Pid de hugo fernando martinez orozco ie inem jorge isaacs de cali

MOMENTO 1: CONTEXTUALIZACIÓN
Miércoles, 21 de enero de 2015.
¿Quién enseña, quién aprende?
En nuestra sociedad hoy en día del siglo XXI, encontramos maestros que no han
entendido que tenemos estudiantes con otras habilidades y destrezas para
enfrentar este siglo, que no somos los únicos que tenemos el conocimiento, ya
que en el proceso de enseñanza-aprendizaje hay estudiantes con una capacidad
intelectual enorme que no hemos sabido aprovechar, con el fin de construir
conocimiento entre todos en el aula de clases.
Debemos hacer un alto en el camino y preguntarnos ¿Qué tipo de personas
estamos formando? o ¿Qué tipo de personas queremos formar?, debido a que
tenemos que cambiar nuestras estrategias de enseñanza con el fin de que los
estudiantes reflexionen sobre lo que están aprendiendo, pero que a la vez los
motivemos para que sean autónomos construyendo su propio conocimiento a
partir de las reflexiones nuestras y las de ellos, ya que cuando reflexionamos de
alguna temática trabajada en el aula de clases, todos estamos aprendiendo con el
fin de solucionar problemas que encontramos implícitos en nuestra sociedad y que
de alguna u otra manera nos afecta, ya sea en el campo personal, familiar o
laborar, lo importante es ayudar a mejorar la educación.
Es por eso que quién enseña aprende al enseñar y quién aprende enseña al
aprender. Paulo Freire

PENTÁGONO
La actividad del pentágono de competencias nos sirve para darnos cuentas en que
momento nos encontramos del pentágono, entre ellos encontramos explorador,
integrador e innovador, teniendo en cuenta las competencias tecnológica,
pedagógica, comunicativa, gestión e investigativa.
ESCUDOS FAMILIARES
En esta actividad aprendimos que debemos encontrarnos consigo mismo y darnos
la oportunidad de perdonar esas personas que de una otra manera, han influido en
mi vida personal, con el fin de poder encontrar paz en mi interior, ya que esto no
ayuda a soltar las cargas pesadas que llevamos día a día por no reconocernos
frente al universo y a los demás.

RUEDA DE LA VIDA
La rueda de la vida es uno de los más valiosos recursos de Coaching, de hecho
casi todos los tipos de Coaching lo utilizan y en el Coaching Financiero algunos lo
llaman la Rueda de la Abundancia para enseñar a sus clientes que la riqueza y la
prosperidad verdadera está más allá de la acumulación de dinero, cuentan que
Buda enseño a sus alumnos el concepto y las áreas de la rueda de la vida dividida
en 8 áreas que son las más importantes en la vida del ser humano, para utilizarlo
sólo hay que evaluar nuestro grado de satisfacción en cada área presentada en la
rueda de la vida colocándole una puntuación del 1 al 10.
Tomado de http://psicotecnopatas.com/index.php/2010/10/19/la-rueda-de-la-vida/
La rueda de la vida nos enseña a situarnos que el dinero no es lo más importarte
en la vida y que hay otros factores que hay que tener en cuenta para poder llevar
una vida agradable y fructífera.
MÁNDALA
El Mándala me ayudo a reflexionar que quiero desechar de mi vida y a medida
que uno va pintando se va encontrando con diferentes situaciones de la vida que
hay que desechar para lograr el triunfo y entre ellas encontré mi timidez para
participar en grupo, por eso lo deseche.

MI PLE
Buenas Tardes Compañeros, para la construcción de mi PLE, tuve en cuenta las
siguientes preguntas:
1. ¿Cómo aprendemos?
2. ¿Con quién aprendemos?
3. ¿Qué herramientas utilizamos?
4. ¿Dónde aprendemos?
5. ¿Cómo aprenden mis estudiantes?
6. ¿Qué recursos utilizamos?
7. ¿Cómo enseñamos?
8. ¿Cómo aprendo yo?
A partir de estas preguntas diseñe mi ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE,
que consiste de aprender a aprender, donde una persona aprende del mundo que
lo rodea y así forma su red de aprendizaje.
CARTELERA DE LOS SUEÑOS
En mi cartelera de los sueños plasme 3 situaciones: quiero ser, quiero hacer y
quiero tener, ya que cuando uno tiene claro una ruta que va a llevar en la vida,
podemos visionar claramente que es lo que quiero alcanzar, pero siempre y
cuando me convenza yo mismo que lo puedo lograr y lo debo estar viendo a diario
para motivarme día a día con el fin de alcanzar mis sueños.

MI YO Y MI YO MAESTRO
En esta actividad no encontramos con mi niño interior y fue muy agradable, ya que
por un momento recordamos que era ser niño y que la vida que nos rodeaba era
un mundo de juegos, cosa que no podemos perder para lograr ser exitosos en la
vida, por otra parte nos encontramos con el personaje de la tira cómicas que más
nos identificaba y nos puso a soñar, con el fin de poder alcanzar los retos que nos
tracemos en nuestra vida.
MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL ABP
El aprendizaje basado en proyecto nos lleva a que el estudiante sea más
participativo en el aula de clases, que sea autónomo en construir su propio
conocimiento y uno como docente va actuar como un guía del proceso de
enseñanza- aprendizaje, el mismo estudiante se autoevalúa y revisa si cumplió o
no con el proyecto en los tiempo planeados con anterioridad y las TIC van a
servirnos como los recursos para sacar adelante el proyecto.

TIC EN EDUCACIÓN
Las TIC son las tecnologías de la información y la comunicación y tienen como
objetivo ayudar a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, esto con el fin
de que el estudiante se apropie del conocimiento de una manera más sencilla,
aplicando habilidades y destrezas para desarrollar las competencias del siglo
XXI dentro y fuera del aula de clases.
Las TIC tienen un potencial reconocido para:
1. Apoyar el aprendizaje.
2. Construcción social del conocimiento.
3. Desarrollar habilidades y competencias para aprender autónomamente,
con el fin de ser aplicadas.
Algunos beneficios que tienen los maestros y estudiantes con el uso de las TIC en
la educación son:
 Motivación
 Interactividad
 Iniciativa y creatividad
 Autonomía
 Aprendizaje colaborativo y colectivo
 Transcender las barreras del tiempo y el espacio
 Mayores fuentes de conocimiento y oportunidades de investigación y
estudio.
Hay que tener en cuenta que las TIC como recurso van de la mano con las
herramientas tecnológicas, ya que son los medios que vamos a utilizar para
transmitir la información y que los estudiantes se apropien del conocimiento, pero
hay que saber optimizarlos con el fin de reflexionar si se está haciendo un buen
uso de ellos.
La labor del docente en el aula de clases utilizando las TIC, es más que todo un
facilitador en el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que debe de mostrarles a
sus estudiantes que recursos TIC pueden utilizar acordes a la disciplina que estén
trabajando y es el estudiante que debe apropiarse del conocimiento a partir de sus
habilidades y destrezas, además de tener en cuenta sus experiencias.
Las TIC no suelen actuar como un catalizador del cambio escolar por si mismas,
pero pueden ser un desencadenante vigoroso de las innovaciones educativas
planeadas.
(Venezky Davis, 2002, pág. 13)
Entonces un recurso digital interactivo puede convertirse en una poderosa
herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad
multisensorial.

La combinación de textos, sonido, gráficos, fotografías, animaciones y videos
permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vivida y
dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje.
Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de
recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de
aprendizaje.
FORMATO DE GESTIÓN ESCOLAR
CUENTA SKYPE

¿CÓMO PODEMOS APOYAR EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA TODA LA VIDA?
Primero que todo hay que potenciar todas las habilidades y destrezas que tenga una persona, con
fin que construya su propio conocimiento a partir de situaciones vivenciales que nos da la vida, eso
conlleva a que el ser humano debe tomar conciencia de las acciones que realiza día a día, ya que
toda persona posee una capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera
abstracta, aprender y comprender ideas y lenguajes. Esta definición acerca al concepto de
habilidades para la vida, es decir, a un grupo genérico de habilidades o destrezas psicosociales
que les facilitan a las personas afrontar con éxito las exigencias y desafíos de la vida diaria.
Howard Gardner, creador del concepto inteligencias múltiples, redefinió la inteligencia como
la capacidad para resolver problemas de la vida, para generar nuevos problemas que se
deben resolver y la habilidad para elaborar productos u ofrecer un servicio que es de un
gran valor en un determinado contexto comunitario o cultural.
Hoy en día las TIC como herramienta o recurso web, nos ayudan a potenciar nuestras habilidades,
esto nos permite ir adquiriendo las competencias del siglo XXI, ya que por medio de ellas vamos a
estar preparados para resolver cualquier problema de la vida cotidiana y así asumir nuevos retos.
Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Este es el desafío educativo
fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son
iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas.
Howard Gardner
TPACK (EJEMPLO)
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje.
Maestro estudiante:____Hugo Fernando Martínez Orozco___________________
Maestro formador:____Maritza Cuartas___________________
Título del proyecto:___INTERNET SEGURO_______________________________
URL DEL PID ME:____ http://ingfercho2.blogspot.com/_____________________

