1. CON INTERES Y AMOR APRENDO MUCHO MEJOR
AUTORES
Zoraida Ortega
ASESOR
Ma. Carolina Domínguez Gómez
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y
Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el
programa Computadores para Educar
Centro Educativo Rural Bocana de Yurilla
E.R.M LA FLORIDA
Leguizamo, Putumayo
Noviembre de 2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en
formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de
ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No
Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

2. PROBLEMA
En la sede La Florida se ha detectado un problema y es la falta de motivación de
los alumnos hacia el estudio, su baja autoestima y el poco interés que los alumnos
tienen y sienten para aprender, descuidando su aspecto personal, sus útiles
escolares, sus elementos de aprendizaje, sus reiteradas llegadas tarde o
solamente a la hora del restaurante escolar.
De todo esto resulta que se viene generando en los niños temor para enfrentarse
a diferentes situaciones cotidianas, por tal motivo ésta propuesta está encaminada
a estimular la confianza y la autoestima del estudiantado mediante la práctica de
diversos juegos y con la ayuda y la aplicación de las TIC, la importancia de la
autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al
sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de
estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra
manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la
autoestima, de la misma manera esto influye en el comportamiento social ya que
se han notado situaciones agresivas. Todo esto influye y obstaculiza el
aprendizaje y la formación integral del estudiante y crea un ambiente en donde no
se genera nuevo conocimiento.
Si bien es cierto que la zona rural y su acceso tiene grandes limitaciones, es
imprescindible que los docentes busquemos estrategias y métodos que hagan la
vida más amable, porque la escuela se convierte en el segundo hogar de estos
pequeños y muchas veces en su primer hogar durante todo el año. Un propósito
es tener niños felices, porque es la única manera como garantizamos que
aprendan con emoción y con acción.

3. Por otra parte los niños de la E.R.M La Florida llegan con perturbaciones desde el
hogar, con su autoestima baja lo cual influye marcadamente en su estudio, son
niños tímidos agresivos o pasivos, les cuesta mucho hablar en público o tomar
decisiones. Indudablemente no se puede desconocer la situación etnográfica de
las familias que se resume en el siguiente cuadro:
Descripción
Chequeo
La gran parte de la comunidad
(padres y familiares) es
analfabeta o parcialmente analfabeta
Los mismos modelos de crianza se
repiten de padres a hijos
Poca comunicación entre
padres e hijos
Los padres envían a sus hijos
pequeños a la escuela con el objetivo
de que se los cuiden y les den los
alimentos porque todavía no son
aptos para trabajar
Tiempo libre para recreación y
ambiente familiar no se propicia, los
padres son renuentes a las
actividades escolares
Por tal motivo con este proyecto se busca a través del juego que el niño atraviese
un cambio donde le genere confianza y de esta manera subir su autoestima tanto
en el entorno escolar, familiar y social donde se le permitan ejercer y perfeccionar
sus facultades y habilidades.
Palabras claves: TIC, Autoestima.

4. Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Qué estrategias ayudarían a despertar el interés por el estudio en los diferentes
grados de la E.R.M La Florida y elevar su autoestima?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estimular en los niños de la E.R.M La Florida el desarrollo de la
autoconfianza y
seguridad
de la
en sus capacidades, para actuar con decisión e
independencia, en este sentido el juego y el amor juega un papel importante
apoyado en las tecnologías y las herramientas que ofrece.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de estimular la
autoconfianza en los niños y niñas y la necesidad de aprecio, el respeto y el
derecho al buen trato.
Reforzar la seguridad en cada uno de los estudiantes por medio de actividades
recreativas que le permitan conocerse mejor.
Utilizar tecnologías de información y comunicación que permitan fortalecer las
actividades recreativas mediante la creación de cartillas digitales.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La vereda La Florida se encuentra ubicada en el Municipio de Puerto Leguizamo a
orillas del rio Yurilla, su única forma de acceso es a través de medio fluvial en un
recorrido que dura aproximadamente 5 horas desde la cabecera municipal.
La vereda La Florida cuenta con un clima cálido húmedo con un relieve ondulado y
selvático. Su población se estima en aproximadamente 25 habitantes, de los
cuales la mayoría son familias pequeñas en situación de pobreza.

