Exigir el trato digno de la Instituciones pertinentes a quien se le dirija un reclamo o petición por la
afectación del espectro radioeléctrico. (reglamentado por la ley 1437 de enero 18 de 2011 en su
artículo 3 numeral 2 y 3 Código de procedimiento administrativo y contencioso administrativo).

3. Crear espacios y adecuar la infraestructura física que faciliten el desplazamiento y acceso a la
Institución y a los recursos tecnológicos de la comunidad educativa en situación de discapacidad
física y mujeres gestantes. (artículo 13 constitución nacional).
4. Divulgar la ley 1620 de 15 de marzo de 2013 y establecer el manual de procedimientos para el
Ciberbullying, pornografía infantil, grooming, smishing, phishing, sexting, phubbing, sextorsión.
5. Establecer el manual de procedimiento para el uso racional y apropiado de los recursos
tecnológicos dentro de la Institución Educativa para garantizar el disfrute de las bondades de los
mismos de una manera saludable.
6. Establecer las pausas activas para cuando el uso de los medios tecnológicos cada 45 minutos de
uso continuo, esta pausa debe ser de cinco minutos.
7. Capacitar a los padres y madres en el uso de Internet, sus contenidos, fortalezas y riesgos.
Derechos:
1. Recibir la información preventiva sobre los efectos secundarios en el uso excesivo de ciertas
herramientas tecnológicas.
2. Recibir instrucción sobre los protocolos que se deben seguir para el uso de las herramientas
tecnológicas.
3. Tener fácil acceso y desplazamiento dentro de la institución y a los recursos tecnológicos de la
comunidad.
4. Comunicar al comité encargado de la seguridad escolar sobre los inconvenientes que se generen
en el uso de las tecnologías y los riesgos a la salud física que se presenten con el uso de las
tecnologías.
5. Conocer y exigir el manual de procedimientos de la I.E para el Ciberbullying, pornografía infantil,
grooming, smishing, phishing, sexting, phubbing, sextorsión.
6. Los padres y madres tendrán el derecho y la responsabilidad de orientar, educar y acordar con
sus hijos e hijas un uso responsable de Internet: establecer tiempos de utilización, páginas que
no se deben visitar o información que no deben proporcionar para protegerlos de mensajes y
situaciones peligrosas, etc.
DESVENTAJAS O ENFERMEDADES OCASIONADAS POR EL MAL USO Y/O USO
EXCESIVO DE LAS TECNOLOGÍAS
Ansiedad. La búsqueda de información en Internet para la realización un trabajo también puede
provocar ansiedad a algunos estudiantes.
Aislamiento. Internet permite que los estudiantes trabajen y aprendan solos, pero un trabajo
individual, en exceso puede acarrear a la larga problemas de sociabilidad.
Enfermedades oculares: Resequedad en la córnea, tensión ocular, desgaste de la vista,
cansancio visual
Síndrome del Túnel Carpiano: El nervio que va desde el antebrazo hasta la mano queda
presionado dentro del túnel carpiano ocasionando entumecimiento, dolor, hormigueo y debilidad
de la mano afectada.
Daños en la audición: Hipoacusia (pérdida parcial de la audición), pérdida del equilibrio,
naúseas y vómito, provocados por el uso de los audífonos a todo volúmen.