Conocimiento
Disciplinar
Propósitos de formación desde el área Núcleos conceptuales y/o
problémicos
Dar a conocera los estudiantescomo
los delitosinformáticos lopueden
llevara situacionesproblemáticas.
Delitos Informáticos y sus leyes.
Conocimiento
Pedagógico
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Aprendizaje significativo. Guías de aprendizaje y los ambientes
de aprendizaje TIT@.
Conocimiento
Tecnológico
¿Qué recursos va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
 Páginas del
docente
www.lasticsdefer
cho.jimdo.com.

www.titaeducaci
ondigitalparatod
os.jimdo.com
 Prezi
 Youtube
 Facebook
 PowerPoint
 ExamTime
 Padlet
 Fotocopias.
 Talento
Humano.
 Computador.
 VideoBeam.
 Parlantes.
 Internet.
Conocimiento
Pedagógico -
Disciplinar
Estrategias pedagógicas y disciplinares en función del ABP
Al iniciarlaclase los estudiantes verán un video sobre los delitos informáticos,
luego ellos procederán a reflexionar sobre lo que entendieron de la temática
trabajada en un muro colaborativo (padlet), por grupos de trabajo y después
harán un mapa conceptual en ExamTime con la información recogida. (Esto
último lo deberán subir a su PDI en el menú de Análisis de Información).
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
¿Qué habilidadesdelsiglo XXI potencializará en relación con las competencias
disciplinares específicas usando las TIC?
Las habilidadesque losestudiantespotenciaranseránel trabajocolaborativo, el
pensamiento crítico, la alfabetización tecnológica y la creatividad.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
Las herramientastecnológicasse utilizaranparaoptimizarydinamizarel proceso
de enseñanza – aprendizaje. Mediante las actividades diseñadas para ser
implementadas en el trascurso de la clase.

Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinary
Tecnológico
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia
del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Los estudiantes diseñaran un mapa conceptual sobre los Delitos Informáticos.
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas, desde el
Los estudiantesconsituacionesdiferenciadasseránacompañadosyasea por sus
pares o el docente.
Procesode
evaluación
formativa
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación formativa?
¿Qué instrumentos va a utilizar para la
evaluación formativa?
Se evaluará el manejo del entorno
digital y la capacidad creativa de los
estudiantes a través de la realización
de las actividadespropuestas en clase
y la entrega del producto.
Se hará un test de 10 preguntas hechas
en Power Point, donde se
retroalimentarael aprendizaje adquirido
en esta clase.
PROPOSITOS
¿De qué me he dado cuenta desde mi actitud personal frente a mi profesión?
La esperanza de salir adelante me ha llevado a tomar una actitud positiva a nivel
personal, siempre me gusta enfrentar nuevos retos en mi profesión, así los logre o
no, pero no me quedo en el intento.
¿Sigue siendo válida mi decisión o me gustaría cambiar de profesión?
La verdad es que me gustaría desempeñarme como ingeniero de sistemas en
labores más administrativamente, pero desde que entre a la educación tuve algo
que me motivo a dar un aporte desde mis conocimientos y experiencias para
ayudar a nuestros estudiantes a salir adelante, a pesar de la injusticia social que
vivimos.
¿Cuál(es) de los elementos de la gráfica anterior se me facilita(n)?

Soy una persona que trato de hacer lo mejor que pueda mis tarea, siempre
tratando de innovar y gozándomelo.
¿Cuáles me cuesta(n) trabajo?
Me cuesta trabajo estar actualizándome por el factor económico, pero trato de
buscar capacitaciones que pueda concursar y participar de ellas.
A veces me cuesta estar motivado, ya que cuando me acuerdo de la injusticia
social que estamos los maestros en Colombia, me da rabia y a veces pienso en
buscar nuevos horizontes, pero también me acuerdo que hay una población que
necesita de nuestro apoyo.
Además en nuestra profesión como maestro no hay igualdad y no se respetan los
derechos, porque todo el mundo quiere pisotear la labor que ejerce el docente.
¿A qué me comprometo de aquí en adelante?, ¿Por quién lo hago?
Me comprometo a brindar una mejor educación a mis estudiantes, utilizando todas
las tecnologías nuevas que el siglo XXI nos demande, capacitándome
constantemente para no desactualizar mis conocimientos.
Lo hago para colocar un granito de arena, en la construcción social de una nueva
Colombia, donde mis estudiantes y mis hijos, tengan un mejor futuro y aprendan
que la vida es como un regalo, lleno de sorpresas, a pesar de todas las
circunstancias que nos rodea.

MOMENTO 2: ADAPTACIÓN
SESIÓN 1
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen
y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo
el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de
aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del
estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades,
capacidades y limitaciones personales de cada quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso
de aprendizaje.
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
EJEMPLO
· Aprendizaje Autónomo. Consigue en una cacharrería los materiales necesarios
para construir una maquina simple, utilizando tu propia
creatividad. Debes de tener en cuenta la definición y
función de cada uno de ellos.
· Aprendizaje Activo. Utilizando la nube de palabras de WORDLE definamos
que es una máquina simple.
· Aprendizaje Colaborativo. Cree una presentación en línea donde expliquen como
hicieron la máquina simple, tenga en cuenta las fases de
elaboración de un proyecto tecnológico.
· Aprendizaje Situado. Utilizando un decámetro hallen el área y el perímetro de la
cancha de futbol y microfútbol que hay en la I.E. A partir
de la información conseguida, establezcan las diferencias
entre las dos canchas.
· Aprendizaje 1:1. Crear un Blog donde sistematicen cada una de las
actividades que hicieron para crear la máquina simple.

TIC + NEE – Necesidades Educativas Especiales
Actividad
Incluir en el proyecto una actividad para población con Necesidades Educativas Especiales.
PROYECTO: EN LA CALLE, AL CAMINAR Y MANEJAR, LA VIDA DEBO CUIDAR
Para un niño con necesidades especiales, la vida puede presentar más retos. Puede ser más difícil
hacer cosas normales, como aprender a leer o, si la persona tiene alguna discapacidad física,
moverse por la escuela o en la calle. El objetivo es ayudarles a ser tan independientes como sea
posible.
Una de las mejores formas de ayudar a los niños con necesidades especiales es siendo amable. A
medida que los vayas conociendo, puede que te ayuden a entender cómo es estar en su situación.
Y estarás ayudando a cubrir una necesidad muy especial, una que todos tenemos: la necesidad de
tener buenos amigos.
En este sentido proponemos las siguientes actividades:
1. DRAMATIZACIÓN DEL BUEN PEATÓN – Los niños practican normas de seguridad por
medio de un juego simulado (vida cotidiana en la vía de una ciudad), en esta el propósito
es desarrollar la motivación, la creatividad, la comunicación, el manejo de la información,
solución de problemas y la toma de decisiones para un aprendizaje mejor.
ACTIVIDAD SUGERIDA: Primero que todo se busca el espacio apropiado. Luego se distribuyen los
estudiantes en grupos pequeños, o por equipos, y a cada uno se le asigna una tarea, que pueden
ser: realizar con el material que deseen, las señales de tránsito (en cartulina o digitales), otro
equipo, los vehículos que por allí transitaran(Con cartón), motos, carros, bicicletas, etc., otro
equipo, se disfrazaran de guardas y policías de tránsito, otros más harán de semáforos (diseñados
en los computadores), cebras, peatones, puentes peatonales, y por ultimo todos dramatizan lo que
sucede en la vía en un día cotidiano.
Variante: Invitar a los padres de familia a participar, permita que los más pequeños lleven su
triciclo, tome fotos o realice una grabación del evento. Al día siguiente de realizada la pista de
tránsito, dialogue con sus alumnos del evento y saquen conclusiones valiosas del evento realizado.
LA CIRCULACIÓN EXISTENTE NO ES UN FENÓMENO NATURAL SINO UNA CONSTRUCCIÓN
SOCIAL E HISTÓRICA
ACTIVIDAD SUGERIDA: Preguntas a los estudiantes: ¿Siempre hubo semáforos? ¿Cuándo se
instalaron? ¿Por qué…? ¿Siempre hubo accidentes de tránsito? ¿Ocurren en todas partes del
mundo? ¿Qué accidentes ocurren con más frecuencia en zonas rurales? ¿Y en la ciudad…? ¿Qué
cuentan los abuelos sobre el tránsito en el barrio o en el pueblo, en su juventud…? Escribirlas en el
tablero y hacer una lluvia de ideas. Luego, dibujarlas en el computador haciendo un mapa mental
partiendo de sus propias conclusiones.
VARIANTE: Invitar a los maestros y maestras de otros cursos a dialogar respecto a estas
preguntas. En casa que dialoguen con sus padres de familia y abuelos y realicen la actividad en
una aplicación como powtoon.com
EN EL SIGUIENTE ENLACE:
http://www.dgt.es/PEVI/documentos/catalogo_recursos/didacticos/did_discapacitados/EDUCACION
_VIAL.swf -

