mATRI

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: MOSQUERA CARMEN, PÉREZ ADRIANA
Maestro formador: LUIS EDUARDO HINESTROZA Y CARLOS ANDRÉS CASTAÑEDA
Título del proyecto: JUGANDO, LEYENDO Y CALCULANDO, MI MUNDO VOY
COMPRENDIENDO
URL DEL PID: BLOG: http://titaenmatematicas.blogspot.com/
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Estándar de Lengua Castellana: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto,
para establecer sus relaciones internas y sus clasificaciones en una tipología
textual.
Estándar de Matemática: Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas
relativas y de variaciones en las medidas.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta esencial: ¿De qué manera la lúdica me permite desarrollar habilidades
para comprender textos de Lengua Castellana y de Matemática.
Pregunta de unidad: ¿Cómo las herramientas lúdico-tecnológicas me ayuda a
comprender los contenidos de un texto de Lengua Castellana y de Matemática?
Pregunta de Contenido: ¿Qué actividades lúdico-tecnológicas le permiten al
educando apropiarse de los conceptos básicos sobre las clases de texto, concepto
de número entero?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o polémicos

2. Hacer uso de videos para realizar lectura de textos expositivos de Lengua
Castellana y Matemáticas.
En Matemáticas:
El reconocimiento y uso de los números Naturales y Enteros.
La aplicación y organización de los números Naturales y Enteros en
situaciones problemáticas que se requieran:
„ Interpretar, registrar, comunicar, comparar y encuadrar
cantidades, y números eligiendo la representación más
adecuada en función del problema a resolver
„ argumentar sobre la equivalencia de diferentes
representaciones de un número Entero usando puntos de la
recta numérica y el Plano Cartesiano.
„ comparar la organización de los Números Enteros con los
Números Naturales.
„ analizar afirmaciones que involucren relaciones de orden entre
los Enteros y los Naturales.
“ Identificar el concepto Valor Absoluto de un Número Entero.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
No hay un enfoque pedagógico
definido, ya que hemos tenido en
cuenta no sólo el constructivismo,
sino otros aportes de diferentes
enfoques pedagógicos como el
Aprendizaje Significativo.
Se utilizará como metodología de trabajo el
aprendizaje basado en actividades lúdicas.
Se incentivará el trabajo cooperativo y el
trabajo colaborativo entre los participantes
del curso.
Se analizarán casos reales con el objeto de
favorecer la correlación con la vida y dar
sentido de realidad a la disciplina.
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
Otros recursos
(No digitales)
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
Portátil, video beam,
USB, Tablet, Internet.
Exatime, Tagul y educaplay. Textos de estudio,
guías, juegos, etc.

3. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
El presente proyecto, pretende mejorar la comprensión lectora en estudiantes de
básica secundaria, en las distintas áreas del conocimiento, haciendo uso de
herramientas tecnológicas y de la lúdica como herramienta fundamental del
aprendizaje.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las
TIC
Desarrollar en el educando habilidades para comprender textos en las diferentes
áreas del conocimiento, haciendo uso de las herramientas lúdico-tecnológicas
como elementos fundamentales para comprender textos y acceder al
conocimiento.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
Para mejorar la comprensión lectora de nuestros educandos, emplearemos
elementos tecnológicos tales como: Tablet, portátiles, video beam y como
herramientas tecnológicas tendremos Tagul, Exatime y educaplay.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Se les presentará en un video un texto inter-activo sobre los números enteros
Los estudiantes estarán en capacidad de crear una nube de palabras con las
palabras claves y utilizaran la herramienta Tagul.
Los Estudiantes elaborarán sopas de letras digitales, donde muestren la
apropiación de la temática desarrollada en el Proyecto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
Explicar las actividades a
desarrollar y disponibilidad total a
las posibles dudas.
Comprensión de textos a través
de la lúdica, empleando
elementos tecnológicos.
2 horas por
clase
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

4. Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de
problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE),
desde el desarrollo de su clase?
Trabajaran en pares, con estudiantes destacados, a quieres se les brindará el
apoyo necesario y si el caso lo requiere, actividades de refuerzo.
Consideramos que este Diplomado debió prepararnos para la realización de
Actividades donde Estudiantes con situaciones diferenciadas puedan resolverlas.
Nos dejan una gran responsabilidad para atender a estos Estudiantes,
Se hace necesario, nos capaciten y se nos enseñe las herramientas que podemos
usar.

5. PROCESOS
EVALUATIVOS
Proces
o de
evalua
ción
(Form
ativa y
Sumati
va)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después Una lista de chequeo
La Actitud que asumen los
Estudiante frente a la
Implementación del Proyecto.
Participación en la clase.
Trabajo colaborativo.
Rubrica para evaluar la
presentación del Informe de cada
grupo de trabajo.
Rubrica para evaluar todo el
proceso y ejecución de Proyecto.
Actividad
Diagnóstica:
Se realizará un
juego digital de
analogías para
establecer cual
es la percepción
que tienen los
Estudiantes
frente al
concepto de:
Conjunto.
Número
natural.
La relación del
número
natural con el
mundo real.
Uso de páginas Web,
para socializar
situaciones actuales
donde se identifique la
necesidad de usar los
Números Enteros.
Usaremos Tagul para
presentarle a los
Estudiantes Palabras
claves del Concepto de
Número Entero.
Orientaremos a los
Estudiantes sobre el
uso de la herramienta
Exatime para que
generen un mapa
mental de las palabras
claves presentadas en
la nube de palabras.
Usaremos herramientas
gráficas para que los
Estudiantes
representen de manera
lúdica el conjunto de
los números Enteros.
Se hará uso de Power
Point, para narrarles
por medio de
diapositivas un cuento
y en el diferenciarán el
concepto de valor
Absoluto y Número
Entero.
En Word o
en Power
Point, cada
grupo
conformado
por cinco
Estudiantes,
elaborarán
un informe
claro,
coherente,
agradable,
donde
expresen
literalmente
y
matemática
mente los
conceptos
enseñados.
grupo de
Trabajo un
Informe
Se evaluará
resultados
del proceso.
Se
autoevaluará
cada grupo
de Trabajo.

6. Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia
Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.