Problemas mentales: Depresión, aislamiento social, ansiedad, pérdida del placer y disfrute de
las actividades diarias, etc.
Daños en el sistema nervioso: vértigo, fatiga, trastorno del sueño, pérdida de la memoria,
tumores cerebrales,
Sobrepeso y obesidad: Por estar tanto tiempo frente al computador las personas se vuelven
sedentarias y el desgaste de los sentidos visuales y los intelectuales provocan la necesidad de
consumir glucosa, la persona come dulces, chocolatinas, harinas, comidas rápidas, etc. subiendo
de peso.
Adicciones: ciberadicción, la nomofobia (miedo a no tener el celular a la mano), Portatilitis
(cargar a todo momento el portátil puede ocasionar dolores musculares)
Otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas
pueden provocar diversas dolencias, como: Tendinitis, dolores lumbares ocasionados por la mala
postura, Bursitis (inflamación de la bursa en el codo), Epicondilitis (lesión del epicóndilo en el
húmero), Vibración fantasma (imbalances musculares con retracciones en ligamentos y
tendones), dolores de cuello, muñecas, espalda, etc.
Los principios que rigen estos lineamientos de política institucional son:
 Autocuidado
 Respeto por el otro
 Autonomía
 Responsabilidad
 Comunicación oportuna
 Calidad de vida
 Autoestima
Para el desarrollo de esta política de salud física y mental de la institución, se debe
establecer con la comunidad educativa el Plan de Acción frente a las necesidades que hay de
acuerdo con el tipo de recursos que se manejan en la institución.
Políticas de adopción de las TIC desde el punto de vista del Derecho a la Información.
http://www.raco.cat/index.php/analisi/article/viewFile/142472/194027
El acceso a la información no se refiere sólo a la promoción y a la protección de los derechos a
la información, sino que incluye, también, la promoción y la protección de los derechos a la
comunicación (el uso de la información) para que cada cual exprese su punto de vista
(voz/comunicación), participe en los procesos democráticos a todos los niveles (comunidad,
nacional, regional y mundial) y establezca prioridades de acción. Desde esta perspectiva, el
acceso a la información y a la comunicación resulta crucial para una participación activa de la
ciudadanía y de sus expresiones organizadas (red/comunicación), condición indispensable a su
vez para el ejercicio de los derechos humanos. En este sentido, Kofi Annan, como secretario

general de las Naciones Unidas declaraba en su mensaje para el Día Mundial de las
Telecomunicaciones de 2003 que:
«… millones de personas de los países más pobres siguen estando excluidas del derecho a
comunicarse que, cada vez más, se considera un derecho humano fundamental»
Pero para que las Tecnologías de la información y las Comunicaciones puedan convertirse en
una herramienta de empoderamiento del Derecho a la Información para todas las personas y los
pueblos del mundo se deben reconocer, proteger y respetar las siguientes Políticas:
1) Acceso a Internet para todos y todas
Art. 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. (DUDH) «La educación tendrá
por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechosµ humanos y a las libertades fundamentales». Esta Política dará los siguientes
derechos:
El derecho a acceder a la infraestructura sin importar donde se viva
El derecho al conocimiento para usar y adaptar Internet a sus necesidades
Derecho a interfaces, contenido y aplicaciones accesibles para todos y todas (diseño inclusivo)
Derecho al acceso igualitario para hombres y mujeres
Derechos al acceso en el lugar de trabajo
Derecho al acceso público
Derecho a acceder y crear contenidos cultural y lingüísticamente diversos
2) Libertad de expresión y asociación
Art. 18 de la DUDH «Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y
de religión»
Art. 19 de la DUDH «Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; Este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de
expresión». Esta Política dará los siguientes derechos:
Derecho a la libertad de expresión
Derecho a estar libre de censura
Derecho a participar en manifestaciones en línea
3) Acceso al conocimiento.
Art. 27 de la DUDH «Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que
de él resulten». Esta Política dará los siguientes derechos:
Derecho a tener acceso al conocimiento
Derecho a la libertad de información
Derecho a acceder a la información financiada por fondos públicos
4) Intercambio de aprendizaje y creación software libre y desarrollo tecnológico

Art. 27, DUDH «Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la
comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de
él resulten». Esta Política dará los siguientes derechos:
Derecho al intercambio
Derecho al software libre
Derecho a estándares tecnológicos abiertos
Derecho a beneficiarse de la convergencia y los contenidos multimedia
5) Privacidad, vigilancia y encriptación
Art. 12, DUDH «Nadie será objeto de injerencias en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la
protección de la ley contra tales injerencias o ataques». Esta Política dará los siguientes
derechos:
Derecho a la protección de datos
Derecho a no estar bajo vigilancia
Derecho a usar la encriptación
6) Gobernanza de internet. Esta Política dará los siguientes derechos:
Derecho a una supervisión multilateral y democrática de Internet
Derecho a la transparencia y la accesibilidad
Derecho a contar con un Internet descentralizado, colaborativo e ínter operable Derecho a una
arquitectura abierta
Derecho a estándares abiertos
Derecho a la neutralidad de Internet
7) Conciencia, protección y realización de los derechos Esta Política dará los siguientes
derechos:
Derecho a la protección de los derechos, la conciencia y la educación
Derecho a anteponer un recurso cuando ocurra una violación de derechos
SESIÓN TRES
REDES DE APRENDIZAJE/CoP