SE PODRÁN REALIZAR EJERCICIO CON LOS ESTUDIANTES RESPECTO AL
COMPORTAMIENTO Y RECONOCIMIENTO DE LAS SEÑALES DE TRÁNSITO.
PEI: Reflexión personal sobre su nivel de conocimiento
frente al PEI de la IE.
El PEI de La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el
cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con un
currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de
bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de
Media Académica. Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo
en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición
de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su proyecto de vida.
PEI: Articulación del Proyecto con el PEI + Explicitar
acciones frente al Consejo Directivo.
El proyecto está implícito dentro de la planeación curricular que se hace en el área de tecnología e
informática para el primer periodo del año escolar.
Los documentos curriculares que hacen parte del PEI en nuestra institución educativa desde el
área de tecnología e informática son PCA y DPCA, donde están acordes a la misión y visión de la
institución educativa, ya que una de las políticas institucionales son involucrar las TIC en cada una
de las asignaturas, utilizando como estrategia metodológica el aprendizaje basado en proyectos y
el modelo educativo constructivista.
El equipo tecnológico ha aportado bastante para lograr integrar las TIC en nuestra institución y
cumplir con lo trazado en la misión y visión institucional, aunque este año tengamos que reformar
la visión porque se cumplió con ella hasta este año.
MISIÓN
La Institución Educativa INEM Jorge
Isaacs de Cali, forma personas
competentes y autónomas para el ejercicio
de una cultura ciudadana y de convivencia
pacífica, bajo principios éticos y legales
que les permita desempeñarse con calidad
en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a
través del desarrollo de un currículo
diversificado, incluyente, integral y
flexible, apoyado en el uso pedagógico de
las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), para contribuir al
VISIÓN
La institución educativa INEM Jorge
Isaacs de Cali, en el año 2015, será
reconocida en el sur occidente
colombiano por la apropiación en el uso
pedagógico de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), por
la calidad en sus programas curriculares,
con egresados bien posicionados en el
campo laboral y en la educación
superior, líder en la construcción de una
cultura de convivencia pacífica e
incluyente, formando personas

mejoramiento de su calidad de vida. que contribuyan al fortalecimiento de
una sociedad justa y democrática.
Nuestro personal será competente,
proactivo, comprometido con las
necesidades de su entorno y autónomo
en su gestión.
VALORES INSTITUCIONALES
Honestidad: es la autenticidad y la
transparencia en todos los actos
institucionales, evidenciándose en la
confiabilidad en los resultados
obtenidos.
Respeto: es aceptarme y comprenderme
en mi condición de ser humano, aceptando
y comprendiendo a los demás en sus
diferencias.
Responsabilidad: es la capacidad de
entrega y efectividad frente al logro de los
compromisos
institucionales.
Solidaridad: es la capacidad de trabajar
en equipo, mediante el apoyo mutuo para
alcanzar los objetivos comunes.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Mejorar la gestión institucional.
Fortalecer la gestión académica través
del trabajo cooperativo y la aceptación a
la diversidad.
Enriquecer las prácticas en el aula con
estrategias al enfoque pedagógico.
Cualificar todo el personal de la
institución.
Establecer acciones que permitan
minimizar los riesgos sico- sociales de la
comunidad educativa.
Formar seres autónomos y competentes
en lo personal, social, académico y
laboral.
Promover la apropiación de las TIC para
su desempeño personal
POLITICA DE CALIDAD
La Institución Educativa INEM Jorge
Isaacsde Cali, ofrece una educación
diversificada e incluyente, basada en una
formación autónoma de sus estudiantes a
partir de un servicio educativo
fundamentado en procesos de
mejoramiento continuo según las
necesidades de la comunidad educativa.
PRINCIPIO INSTITUCIONAL
Autonomía: expresa la capacidad para
tomar decisiones propias
responsabilizándose por ellas. Permite
ser protagonista y asumir un rol activo
en su proyecto de vida.

SESIÓN 2 (DIANA JARAMILLO)
MOMENTOS DEL AbP: LÍNEA DEL TIEMPO
Las líneas del tiempo no sirven para crear sucesos o acontecimientos de forma lineal, con el fin de
que se siga una secuencia, además permiten superponer información e imágenes de forma
creativa, configurando un panorama amplio en la representación gráfica de los procesos históricos,
también permiten fragmentar en los segmentos que se desea profundizar, destacando aquellos
aspectos que considere relevantes.
En esta línea del tiempo vamos a mostrar de forma gráficas y con texto, las etapas que tiene que
ver el aprendizaje basado en proyectos, teniendo en cuenta 9 momentos.
http://www.dipity.com/ingfercho2/APRENDIZAJE-BASADO-EN-PROYECTOS/?mode=fs

PREGUNTA ORIENTADORA DE CURRÍCULO (POC)
EN LA CALLE, AL CAMINAR, MANEJAR Y ABORDAR, LA VIDA DEBO
CUIDAR
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
Preguntas para que analicemos en el equipo de trabajo
Pregunta
Esencial
La educación vial, ¿Cómo incide en el comportamiento de la sociedad?
Pregunta de
Unidad
¿Qué es la educación vial?
¿Qué podemos hacer para disminuir la accidentalidad en nuestra ciudad?
¿Qué sucede si no cumplimos con los programas de tránsito, que hay
actualmente en nuestra ciudad?
¿Cuáles son las señales de tránsito que hay en Colombia?
¿Cuál es la importancia de acatar las normas de tránsito para la prevención
de accidentes y cómo promuevo su cumplimiento?
¿Qué clase de lenguaje tienen las señales de tránsito?
¿Cuáles son las infracciones de tránsito más comunes en nuestra ciudad?
¿Cuáles son los dispositivos tecnológicos de control de tránsito, que hay en
tu ciudad?
Pregunta de
Contenido
¿Cómo podemos alfabetizar en educación vial, los habitantes de tu ciudad?
¿Qué podemos ganar, si acatamos y respetamos las señales de tránsito?
¿Cómo puede pedir la calle que quiere?
¿Cómo se manifiesta el lenguaje icónico en las señales de tránsito?
¿Cómo puedo representar a través de gráficos estadísticos, la accidentalidad
en nuestra ciudad?
¿Cuáles recursos TIC, podemos utilizar para enseñar las señales de tránsito
en tu ciudad?
¿Cómo ayudamos a prevenir tanta accidentalidad en tu ciudad?
¿Cómo se clasifican las señales de tránsito que hay en Colombia?
¿Cómo funcionan los dispositivos tecnológicos de control de tránsito, que hay
en tu ciudad?
¿Por qué debo de respetar las vías en Colombia?
http://www.slideshare.net/hugofernandomartinezorozco5/pregunta-orientadora-de-curriculo-poc

Lunes, 2 de febrero de 2015
SESIÓN 3 (ADRIANA VELEZ)
DE LA INTERCULTURALIDAD A LA DIGICULTURALIDAD
Con base en lo anterior, enriquece tu PID con una propuesta clara de uso herramientas que
ayuden a contar con Digiculturalidad en tus procesos de aula.
Respuesta
Una de las actividades que yo propongo seria identificar a que tipos de culturas pertenecen
nuestros estudiantes, por medio de una encuesta, a partir de allí idéntico la multiculturalidad en mi
Institución Educativa y comienzo a pensar como interrelacionarlos para que exista interculturalidad
entre ellos.
Actividad para pasar de la Interculturalidad a la Digiculturalidad.
1. Primero que todos los estudiantes deben de conformar grupos de trabajo teniendo en cuenta su
cultura.
2. Indagar entre los integrantes de cada grupo que conformaron, que refranes, coplas, leyendas y
mitos existen en sus culturas.
3. Consultar en Internet refranes, coplas, leyendas y mitos representativos a sus culturas.
4. Alfabetización tecnológica sobre Windows Movie Maker a los estudiantes.
5. Crear un video en Windows Movie Maker o en la herramienta que más les guste y la sepan
trabajar, donde muestren su identidad cultural a partir de lo que sabían y lo que consultaron,
compártalo con sus demás compañeros, utilice la red social del FACEBOOK, en el grupo de trabajo
de TECNOLOGÍA.
6. Revisen los videos de cada uno de los grupos y comenten que diferencias encuentran de cada
cultura.

7. Alfabetización tecnológica sobre cómo se crea un blog. (Blogger).
8. Realicen un blog y conviértalo en su PID donde plasmen todo lo trabajado y aprendido, además
piensen y escriban como podemos relacionarnos los unos con los otros, siendo de diferentes
culturas.
Martes, 04 de febrero de 2015
SESIÓN 5 (ROBERTO FERRO)
PUBLICANDO EN LA WEB CONTRASTANDO,
ANALIZANDO Y FILTRANDO INFORMACIÓN DE
DIFERENTES FUENTES DIGITALES
Existen muchas formas de publicar hoy en día en la WEB, entre ellas tenemos Twitter, Facebook,
YouTube, Flickr, Google drive o docs., estas herramientas nos sirven para tener comunicación con
otras personas y agilizar los procesos.
En la educación los recursos informáticos nos ayudado mucho en la preparación y
retroalimentación de nuestras clases, ya que utilizando sistemas multimedia los estudiantes de hoy
en día se interesan más por el trabajo realizado en el aula, además se vuelve muy enriquecedor
porque se desarrollan competencias del siglo XXI, como lo es el trabajo colaborativo, la
alfabetización tecnológica, el pensamiento crítico, etc.
Infografía
Es una representación visual de propios textos; en la que intervienen descripciones, narraciones o
interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, son conocidas
generalmente como narraciones digitales.
Existen muchos recursos WEB hoy en día que nos permiten crear y modificar diferentes cosas que
necesitemos en nuestro campo laboral o en el contexto que estemos, con el fin de poder compartir

nuestras experiencias con el mundo de afuera y así trabajar colaborativamente con otros, es por
eso que hoy en día las TIC han ayudado mucho a las personas para mejorar sus procesos y
tiempos en el entorno que se encuentre.
Actividad
Publicar en slideshare o scribd la tabla de evaluación de recursos web.
http://www.slideshare.net/hugofernandomartinezorozco5/tabla-evaluacin-de-recursos-web-hugo-
fernando-martinez
Martes, 03 de febrero de 2015
SESIÓN 6 (ADRIANA GARCIA)
REVISANDO EL PLE Y COMPETENCIAS PARA EL
APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

¿Cómo usar las redes sociales?
¿Para qué utilizar redes sociales?
Hay que tener en cuenta que el twitter, el Facebook, instagram, etc., no son redes sociales
realmente.
Las redes sociales en la educación es el tejido de nuestra sociedad, representa una relación entre
personas y diferentes contextos, se maneja en distintas topologías como centralizada,
descentralizada y distribuida.
PENSAR EN RED: LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN
Presentación de Diego Leal que, abordando el tema de las redes sociales desde una perspectiva
amplia (más allá de simples plataformas tecnológicas), explora algunas de sus posibilidades en el
aprendizaje personal y la práctica docente. Más información en http://reaprender.org
https://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo
Para ampliar el entorno personal de aprendizaje hay que tener en cuenta:
 Acceso a la información
 Producción / publicación de información.
 Interacción con otros
Robin Dubar dice que 150 es el número de personas con quienes es posible mantener una
relación interpersonal estable en promedio.
Existe mucha diversidad en las redes sociales.
Tambiénse puede presentarhomofiliaenlasredessociales que esla tendencia de los individuos
de asociarse y establecer vínculos con otros individuos similares.
De todos modos hay que promover, repensar y modelar las redes sociales con el fin de
enriquecernos los unos con los otros, ya que vamos a compartir conocimiento y experiencias
desde los diferentes campos interdisciplinares.
¿Cuáles son las ideas principales que surgen del video?
Primero que todo las redes sociales son el tejido de nuestra sociedad, ya que nos
interrelacionamos a diario con diferentes personas.
Las redes sociales se manejan de una forma distribuida ya que entre todos no podemos asociar de
una u otra forma, según el contexto que estemos trabajando.
¿Coindices con su percepción?
Según lo que dice Robin Dubar sobre el número 150 es realmente claro, porque es muy difícil
tener relaciones interpersonales con muchas personas, ya que los tiempos y el contexto en que
nos movemos son muy limitados.
¿Difieres de ella?
Las redes sociales no solo se deben de trabajar las relaciones entre las personas y el aprendizaje
que surge de ellas, se debe de tener en cuenta también las emociones y los sentimientos que cada
individuo puede aportarle a los demás.

¿Qué dudas te quedan?
Entre las dudas que me quedan es realmente como utilizar la curaduría, amplificación,
señalización, agregación, filtrado y modelado en la construcción de una red social de aprendizaje,
debido que hay que tener una conceptualización clara y concisa de estas terminologías.
¿Qué opciones surgen para construir aprendizajes que permitan sustentar la ampliación del
PLE?
He descubierto al ampliar mi entorno personal de aprendizaje, que puedo compartir, intercambiar y
colaborar con otras personas mis nuevas producciones, mis ideas e intereses, solicitar ayuda e
incluso, brindarla, pero esto puedo ser productivo cuando se manejan redes distribuidas, ya que
todos aprendemos de todos.
AMPLIACION DEL PLE EN UN PROCESO CONTINUO
Al ampliar el PLE nos damos cuentas que cada día nos integramos más en el
mundo de las TIC, ya que compartimos conocimientos y adquirimos nuevas
habilidades para utilizar recursos que sean productivos en nuestro quehacer
profesional, por otra parte tenemos la posibilidad de enriquecernos cada día que
ampliamos nuestra red personal de aprendizaje, siempre y cuando seamos
personas que nos adaptemos a los cambios que la sociedad nos brinda.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL SIGLO XXI (Héctor Javier Quiroga Varón)
La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación tanto para la
adquisición de conocimientos y actualización de los mismos como para el desarrollo de nuevas
habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanente cambio. Este artículo ofrece un
estudio de las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se encuentra
sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunicación. Asimismo se reclama la
capacitación de los profesionales de la educación en el dominio y explotación didáctica de las
nuevas tecnologías tras reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la sociedad y en el
individuo.
Ricardo FernándezMuñozProfesor de NuevasTecnologíasAplicadasala Educación
Departamento de PedagogíaUniversidaddeCastilla-LaMancha
Necesitamos desarrollar competencias del siglo XXI, con el fin de conseguir en los estudiantes
diferentes manera de pensar, decir, hacer, poseer y aplicar formas culturales de ver el mundo,
establecer una mirada crítica sobre ellas, tomar decisiones informadas, participar, argumentar,
innovar y crear.
Actividades
1. Haciendo un uso efectivo de la herramienta Powtoon realiza una presentación para tus
estudiantes sobre competencias siglo XXI. Comparte tu publicación en el PID.
https://www.powtoon.com/show/dKVgEuIk8Fd/competencias-del-siglo-xxi/#/

MOMENTO 2: ADOPCIÓN
SESIÓN 1 (ADRIANA VELEZ)
POLÍTICAS DE ADOPCIÓN DE TIC
Con base en lo anterior, trabaja con tu equipo de Proyecto, para presentar políticas de adopción de
las TIC a tu IE, con base en el esquema inicial, lo que se espera lograr y sin prohibicionismos –
incluyendo lo excluido hasta ahora-
POLÍTICA ESCOLAR DE ADOPCIÓN DE LAS TIC EN LA I.E.
IMPACTO AMBIENTAL
 Gestionar la adquisición de recursos para colocar cactus en los ambientes de aprendizaje
Tit@, con el fin de reducir la radiación que generan los equipos electrónicos.
 Concientizar a nuestra comunidad educativa sobre el buen uso de los equipos electrónicos
en cuanto su forma de encenderlos y apagarlos en los tiempos adecuados.
 Implementar y capacitar a la comunidad educativa, en un sistema de comunicación digital,
con el fin de disminuir el uso del papel.
 Diseñar un plan estratégico adecuado, que evalué el proceso del reciclaje de las baterías
obsoletas, para proteger la comunidad educativa ante la exposición de los tóxicos
generados por estas.
 Dar un uso adecuado a los ambientes de aprendizaje Tit@ durante las clases, de manera
que se reduzca el ruido.
 Adquirir equipos de refrigeración con niveles de ruido óptimos.
 Utilizar los equipos electrónicos que se van quedando obsoletos o que no tengan
reparación, para que los use el área técnica de electrónica y mantenimiento de
computadores.
 Depreciar los elementos eléctricos y electrónicos que no se utilizan en los talleres, con el
fin de llevarlos a las plantas de reciclaje, ellos separan las sustancias dañinas como
bromo, cadmio, fósforo y mercurio, para conservar el medio ambiente.
 El impacto ambiental de las nuevas aulas inteligentes debe transformar la mentalidad de la
comunidad educativa, en especial de Maestros y Estudiantes, para motivarnos a
desarrollar una educación de calidad, mediante la implementación de las competencias
siglo XXI.
POLÍTICAS DE CUIDADO DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
Desde el Horizonte Institucional y en cada una de las gestiones Administrativa, financiera,
académica y de comunidad debe de visionarse y contemplarse las políticas del cuidado de la
infraestructura tecnológica.
Estas políticas están direccionadas en tres ejes fundamentales que son:

 Conectividad
 Soporte Técnico: Instalación y mantenimiento
 Comunicaciones: Redes y seguridad
Las políticas a desarrollar son:
1. Realizar y actualizar anualmente un inventario de entrada y de salida de los equipos
tecnológicos.
2. Asignar a cada uno de los integrantes del Comité de Gestión Tic, una de las Políticas
de Adopción (Cuidados de la infraestructura Tecnológica), desde una estructura
organizacional y entre sus funciones estará la de generar los reportes e informes que
autorice y regule la institución en primera instancia y las que esta misma disponga.
3. Contar con un espacio físico dentro de la Institución para los cuartos de
comunicaciones con los requerimientos básicos para albergar
4. dispositivos activos y pasivos (Los rack de comunicaciones y los servidores).
5. Crear un Manual para uso y préstamo de los equipos, estableciendo en el la
responsabilidad de cuidado de los mismos, este debe ser construido y socializado a
toda la Comunidad Educativa.
6. Contar con un cronograma supervisado, para el mantenimiento correctivo y
preventivo para el hardware, software, equipos de comunicaciones.
7. Diseñar un esquema de seguridad que garantice la salvaguardia de la infraestructura
tecnológica, a través de un sistema de circuito cerrado controlado con tecnología de
punta y monitoreado por las autoridades correspondientes, a nivel interno y externo.
8. Elaborar a nivel Institucional desde el Grupo de Gestión, los formatos
pertinentes para establecer horarios y condiciones de uso curricular y extracurricular.
9. El cuidado de la infraestructura Tecnológica, debe estar contemplada en el Manual de
Convivencia Institucional y debe ser socializada a toda la Comunidad Educativa al
iniciar el año lectivo.
10. Vincular formalmente a Aso familia para que sirva de enlace en la planeación y
realización de talleres de capacitación y de generación de proyectos con la Comunidad
en Alfabetización Digital de algunos miembros, con el propósito de generar pertenencia
y pertinencia con el uso adecuado de las Tic.