Información y la Comunicación TIC, el desarrollo de la investigación y el aseguramiento de la
sostenibilidad de los programas que se han gestado en las regiones".
Conla anteriorpremisase puede asegurarque estascomunidadesde Prácticageneranespacios
virtuales que permiten a sus participantes compartir y generar experiencias que ayuden a
solidificar el conocimiento.
En la medida que las Instituciones Educativas generen estos espacios para que entre pares se
puedan construir proyectos articulados en pro de mejorar los estándares educativos.
Las redesvirtualesde aprendizajeme permitenutilizarlatecnologíade
formasincrónica(comunicación directa.ejemplo:chat) yasincrónica(nohaycomunicación
directa.ejemplo:correo electrónico).

1. DATOS BÁSICOS.
Explicar a los Estudiantes sobre las CoP
FECHA 2015 Mes Julio Día 29 Grado 8-2
Área MATEMÁTICAS
CIFUENTES
MIGUEL ANGEL NAVARRO
ALAVAREZ
Firma del estudiante 1 DANIELA LÓPEZ
Firma del estudiante 2 JUAN PABLO BETANCOURT
La participación de los Estudiantes fue muy activa y acertada, una vez pudieron acceder vía WI-
FI en sus teléfonos las diferentes apreciaciones de las Comunidades de Práctica.

1. DESARROLLO:
Se realizó explicación haciendo uso del teléfono celular para que accedieran a
informarse sobre lo que son las Comunidades de Práctica.
Dentro de la actividad se plantearon dos Preguntas para que en grupos de trabajo
presentaran las respuestas así:
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS:
1.- CUÁLES CONSIDERAS SON SUS PRINCIPALES APORTES AL ÁMBITO
EDUCATIVO?
Ellas permiten la interrelación entre personas de diferentes comunidades en el
mundo para generar espacios de aprendizaje.
También propiciar conversatorios, foros de carácter educativo en diferentes niveles
de formación.
El trabajo colaborativo entre diferentes comunidades de práctica.
2.- POR QUÉ CONSIDERAS IMPORTANTE LA EXISTENCIA DE LAS CoP?
La comunicación permanente entre los diferentes grupos de trabajo para acceder al
conocimiento.
El poder aprender del otro u otra persona.
La actualización e implementación de los diferentes modelos de aprendizaje.
 Inicialmente los Estudiantes, hicieron uso de sus teléfonos para acceder
a las apreciaciones
 Luego el grupo realizó un foro para dialogar acerca de la temática..
2. CONCLUSIONES.
DE LOS ESTUDIANTES:
 Se deben implementar actividades, para fortalecer el trabajo con el uso del celular
para esta clase de actividades.
LA MAESTRA ESTUDIANTE:
 Actividad enriquecedora porque permitió inter-actuar con sus compañeros.
 Lograr que los Estudiantes participen contundentemente de la Actividad.
FOTOS:

PLANILLA
SESIÓN CUATRO
MATRIZ TPACK ENRIQUECIDA CON
COMPETENCIAS

Matriz tpack proyecto saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes
PLANEACIÓN DEL PROYECTO COMPLETA
Planificador proyecto dejando huella from carmenmeyermosqueracifuentes
POSTAL DE COMPETENCIAS
SESIÓN CINCO
PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
RUBRICA
____________________________________________________________________________
____
Rubrica 2 from carmenmeyermosqueracifuentes
____________________________________________________________________________
____
RUBRICA: PORTAFOLIO DE LOS ESTUDIANTES

Rubrica estudiantes saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes
APLICACIÓN DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN ENTRE PARES
Evaluación entre pares saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes
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MOMENTO CUATRO
MOMENTO CUATRO
APROPIACIÓN
SESIÓN UNO
EVIDENCIA DE LO TRABAJADO EN LOS
TALLERES DE LENGUAJE
Talleresde lenguaje saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes
SESIONES DOS/TRES
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL AVA
El AVA se elaboró en el PID, allí se dejó registrado en forma sucinta qué es el Proyecto
DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO.
SESIÓN CUATRO