11. Los equipos de cómputo, accesorios, teléfonos e infraestructura de
telecomunicaciones en general, deberán ser utilizados por los miembros de la
Comunidad Educativa, responsablemente para el desempeño de sus funciones y
observando siempre un manejo cuidadoso de los mismos.
12. Desde la SEM gestionar la designación de un equipo de trabajo encargado para el
mantenimiento de los equipos y del mantenimiento en línea.
Esta política debe ser de adopción Institucional:
POLÍTICAS INSTITUCIONALES PARA VELAR POR LA SALUD DE LOS
USUARIOS
Teniendo en cuenta que el uso prolongado de las TIC, genera efectos nocivos
para la salud mental de todos los miembros de la comunidad educativa, tales
como:
Agresividad, compulsividad, angustia, competitividad ocasionado por la
saturación de información.
pensamientos recurrentes debido a la adicción al PC.
Se recomienda a la institución educativa adoptar las siguientes políticas:
1. La planeación de los docentes debe priorizar los aspectos pedagógicos y
metodológicos, antes que el uso constante y frecuente de la tecnología buscando
estrategias que permitan la interacción real entre los estudiantes.

2. La institución debe garantizar la creación de espacios que estimulen el
bienestar físico y mental de los docentes.
3. Ser mesurados en el envío de información de los docentes a los estudiantes
distinguiendo entre las informaciones que aportan utilidad y aprovecho y
desestimar los datos que no son realmente importantes.
4. La Institución debe garantizar la asistencia de los docentes a talleres
relacionados con el manejo de la inteligencia emocional.
5. Diseñar un plan de pausas activas, dirigido a los docentes y estudiantes que
permita la relajación mental orientado por el Copaso.
6. La institución debe garantizar que las instalaciones sean apropiadas y que
minimicen en lo posible el ruido.
Jueves, 5 de febrero de 2015
SESIÓN 2 (ROBERTO FERRO)
REDES DE APRENDIZAJE
Las redes de aprendizaje están inmersas dentro de las redes sociales, ya que dentro de ellas se
trabaja 3 componentes muy importantes del aprendizaje que son: lo pedagógico, lo tecnológico y lo
comunicativo.
En lo pedagógico trabajamos a partir de los siguientes componentes: un modelo, un currículo,
didáctica, interactividad y la sociedad del conocimiento.
En lo tecnológico va relacionado con criterios técnicos, interactividad, logística, producción de
materiales y soporte de redes y diseño de medios.
Y lo comunicativo se relaciona con la sensibilización, criterios y procedimientos de mediación y
desarrollo de la estrategia de comunicación.
Actividad
Realizar un mapa conceptual del concepto amplio de red virtual de aprendizaje. Pueden utilizar
la herramienta Tic que deseen. Dicho mapa debe quedar publicado en el PID.

COMUNIDADES DE PRÁCTICA
MOMENTO 3: ADOPCIÓN SESIÓN 2 (ROBERTO FERRO)
Las comunidades de práctica son grupos sociales constituidos con el fin de desarrollar un
conocimiento especializado, compartiendo aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre
experiencias prácticas. Etienne Wenger ha estudiado las Comunidades de práctica y las ha
definido como un “grupo de personas que comparten un interés, un conjunto de problemas, o una
pasión sobre un tema, y quienes profundizan su conocimiento y experiencia en el área a través de
una interacción continua que fortalece sus relaciones”[1]
El término ha sido estudiado por Etienne Wenger (1998), Wenger y Snyder (2000), Pablo
Peña (2001) y Antoni Garrido (2003). Observando el conocimiento que se difunde desde una
comunidad científica y buscando potenciar este hecho a nivel corporativo como una
institucionalización de la vieja 'tormenta de ideas', se recrean las comunidades de práctica. En una
de ellas, es el mismo grupo quien establece los objetivos de aprendizaje y estos a su vez son
seleccionados en el contexto de la 'práctica del trabajo en la corporación'.
Actividad
• Habiendo aclarado la definición, los tipos y las características esenciales de las
Comunidades de práctica, podemos dar paso a la búsqueda de por lo menos dos
comunidades de práctica existentes en relación al quehacer pedagógico.
• Revisa el espacio de Comunidades de Práctica en la Plataforma de Gestión Educativa
• Una vez hayas revisado su experiencia y fundamento, elabora una breve reflexión de una a
dos páginas donde respondas a dos preguntas:
• Sube esta reflexión a tu Portafolio Interactivo Digital-PID en la Plataforma de Gestión
Educativa

Reflexión:
Diferencias entre comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje.
Las comunidades de práctica parte de algo esencial, de una forma organizada compartiendo
saberes y experiencias entre las mismas áreas disciplinares.
Las comunidades de aprendizaje intervienen personas de diferentes áreas interdisciplinares, para
compartir sus experiencias y a partir de allí construir nuevos conocimientos.
Ejemplo: Una comunidad de práctica son los proyectos que vamos hacer como docentes
estudiantes en el programa de formación pedagógica mediadas por TIC y las comunidades de
aprendizaje es el trabajo que desarrolla los docentes formadores con los docentes estudiantes.
1) ¿Por qué consideras que es importante la existencia de CoP?
Porque el hombre por naturaleza es un ser social, necesita agruparse para satisfacer intereses
comunes, problemas mutuos, los miembros se agrupan buscando solucionar necesidades y
dificultades. Aquí cada uno de sus miembros cumple unas funciones.
Por ejemplo, una comunidad de práctica puede surgir con el fin de solucionar la dificultad de los
estudiantes para ubicarse espacial y temporalmente.
2) ¿Cuáles consideras que son los principales aportes al campo educativo?
Las comunidades de práctica buscan solucionar temas de interés común al ámbito educativo,
construyendo colaborativamente el conocimiento para el bien común. Cada uno de sus miembros
comparte y recibe saberes. Puede ser virtual o presencial, contribuyendo a mejorar la práctica
docente a partir de las experiencias y aportes de cada uno de sus miembros.

En muchas oportunidades en nuestras aulas tenemos dificultades o intereses comunes con los
estudiantes, los compañeros, los directivos, las cuales individualmente no sabemos cómo
abordarlas. Entonces si formamos comunidades de práctica tendremos mejores herramientas para
actuar.
DIFERENCIAS ENTRE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y COMUNIDAD DE PRÁCTICA
Las comunidades de aprendizaje están en un entorno virtual y presencial. Con necesidades
generales.
 Tienen muchos intereses, conocimientos.
 Son amplias.
 Son informales.
 Hay una mayor duración en el proceso.
Ej.: el grupo de maestros formadores que comparten la capacitación del programa Tita segunda
ola.
La comunidad de práctica es para mejorar, hay intereses comunes pero más específicos.
 Surgen para solucionar necesidades y problemas específicos.
 Emergen de las comunidades de aprendizaje.
 Son formales.
 Al conformarlas tienen mayores compromisos, deben mostrar resultados.
 Hay menor duración en su conformación, mientras haya un interés común.
Ej.: los diferentes grupos interdisciplinarios que se han conformado en la capacitación de
formadores segunda ola para realizar el proyecto.
Este trabajofue elaboradoporlos profesoresEsp. Martha Castillón,Esp.JimmyArco, Mg.Álvaro
Mendozae Ing.Hugo Martínez
DISEÑO DE ACTIVIDADES DE AULA CON TIC
Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: HUGO FERNANDO MARTINEZ OROZCO
Maestro formador: DIANA FERNANDA JARAMILLO ESCOBAR
Título del proyecto: EN LA VÍA, AL CAMINAR, MANEJAR Y ABORDAR, LA VIDA DEBO CUIDAR.
URL DEL PID:

Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
 Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad,
como consecuencia de la implementación o el retiro de bienes y servicios
tecnológicos. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles
dentro un contexto participativo.
 Describo cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y
experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA
ESENCIAL
La educación vial ¿Cómo incide en el comportamiento de la
sociedad?
PREGUNTAS DE
UNIDAD
¿Qué podemos hacer para disminuir la accidentalidad en
nuestra ciudad?
¿Qué sucede si no cumplimos con los programas de tránsito,
que hay actualmente en nuestra ciudad?
¿Cuál es la importancia de acatar las normas de tránsito para
la prevención de accidentes y cómo promuevo su
cumplimiento?
¿Cuáles son las infracciones de tránsito más comunes en
nuestra ciudad?
¿Cuáles son los dispositivos tecnológicos de control de
tránsito, que hay en tu ciudad?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Cómo podemos alfabetizar en educación vial, los
habitantes de tu ciudad?
¿Qué podemos ganar, si acatamos y respetamos las
señales de tránsito?

¿Cómo se manifiesta el lenguaje icónico en las señales de
tránsito?
¿Cómo puedo representar a través de gráficos estadísticos,
la accidentalidad en nuestra ciudad?
¿Cuáles recursos TIC, podemos utilizar para enseñar las
señales de tránsito en tu ciudad?
¿Cómo ayudamos a prevenir tanta accidentalidad en tu
ciudad?
¿Cómo se clasifican las señales de tránsito que hay en
Colombia?
¿Cómo funcionan los dispositivos tecnológicos de control de
tránsito, que hay en tu ciudad?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN
LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Apropiación de las herramientas y recursos TIC, en la elaboración de proyectos.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTO Y APRENDIZAJE
ACTIVO
Se aplica una metodología activa participativa
en que se realizan exposiciones teóricas-
practicas directamente relacionadas con
talleres de análisis y reflexión sobre los
contenidos abordados. Los participantes
trabajan tanto de manera individual como
grupal, experimentando diversas estrategias
para comprender cada contenido, lo que
facilita su aplicabilidad en el aula. También
trabajaremos con guías de aprendizaje y
consultas extra clases, además de los foros
que plantaremos en la página web del
docente o el Facebook como herramientas de
trabajo colaborativo.

Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Educaplay
Dipity
Examtime
Colombia aprende
Youtube.
Facebook.
Microsoft Office (Word, Excel y
Power Point).
Gmail.
Google Drive
Padlet.
Movie maker
Jimdo,Wixy Blogger.(Creación
del blog).
Página Webdel docente
www.lasticsdefercho.jimdo.com.
Fotocopiadora
Talento humano
Computador
Internet
Video Beam
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
La estrategia didáctica que implementaré desde mi asignatura, será el aprendizaje
basado en proyectos, donde trabajaremos sobre 4 fases que nos indica el modelo
gavilán encontrado en EDUTEKA.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Las competencias del siglo XXI que se potenciarán desde mi asignatura serán: La
creatividad e innovación, la alfabetización tecnológica, el pensamiento crítico, el trabajo
colaborativo y cooperativo.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Los recursos y herramientas TIC trabajadas en el aula de clases, les servirá de apoyo a
mis estudiantes para que observen la utilidad que estas tienen en un contexto
determinado, a partir de esto los llevaré a crear ambientes de aprendizaje con el fin de
que se familiaricen con plataformas de estudio virtuales, que les servirán de apoyo
cuando lleguen a la universidad. En nuestro caso trabajaremos la temática de la
educación vial, dirigida a estudiantes de grado primaria.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
El aprendizaje basado en proyectos será la clave para que los estudiantes construyan
su propio conocimientos, a partir de sus saberes previos potenciaremos en ellos las
competencias de siglo XXI, entre ellas la alfabetización tecnológica con el fin de que
conozcan y utilicen algunos recursos y herramientas TIC, esto para que las utilicen en
la solución de una situación problema que se planteara en el aula de clases.
Nuestra situación problema o pregunta esencial es la siguiente:
La educación Vial ¿Cómo incide en el comportamiento de nuestra sociedad?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
 Explicación docente sobre que
es una nube de palabras.
 Creación de una nube de
palabras sobre los recursos y
herramientas TIC, que ellos
conocen.
 Utilizando el resultado de la nube
de palabras, les planteo a mis
estudiantes un muro colaborativo,
el cual lo deben conformar en
grupos de trabajo de 5 personas.
 Un estudiante va a servir de
ayuda al docente para manejar el
computador, él va escribiendo las
palabras que sus compañeros
van diciendo. Al finalizar se forma
la nube de palabras y evaluamos
cuáles son las herramientas y
recursos que más conocen los
estudiantes en el aula de clases.
 Los estudiantes en el muro
colaborativo deben de escribir
que utilidad tiene la herramienta o
recurso que escogieron, que les
sirva como ayuda para dar
solución a una problemática de la
vida real o a desarrollar
competencias del siglo XXI.
1 hora
 Alfabetización tecnológica sobre
creación de blog.
 Los estudiantes en el blog
deben de construir una bitácora
en forma cronológica, con el fin
de que se deje evidencias del
trabajo que se va desarrollando
en proyecto.
1 hora
 Presentación del proyecto
 Preguntas orientadoras del
proyecto.
 Alfabetización tecnológica
sobre recursos o herramientas
TIC que podemos involucrar en el
proyecto de Educación Vial.
 Conformación de grupos de
trabajo.
 A Cada grupo de estudiantes se
les entrega unas preguntas
orientadoras del proyecto.
 A los estudiantes se les entrega
una lista de recursos y
herramientas que pueden utilizar
en el proyecto, de forma
descriptiva.
 Los estudiantes forman grupos
de trabajo máximo 5 personas,
para trabajar el proyecto.
 Los estudiantes deben de
buscar recursos o herramientas
web, que les sirva para dar
solución a las preguntas
orientadoras del proyecto que les
entrego el docente.
alfabetizar a sus compañeros
sobre los recursos o herramientas
WEB que utilizaron en las
preguntas orientadoras del
proyecto que trabajaron y deben
de mostrar el trabajo que hicieron.
escribir en sus blogs, todos los
conocimientos adquiridos, como
también las dificultades que se
pudieron presentar, en el
desarrollo de estas actividades.
7 horas
 Explicación docente de cómo
vamos a crear el ambiente virtual
 Creación del ambiente de
aprendizaje con todo el material
recogido de los grupos de trabajo.
 Exposición del producto
4

de aprendizaje, dirigido a
estudiantes de 5º de primaria.
terminado.
 Presentación de las
experiencias y conocimientos
adquiridos en la realización de
este proyecto.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de
problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
Como vamos a potenciar en ellos el trabajo colaborativo y cooperativo, entonces al
conformar los grupos de trabajo se deben de tener en cuenta los estudiantes con
situaciones diferencias, dichos estudiantes será el docente el que defina en que grupo
los incluirá y les pedirá a ellos bastante apoyo para él, a partir del apoyo que yo como
docente les pueda brindar también.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
Utilizare rúbricas de
evaluación para que
ellos se autoevalúen,
ya que como vamos a
trabajar con AbP, se
facilita para ir
evaluando todo el
proceso que los
estudiantes han hecho,
hasta llegar al producto,
teniendo en cuenta
también la
heteroevaluación.
Se trabajara
sobre una nube
de palabras
para darme
cuenta que
recursos o
herramientas
TIC conocen
mis estudiantes
y saber en que
las utilizan.
Potenciare en
ellos los
recursos y
herramientas
TIC que
conocen,
además de
mostrarles
otros, con el fin
de que ellos
vayan viendo
que les sirve
para crear el
producto final,
en nuestro caso
sería un
ambiente de
aprendizaje.
Los recursos y
herramientas TIC que
mis estudiantes
potenciaron, como los
utilizaron en la
apropiación de las
competencias del siglo
XXI para el desarrollo
del proyecto, teniendo
en cuenta
problemáticas sociales
de nuestra vida diaria,
llevándolo a un
producto final que es
un ambiente virtual de
aprendizaje dirigido a
estudiantes de 5º de
primaria, pero
trabajando el tema de
educación vial.

Recordemosel TPACKenriquecido
Viernes, 6 de febrero de 2015
EVALUACIÓN Y RÚBRICAS
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Díaz Barriga
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications /journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

Elabore una rúbrica sobre el PID de los maestros estudiantes

Elabore una rúbrica sobre el portafolio digital de los estudiantes.

MOMENTO 4: APROPIACIÓN
TALLERES: REFLEXIÓN EN EL PID SOBRE COMO
ENRIQUECER ACTIVIDADES DEL PROYECTO CON LO
APRENDIDO EN LOS TALLERES
SESIÓN 1
En todo este proceso vivido con nuestros colegas, he aprendido mucho, gracias a
que todos aportamos cosas muy valiosas para llevárnosla en nuestras maletas a
las aulas de clases, cuando volvamos a nuestra instituciones, fue una experiencia
muy enriquecedora porque cada compañero aporto lo suyo desde su conocimiento
y experiencia.
Ante todo los talleres que realizamos en cada una de las sesiones, nos ayudó a
que debemos de utilizar diferentes estrategias de aprendizaje para llevar el
conocimiento a nuestros ME y que debemos de ser personas sencillas con una
capacidad de adaptarse en cualquier contexto que nos coloquen. Lo más
importante que debe de tener el MF, es la actitud como va a impartir los
conocimientos a los ME, ya que no podemos ir a chocar con ellos y debemos de
trabajar bastante el importaculismo práctico.
Por otra parte nos vamos con un PLE muy enriquecido ya que el aporte que hizo
cada compañero en el aula de clases, nos va a servir mucho para compartirlo con
otros colegas y nuestros estudiantes.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL AVA
Sesión 2/ 3/ 4

Dirección Web del AVA http://ingfercho27.wix.com/educacionvialencali
MI PLE AMPLIADO
SESIÓN 6

MOMENTO 5: TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE
SESIÓN 1
Transformación del Aprendizaje: ¿Cuál consideramos
que es la actitud más apropiada a tomar en cuanto a
integración e innovación de herramientas TIC en nuestro
entorno educativo?
Primero que todo los maestro en Colombia debemos estar dispuesto a los
cambios que las nuevas tecnologías nos demanda, ya que si seguimos siendo
esos maestros sismo resistentes, no le estamos aportando nada a mejorar la
educación de nuestro país, además debemos comenzar a compartir
conocimientos con nuestro pares académicos, ya que entre todos podemos hacer
cosas maravillosas, con el fin de que nuestros estudiantes digitales no se nos
aburran en las aulas de clase.
Compartiendo y construyendo conocimiento entre todos, utilizando como
herramientas las TIC en las aulas de clase, nos va ayudar a que nuestros
estudiantes mejoren el aprendizaje y nosotros como maestros aprendamos de
ellos.
Participemos de la comunidades de práctica, ya que nos van a enriquecer nuestro
quehacer pedagógico, vamos a poder aportarles a nuestros pares académicos,
nuestros conocimientos y experiencias, ya que las competencias del siglo XXI, nos
demanda que debemos de trabajar colaborativamente y cooperativamente,
desarrollar un pensamiento crítico y estar alfabetizados tecnológicamente.

Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-
koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada
uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado
Hugo Fernando Martínez Orozco
1.2 Correo electrónico
ingfercho2@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa INEM Jorge Isaacs De Cali Sede Principal
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N #61N-126. Cali
1.5 Ciudad
Santiago De Cali
1.6 Reseña del Contexto
Los Institutos de Educación Media Diversificada. INEM, surgen a partir de la Conferencia de
Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una recomendación
de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y culturales de los países en vía
de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional acogió de manera especial la iniciativa antes dicha e inició los
estudios necesarios para ejecutarla como proyecto de inmediato plazo, con la asesoría de la
UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación nacional. La OAPEC
tuvo a su cargo la construcción y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades:

Santafé de Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto,
Santa Marta y Barranquilla.
Se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de Construcciones Escolares
– I.C.C.E., encargado de atender las actividades correspondientes a la OAPEC y a las demás del
sector educativo, relacionadas con las construcciones escolares.
La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el decreto 1962 de
Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el funcionamiento de los primeros institutos.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta
caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970.
Siendo su primer rector el Doctor ALVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza.
Como Institución Educativa el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3
niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y
Técnica). En su sede principal INEM y las otras sedes:
COMUNA 6
PABLO EMILIO CAICEDO.
LAS AMERICAS.
CECILIA MUÑOZ RICAURTE.
COMUNA 4
SEDE PRINCIPAL
FRAY DOMINGO DE LAS CASAS
CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE
CAMILO TORRES
1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EN LA CALLE, AL CAMINAR, MANEJAR Y ABORDAR, LA VIDA DEBO CUIDAR.
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos que
espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores? …….Tenga
en cuenta su plan de área institucional
Invitación a ver el siguiente video de desarrollo:
https://www.youtube.com/watch?v=948alkvJPao
Se trabajará como eje transversal este proyecto en nuestra comunidad educativa para
generar una cultura del respeto y cumplimiento por las normas de tránsito en nuestra
ciudad de Cali para evitar tantos accidentes y cuidar en la vía, la vida de todos. Se
implementará inicialmente en los grados tercero de primaria y 11 de secundaria, para que
sean ellos, quienes difundan este proyecto en toda nuestra Institución. El proyecto se
implementará en tres fases: La Primera, Etapa de Reflexión, donde se socializarán, a partir
del eje problematizador: Cómo incide la inteligencia vial en la movilidad de los habitantes de
Cali?, aspectos sobre nuestras conductas como peatones, como conductores, como
autoridades (de policía y de tránsito), y del público en general. La segunda fase, Etapa de
Análisis, se debatirán las estadísticas de accidentalidad y sus consecuencias, en nuestra
ciudad de Cali, haciendo énfasis en las faltas que más se cometen y en los sitios donde con
mayor frecuencia ocurren dichos percances. La tercera fase, Etapa de Mejoramiento, en la
cual, como resultado de los procesos anteriores, se realizarán campañas educativas como
propuestas para mejorar nuestro conocimiento y práctica sobre las normas de tránsito para
reducir al máximo los índices de estos graves incidentes.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
SOCIALES
TECNOLOGÌA
LENGUA CASTELLANA
MATEMÀTICAS
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.
Secundaria grado 11 y primaria grado 3ro.

2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)
13 SEMANAS QUE EQUIVALEN A 1 PERÌODO DEL AÑO ESCOLAR.
1 HORA CADA SEMANA.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares
 Identifico e indago sobre los problemas que
afectan directamente a mi comunidad, como
consecuencia de la implementación o el retiro
de bienes y servicios tecnológicos. Propongo
acciones encaminadas a buscar soluciones
sostenibles dentro un contexto participativo.
 Describo cómo los procesos de innovación,
investigación, desarrollo y experimentación
guiados por objetivos, producen avances
tecnológicos.
Competencias
 Analizo y valoro críticamente los componentes y
evolución de los sistemas tecnológicos y las
estrategias para su desarrollo.
 Reconozco las implicaciones éticas, sociales y
ambientales de las manifestaciones tecnológicas
del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
COMPETENCIAS LABORALES (Solo en Secundaria y Media)

Ref. Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología. Ministerio de. Educación
Nacional. República de Colombia. Serie guías No. 30.
Ref. Guía No. 21, Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, Competencias
Laborales Generales. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Se potenciara en ellos
habilidades y destrezas en el
uso adecuado de las
herramientas y recursos TIC.
Elaboración de ambientes
virtuales de aprendizaje, con el
fin de desarrollar proyectos
educativos, utilizando la
metodología el AbP, además
de que estén implícitos en el
entorno social.
Asume una actitud responsable en la
entrega de sus trabajos a tiempo y
colabora para que sus demás
compañeros adquieran el mismo
conocimiento del tema visto en el
aula de clases.
Llega puntualmente al aula de
clases y es organizado a la hora de
comenzar a trabajar con el equipo
de cómputo.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
 Conocer las implicaciones sociales de la educación vial en nuestro entorno.
 Diseñar e interactuar con ambientes virtuales de aprendizaje, con el fin de que
puedan tener esta herramienta o recurso web para lograr un aprendizaje
significativo.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
Preguntas para que analicemos en el equipo de trabajo
Pregunta
Esencial
La educación vial, ¿Cómo incide en el comportamiento de la sociedad?
Pregunta de
Unidad
¿Qué podemos hacer para disminuir la accidentalidad en nuestra ciudad?
¿Qué sucede si no cumplimos con los programas de tránsito, que hay

actualmente en nuestra ciudad?
¿Cuál es la importancia de acatar las normas de tránsito para la prevención
de accidentes y cómo promuevo su cumplimiento?
¿Cuáles son las infracciones de tránsito más comunes en nuestra ciudad?
¿Cuáles son los dispositivos tecnológicos de control de tránsito, que hay en
tu ciudad?
Pregunta de
Contenido
¿Cómo podemos alfabetizar en educación vial, los habitantes de tu ciudad?
¿Qué podemos ganar, si acatamos y respetamos las señales de tránsito?
¿Cómo se manifiesta el lenguaje icónico en las señales de tránsito?
¿Cómo puedo representar a través de gráficos estadísticos, la accidentalidad
en nuestra ciudad?
¿Cuáles recursos TIC, podemos utilizar para enseñar las señales de tránsito
en tu ciudad?
¿Cómo ayudamos a prevenir tanta accidentalidad en tu ciudad?
¿Cómo se clasifican las señales de tránsito que hay en Colombia?
¿Cómo funcionan los dispositivos tecnológicos de control de tránsito, que hay
en tu ciudad?
¿Por qué debo de respetar las vías en Colombia?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Los estudiantes de grado 11 deben de saber utilizar las herramientas de ofimática, como también
el manejo adecuado del correo electrónico, el Dropbox y la red social del Facebook, ya que va ser
la herramienta de comunicación extra clases.
Además debe de tener buena habilidad en comprensión lectora, por otra parte debe de tener
conocimiento ya en la metodología para elaborar un proyecto y en la parte social deben de conocer
cómo podemos involucrar este proyecto en nuestra Institución Educativa.
El estudiante de grado ONCE INEMITA debe de ser una persona responsable y tener una actitud
positiva al enfrentarse a cualquier reto de trabajo que se le presente.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Diseñar e interactuar con ambientes virtuales de aprendizaje, aplicados a un contexto social de
nuestro entorno.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Utilizando la metodología del aprendizaje basados en proyectos, lograré que mis estudiantes se
apropien del conocimiento, a partir de sus propias experiencias, donde tendrán que ser unos
pensadores críticos, para lograr los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Educaplay
Dipity
Examtime
Colombia aprende
Youtube.
Facebook.
Microsoft Office (Word, Excel y
Power Point).
Gmail.
Google Drive
Padlet.
Movie maker
Jimdo, Wix y Blogger. (Creación del blog).
Página Web del docente
Fotocopiadora
Talento humano
Computador
Internet
Video Beam
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
La estrategia didáctica que implementaré desde mi asignatura, será el aprendizaje basado en
proyectos, donde trabajaremos sobre 4 fases que nos indica el modelo gavilán encontrado en
EDUTEKA.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Las competencias del siglo XXI que se potenciarán desde mi asignatura serán: La creatividad e
innovación, la alfabetización tecnológica, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y
cooperativo.

Las herramientas o recurso que utilizaremos para innovar son Educaply, Dipity, Examtime Wix,
entre otras, estas las selecciono teniendo en cuenta el contexto social que se pretende trabajar y la
población estudiantil que la utilizará.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Los recursos y herramientas TIC trabajadas en el aula de clases, les servirá de apoyo a mis
estudiantes para que observen la utilidad que estas tienen en un contexto determinado, a partir de
esto los llevaré a crear ambientes de aprendizaje con el fin de que se familiaricen con plataformas
de estudio virtuales, que les servirán de apoyo cuando lleguen a la universidad. En nuestro caso
trabajaremos la temática de la educación vial, dirigida a estudiantes de grado primaria.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –
tecnología en la sociedad.
Este proyecto aborda el componente de tecnología y sociedad, teniendo en cuenta que los
estudiantes van aprender hacer un buen uso de las señales de tránsito y van a tomar conciencia
de las implicaciones sociales que un ciudadano puede tener, por no respetar y acatar el código
nacional de tránsito terrestre, además conocerán los nuevos sistemas tecnológicos que se están
implementando para detectar los infractor en Colombia, como lo son las fotomultas y los radares de
velocidad, entre otros.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de problemas X
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios X
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidadessociales e inter-culturales X
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad X
Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Una de las estrategias motivacionales que utilizare con mis estudiantes antes de cada clase, son
canciones para subir la autoestima y el ego de cada uno de ellos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde
el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando
recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la
web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar,
¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la
secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO Y
APRENDIZAJE ACTIVO
Se aplica una metodología activa participativa en que se
realizan exposiciones teóricas-practicas directamente
relacionadas con talleres de análisis y reflexión sobre los
contenidos abordados. Los participantes trabajan tanto
de manera individual como grupal, experimentando
diversas estrategias para comprender cada contenido, lo
que facilita su aplicabilidad en el aula. También
trabajaremos con guías de aprendizaje y consultas
extra clases, además de los foros que plantaremos en
la página web del docente o el Facebook como
herramientas de trabajo colaborativo.

Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de la
actividad
 Explicación docente sobre que es una
nube de palabras.
 Creación de una nube de palabras sobre
los recursos y herramientas TIC, que ellos
conocen.
 Utilizando el resultado de la nube de
palabras, les planteo a mis estudiantes un
muro colaborativo, el cual lo deben
conformar en grupos de trabajo de 5
personas.
 Un estudiante va a servir de ayuda al
docente para manejar el computador, él
va escribiendo las palabras que sus
compañeros van diciendo. Al finalizar se
forma la nube de palabras y evaluamos
cuáles son las herramientas y recursos
que más conocen los estudiantes en el
aula de clases.
 Los estudiantes en el muro colaborativo
deben de escribir que utilidad tiene la
herramienta o recurso que escogieron,
que les sirva como ayuda para dar
solución a una problemática de la vida
real o a desarrollar competencias del
siglo XXI.
1 hora
 Alfabetización tecnológica sobre creación
de blog.
 Los estudiantes en el blog deben de
construir una bitácora en forma
cronológica, con el fin de que se deje
evidencias del trabajo que se va
desarrollando en proyecto.
1 hora
 Presentación del proyecto
 Preguntas orientadoras del proyecto.
 Alfabetización tecnológica sobre
recursos o herramientas TIC que podemos
involucrar en el proyecto de Educación
Vial.
 Conformación de grupos de trabajo.
 A Cada grupo de estudiantes se les
entrega unas preguntas orientadoras del
proyecto.
 A los estudiantes se les entrega una lista
de recursos y herramientas que pueden
utilizar en el proyecto, de forma
descriptiva.
 Los estudiantes forman grupos de
trabajo máximo 5 personas, para trabajar
el proyecto.
 Los estudiantes deben de buscar
recursos o herramientas web, que les
sirva para dar solución a las preguntas
orientadoras del proyecto que les entrego
el docente.
 Los estudiantes deben de alfabetizar a
sus compañeros sobre los recursos o
herramientas WEB que utilizaron en las
preguntas orientadoras del proyecto que
trabajaron y deben de mostrar el trabajo
que hicieron.
 Los estudiantes deben de escribir en
sus blogs, todos los conocimientos
adquiridos, como también las dificultades
que se pudieron presentar, en el
desarrollo de estas actividades.
7 horas
 Explicación docente de cómo vamos a
crear el ambiente virtual de aprendizaje,
dirigido a estudiantes de 3º de primaria.
 Creación del ambiente de aprendizaje
con todo el material recogido de los
grupos de trabajo.
 Exposición del producto terminado.
 Presentación de las experiencias y
conocimientos adquiridos en la
realización de este proyecto.
4

7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
El proyecto está implícito dentro de la planeación curricular que se hace en el área de tecnología e
informática para el primer periodo del año escolar.
En nuestro caso los documentos son PCA y DPCA.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza
los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros,
guías, materiales de laboratorio, otros…)
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Educaplay
Dipity
Examtime
Colombia aprende
Youtube.
Facebook.
Microsoft Office (Word, Excel
y Power Point).
Gmail.
Google Drive
Padlet.
Movie maker
Jimdo, Wix y Blogger. (Creación
del blog).
Página Web del docente
Fotocopiadora
Talento humano
Computador
Internet
Video Beam
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará
el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene
definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El uso del tablero interactivo es para explicar lo que se va a trabajar con los estudiantes en el aula
de clases y mostrar ejemplos de lo que pretendo que ellos logren, con el fin de que tengan claro las
actividades a realizar en cada sesión, para esto los estudiantes utilizaran el blog del docente que
los guiara en la elaboración del proyecto, es por eso que cada estudiante tendrá tareas a realizar,
ya que al conformar los equipos de trabajo debe de quedar claro las responsabilidades que asume
cada integrante, con el fin de que todos trabajen para lograr los objetivos trazados en la
elaboración del proyecto.
El proyecto si tiene en cuenta el PEI de la institución ya que una de las políticas instituc ional es la
integración de la TIC en el currículo, además está dentro de la planeación del área de tecnología e
informática.
El aula está distribuida de tal forma que se conformen grupos de trabajo de 4 personas como
máximo.
Como el área es tecnología e informática la mayor parte del tiempo es conociendo, potenciando en
los estudiantes el uso adecuado de las herramientas y recursos web, además de que se hace un

trabajo de campo para conocer las necesidades del contexto donde se aplicara el proyecto, ya que
son ellos los que evaluaran el AVA.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
Se trabajara sobre una
nube de palabras para
darme cuenta que recursos
o herramientas TIC
conocen mis estudiantes y
saber en que las utilizan.
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la
Coevaluación?
Potenciaré en ellos los recursos y
herramientas TIC que conocen,
además de mostrarles otros, con el
fin de que ellos vayan viendo que
les sirve para crear el producto
final, en nuestro caso sería un
ambiente de aprendizaje.
Los recursos y herramientas
TIC que mis estudiantes
potenciaron, como los
utilizaron en la apropiación de
las competencias del siglo XXI
para el desarrollo del proyecto,
teniendo en cuenta
problemáticas sociales de
nuestra vida diaria, llevándolo
a un producto final que es un
ambiente virtual de
aprendizaje dirigido a
estudiantes de 3º de primaria,
pero trabajando el tema de
educación vial.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué
utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como
recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?..
La evaluación del estudiante se realizara por medio de rúbricas, cada vez que se termina una fase
del proyecto, donde el estudiante de 1 a 5 se evaluara en lo que él cree que alcanzo de los
objetivos propuestos.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situacionesdiferenciadas, como estudiantescon capacidadessuperiores, estudiantes
con necesidades educativas especiales, estudiantesen calidad de desplazamiento ycon retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros?
Como vamos a potenciar en ellos el trabajo colaborativo y cooperativo, entonces al conformar los
grupos de trabajo se deben de tener en cuenta los estudiantes con situaciones diferencias, dichos
estudiantes será el docente el que defina en que grupo los incluirá y les pedirá a ellos bastante
apoyo para él, a partir del apoyo que yo como docente les pueda brindar también.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro ydel estudiante, referenciar loslinka las URL.
Bitácora donde se evidencia todo el proceso y experiencia adquiridos del mismo.
Ambiente virtual de aprendizaje.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizarel proyecto, los recursosque utilizará, la clasificación de las evidencias,
el plan de mejora

Los resultados del proyecto se van sistematizando a medida en que se van evacuando las fases
del proyecto, teniendo en cuenta el cronograma de actividades a desarrollar, la cual los estudiantes
deben de evidenciar todo el proceso en una bitácora (Blog).
12. CREDITOS
Escriba loscréditos de su proyecto, ¿Por qué utilizarlicenciamiento creative commons?
Utilizo la licencia creative commons para que sirva de apoyo a otros docentes en su
aula de clases.
INTERNET SEGURO por Hugo Fernando Martinez Orozco se distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

REVISANDO MI YO: RUEDA DE LA VIDA
REVISANDO MI YO: PENTÁGONO

REVISANDO MI YO: PLE
Revisando mi pentágono, la rueda de la vida y mi PLE, me doy cuenta que cada
vez que uno comparta conocimientos con otras personas se está enriqueciendo en
varios aspectos, además de que se va fortaleciendo uno para sacar adelante sus
sueños.
Mi PLE me muestra todo lo que he aprendido y de donde lo he conseguido, como
también mis conocimientos a quien va dirigido.
La rueda de vida me da una mira amplia de como soy con el mundo que me rodea
y me coloca a reflexionar que aspectos de mi vida debo de mejorar, con el fin de
tener una vida plena de emociones y alegrías.
El pentágono de competencias es como mi rúbrica de conocimientos, allí me doy
cuentas en qué nivel voy estando cada vez que mi PLE se va ampliando, pero
todo teniendo en cuenta que debo de estar actualizando mis conocimientos para
estar a la vanguardia de la tecnología. Y hay que tener en cuenta de los
conocimientos se construyen en conjunto y no individual, ya que las TIC nos
coloca a que desarrollemos competencias del siglo XXI.

Mis propósitos se enfocan a capacitarme constantemente, con el fin de
relacionarme con mi entorno, compartir experiencias y conocimientos, para lograr
mis metas trazadas en mi vida.
Cuando tengo claro para donde voy y con quien debo de relacionarme, la vida se
me vuelve más fácil de llevar, aunque pueden llegar obstáculos, mi corazón esta
fuerte para detener cualquier cosa que le haga daño, pero si por lo contrario mi
vida esta desorganizada, estoy dejando mi corazón sin fuerza para combatir las
dificultades y es allí donde nos angustiamos por todo lo que nos pasa a nuestro
alrededor.
INTERNET SEGURO por Hugo Fernando Martinez Orozco se distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

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