PROYECTOS EDUCATIVOS ENRIQUECIDOS CON
RECURSOS DIGITALES Y CTS
Proyectos enriquecidoscon recursos digitales
saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes
SESIÓN CINCO
MATRIZ DE ESTRATEGIAS PERMEADAS POR
TIC
SESIÓN SEIS
VINCULACIÓN A CoP + CUESTIONARIO CoP
Respuestas cuestionario co p from carmenmeyermosqueracifuentes

INSCRIPCIÓN A LAS CoP LA PLATAFORMA
El anterior vídeo evidencia la inscripción las CoP en la Plataforma @prender para hacerme
participe de los Foros .
TRABAJO DE RESPUESTAS A POSTALES
Respuestas preguntas postales from carmenmeyermosqueracifuentes
PLE AMPLIADO

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MOMENTO CINCO
TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE
SESIÓN UNO
TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Cuál consideramos que es la actitud más
apropiada a tomar en cuanto a integración e
innovación de herramientas TIC en nuestro
entorno educativo?
Como Docentes debemos asumir el reto de transformar
nuestro paradigma en cuanto a nuestro entorno
educativo, porque actualmente la vida exige no estar
ajenosa todos losagentes de cambioque se vienendando
con la integración, innovación de herramientas TIC, es
decir Estudiantes y Docentes debemos hacer uso de las
herramientas TIC para acceder a la información en busca
de mejorar el proceso de enseñanza en las diferentes
disciplinas.
ESTRATEGIAS DE CONTINUIDAD: PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN PARA PARES DE LA IE

SESIÓN DOS
REVISANDO MI YO:
RUEDA DE LA VIDA INICIAL

RUEDA DE LA VIDA ACTUAL
Al revisar la rueda de la vida a partir de la fecha en
que la elabore a la fecha de hoy, considero que este
Diplomado continua permeando mi desarrollo
profesional, como también he hecho una reflexión
respecto a la parte familiar y considero que Dios me
ha dado una familia maravillosa y por lo tanto debo
corresponder de la misma forma, con el afecto y el

amor que ellos me regalan, por lo tanto espero que
este Diplomado me sirva para dinamizar mis
actividades académicas y pueda dedicarle más
tiempo a mi Familia.
También debo dedicarme un poco más a la parte personal, es decir sacar tiempo para los
espaciosde ocioyde recreación,porqueel excesode actividadeslaboralesme lohanimpedido.
REVISANDO MI YO: PROPÓSITOS
Persisto en FORTALECER, mi crecimiento Espiritual,
personal, familiar y Social.
CONTINUAR fortaleciendo mi desempeño
Profesional.
VIAJAR, para tener la oportunidad de seguir
conociendo nuevas culturas.
No perder las oportunidades de Recrearme cuando
se dé la oportunidad.
REVISANDO MI YO:
PENTÁGONO INICIAL

PENTÁGONO ACTUAL
Considero que he avanzado respecto a las competencias establecidas en el Pentágono, pero
también es cierto que debo continuar trabajando en ellas.
REVISANDO MI YO:
EL PLE INICIAL

EL PLE DE LA SESIÓN SEIS DEL MOMENTO
DOS
MI PLE ACTUAL

omo Docente debo estar muy comprometida en mi
proceso continuo de Formación Profesional, tanto en
la parte Pedagógica como las metodologías que se
deben implementar de cara al Educando del Siglo
XXI.
SESIÓN TRES
EVIDENCIA ESPECIAL / CRÓNICA DE
ESTUDIANTES
Se realizará el 1o. de Octubre de 2015.
A continuación queda registradas las Crónicas

elaboradas por algunos Estudiantes del Grado 8-2 de
la I.E. "José Manuel Saavedra Galindo"
CRÓNICAS DE ESTUDIANTES from carmenmeyermosqueracifuentes
____________________________________________________________________________
_____
EVIDENCIA ESPECIAL/CRÓNICA DE DOCENTES ESTUDIANTES
EVIDENCIA DE S/ESPECIAL CRÓNICA DEL ME
EXPECTATIVA POR EL APRENDIZAJE EN EL DIPLOMADO
TIT@
Cuando yo inicio un proceso de aprendizaje en determinada
Disciplina, se genera en mí, muchos deseosde apropiarme en forma
rápida lo que se me enseña, como también la incertidumbre por lo
que se me dificulte por aprender en dicho proceso, pero a la vez la
placidez y alegría cuando adquiero los conocimientos que se me
enseñan. Es decir esa avidez por el conocimiento me ayuda a no
declinar e insistir en todo proceso de aprendizaje.
Este Diplomado lo he asumido con la expectativa de aprender como
puedo hacer uso de la TIC en el Aula para hacer más dinámica y
participativa la clase de Matemáticas, es decir poder lograr que mis
Estudiantes asuman los recursos tecnológicos en el proceso de
enseñanza de las Matemáticas, como también el lograr que los
Estudiantes hagan uso adecuado de todos los artefactos
electrónicos.

Este Diplomado viene desarrollando en mí la apertura para propiciar
las nuevas herramientas metodológicas para la enseñanza de las
matemáticas.
El Docente Formador ha propiciado a través de sus saberes en el
Diplomado muchas acciones de cambio enmi quehacerPedagógico,
como también el lograr incentivar permanentemente la necesidad
de fortalecerese quehacerPedagógico pormedio deluso de las TIC.
Así como por intermedio del Docente Formadorhe entendido que se
requiere asumir los lineamientos pedagógicos de las Matemáticas de
cara al Siglo XXI, con preocupación, he sentido la afectación por no
poder acceder a la Internet para la realización de las diferentes
actividades programadas dentro del Diplomado por fallar la
conectividad, razón que ostensiblemente causa preocupación para
cuando en algún momento se quiera el uso de la Web con nuestros
Estudiantes.
Aunque nuestro maestro Formadornos ha enseñado a hacer uso del
Plan B, como es usar las USB, me pregunto:Será que Internetpuede
llegar a colapsar e imposibilite el uso de ella?
Considero que se hace necesario el fortalecimiento del Plan B para
poder acceder al uso de las herramientas tecnológicas en nuestra
Institución.
A TIT@ lo percibo como una montaña a la cual a la cual se llega a
la cima cuando hemos pasado los cinco momentos: el de la
Contextualización, Adaptación, Adopción,Apropiacióny por último la
Transformación del Aprendizaje. Me permitió identificar mi contexto,
reconocermi yo, mis debilidades y fortalezas, para hacer uso de las
TIC en la enseñanza de las Matemáticas, debo fortalecer, la parte
investigativa, entre otras.
Como todo conocimiento se considera no acabado, estimo que en el
curso de la vida Académica el sufrirá la transformación que el ser
humano requiere.
En mi proceso de aprendizaje, el tiempo ha sido un factor que ha
afectado enormemente el buen desempeño en el Diplomado,
además de la conectividad y el quehacer en el Aula.
Si bien es cierto TIT@ busca la trasformación del aprendizaje,
también es cierto que se requiere por parte del Estado el trato digno
para todos los Docentes como Profesionales de la Educación, se
necesario mejorar la intensidad horaria de cada Docente, para que
puedaaccederala atenciónde sus Estudiantes personalizadamente,
como también mejorar considerablemente el salario para todos los
Maestros, además de ofrecerles una capacitación sin cargas
onerosas para los Docentes,comotambiénse habilite legalmente los

espacios considerables de descanso, para que l@s Maestr@s
podamos tener el descanso que nos merecemos. En otras palabras
que el Estado le brinde a l@s Maestr@s el verdadero y efectivo
reconocimiento laboral que nos merecemos igual o superior que
todos los otros Profesionales.
SESIÓN CUATRO
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARA
EXPOTIT@
Se realizará una vez nos indique nuestro Maestro
Formador la fecha para exponerlo.
La exposición de los Proyectos elaborados por los
Maestros Estudiantes de TIT@, de la Jornada de la
tarde de la I:E : José Manuel Saavedra Galindo, se
realizó el día Jueves 15 de Octubre de 2015.
A continuación se deja la evidencia de la
Presentación del Proyecto DEJANDO HUELLA EN
NUESTRO ENTORNO.
REGISTRO FOTOGRÁFICO Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:

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