5. La principal fuente de recursos económicos se obtiene de actividades agrícolas
tales como la siembra y recolección de algunos productos tales como: maíz,
plátano y yuca, al igual que de la pesca artesanal y la caza de animales de la
región para proveer los hogares de proteínas debido a que la vereda no cuenta
con suministro de víveres, operadores celulares, internet, servicios de salud o
servicios estatales, por ello la comunidad es prevenida y celosa de programas que
llegan y no tienen continuidad.
JUSTIFICACIÓN
Motivar es predisponer al alumno hacia lo que se quiere enseñar. Así motivar es
conducir al alumno a que se empeñe en aprender, sea por ensayo y error, por
imitación o por reflexión.
Me he propuesto hacer una investigación que nos muestre el por qué los niños y
niñas de la E.R.M La Florida no muestran esa motivación por cada una de sus
clases, ya que aprender es la más bonita necesidad que lleva a la felicidad.
Abraham Maslow, en su jerarquía de las necesidades humanas, describe la
necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno
mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimación
que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptación, etc.). La expresión
de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta «en el respeto que le
merecemos a otros, más que el renombre, la celebridad y la adulación».2
Por tal razón es importante que la escuela en su quehacer educativo ayude al niño
a formarse no solo en las áreas básicas sino que brinde una educación integral
donde se manifieste un niño competente tanto en su conocimiento escolar como
en su conocimiento afectivo.
Mediante la realización de este proyecto buscamos que mediante la creación de
espacios y actividades lúdicas los estudiantes refuercen su autoestima se sientan

6. seguros y recobren la confianza en ellos mismos, aprendan a aceptarse y
reconocer que tienen talentos y debilidades que deben aprender a valorar y
sobrellevar.
Este trabajo se basa en el modelo humanista y la pedagogía del amor, métodos
que permiten incentivar y crear en los niños aprendizajes duraderos y crecimiento
integral como persona.
2. Cheroky Mena Covarrubias. «Una óptica humanista y conductista de la sustentabilidad».

7. RELACION CON EL PE.R MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las orientaciones generales dadas por el Ministerio de Educación Nacional, en
cuanto al uso y apropiación de medios y nuevas tecnologías, hacen referencia a la
“consolidación de comunidades educativas que se apropien y pongan en marcha
nuevos paradigmas apoyados con tecnología”(Plan Decenal de
2006), en este sentido el proyecto pretende innovar
Educación,
las prácticas educativas
actuales al integrar herramientas tecnológicas para afianzar las relaciones de
afecto y tolerancia, si bien la dimensión afectiva no le corresponde a una
asignatura en particular, debe
atraviesa las
diferentes
ser considerada un compromiso de todos, que
áreas, e instancias institucionales, como parte
fundamental en la formación integral de los niños y jóvenes.
El proyecto “ Con interés y amor aprendo mucho mejor” se aborda de manera
transversal, no obstante se relaciona en particular con el desarrollo de
Competencias Ciudadanas y Tecnología e Informática:
Ciudadanas
Observo la emoción cuando me excluyen y lo que genera, al mismo tiempo
conjugo los sentimientos cuándo soy aceptado. De esta manera se explica la
importancia de la aceptación en la diferencia.
Entiendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor y que es recíproco, de la misma manera el amor que recibimos es
el mismo que damos.
Expreso mis sentimientos y emociones a través de distintas formas y lenguajes
corporales, verbales o escritos.

8. Informática
La tecnología ayuda a que los niños exploren diferentes elementos o instrumentos
que estimulan su forma de aprender y entender el mundo que les rodea.
Participo activamente en equipos de trabajo aprovechando medios tecnológicos
como el video y la cámara fotográfica.
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la
comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
Comunicativas
Expreso de manera asertiva y cordial mis sentimientos
Comparto con mis compañeros el salón de clase en un ambiente de solidaridad y
respeto
Me comunico con palabras amables con mi docente y mis compañeros
Expreso lo aprendido en la escuela a mis padres y les comparto mis experiencias
MARCO TEORICO
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros
mismos.1
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra
manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a
nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás.

9. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la
influencia de la autoestima.1
Carl Rogers, máximo exponente de la psicología humanista, expuso que la raíz de
los problemas de muchas personas es que se desprecian y se consideran seres
sin valor e indignos de ser amados; de ahí la importancia que le concedía a la
aceptación incondicional del cliente.1 En efecto, el concepto de autoestima se
aborda desde entonces en la escuela humanista como un derecho inalienable de
toda persona, sintetizado en el siguiente «axioma»:
Todo ser humano, sin excepción, por el mero hecho de serlo, es digno del respeto
incondicional de los demás y de sí mismo; merece estimarse a sí mismo y que se
le estime.1
Todos tenemos una imagen mental de quiénes somos, qué aspecto tenemos, en
qué somos buenos y cuáles son nuestros puntos débiles. Nos formamos esa
imagen a lo largo del tiempo, empezando en nuestra más tierna infancia. El
término autoimagen se utiliza para referirse a la imagen mental que una persona
tiene de sí misma. Gran parte de nuestra autoimagen se basa en nuestras
interacciones con otras personas y nuestras experiencias vitales. Esta imagen
mental (nuestra autoimagen) contribuye a nuestra autoestima.
En virtud de este razonamiento, incluso los seres humanos más viles merecen un
trato humano y considerado. Esta actitud, no obstante, no busca entrar en conflicto
con los mecanismos que la sociedad tenga a su disposición para evitar que unos
individuos causen daño a otros—sea del tipo que sea—.1
El concepto de autoestima varía en función del paradigma psicológico que lo
aborde (psicología humanista, psicoanálisis, o conductismo). Desde el punto de
vista del psicoanálisis, la autoestima está íntimamente relacionada con el

10. desarrollo del ego; por otro lado, el conductismo se centra en conceptos tales
como «estímulo», «respuesta», «refuerzo», «aprendizaje», con lo cual el concepto
holístico de autoestima no tiene sentido. La autoestima es además un concepto
que ha traspasado frecuentemente el ámbito exclusivamente científico para formar
parte del lenguaje popular. El budismo considera al ego una ilusión de la mente,
de tal modo que la autoestima, e incluso el alma, son también ilusiones; el amor y
la compasión hacia todos los seres con sentimientos y la nula consideración del
ego, constituyen la base de la felicidad absoluta. En palabras de Buda, «no hay un
camino hacia la felicidad, la felicidad es el camino».3
Fundamentos de la autoestima
La capacidad de desarrollar una confianza y un respeto saludables por uno mismo
es propia de la naturaleza de los seres humanos, ya que el solo hecho de poder
pensar constituye la base de su suficiencia, y el único hecho de estar vivos es la
base de su derecho a esforzarse por conseguir felicidad. Así pues, el estado
natural del ser humano debería corresponder a una autoestima alta. Sin embargo,
la realidad es que existen muchas personas que, lo reconozcan o no, lo admitan o
no, tienen un nivel de autoestima inferior al teóricamente natural.4
Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo de la vida en sí, las
personas tienden a apartarse de la auto conceptualización [y conceptualización]
positivas, o bien a no acercarse nunca a ellas; los motivos por los que esto ocurre
son diversos, y pueden encontrarse en la influencia negativa de otras personas, en
un autocastigo por haber faltado a los valores propios [o a los valores de su grupo
social], o en un déficit de comprensión o de compasión por las acciones que uno
realiza4 [y, por extensión, de las acciones que realizan los demás].

11. John Powell, conocido divulgador de psicología,5 confiesa en uno de sus libros
que, cuando alguien le alaba sinceramente, él, en lugar de atenuar sus propios
méritos, como suele hacerse, responde: «extiéndase, por favor, extiéndase».
Respuesta que, por insólita, suele hacer reír a la audiencia cuando se cuenta en
público. Y también hace pensar.1
La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden
presentar en esencia uno de tres estados:
Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, o,
usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse
aceptado como persona.4
Tener una baja autoestima es cuando la persona no se siente en disposición para
la vida; sentirse equivocado como persona.4
Tener un término medio de autoestima es oscilar entre los dos estados anteriores,
es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar
estas incongruencias en la conducta —actuar, unas veces, con sensatez, otras,
con irreflexión—-, reforzando, así, la inseguridad.4
En la práctica, y según la experiencia de Nathaniel Branden, todas las personas
son capaces de desarrollar la autoestima positiva, al tiempo que nadie presenta
una autoestima totalmente sin desarrollar. Cuanto más flexible es la persona, tanto
mejor resiste todo aquello que, de otra forma, la haría caer en la derrota o la
desesperación.4
Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades,
habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas,
observar sus acciones, como actúa, por qué actúa y qué siente.
Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como
realmente es, en lo físico, psicológico y social; aceptar cómo es su conducta

12. consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las partes de sí
mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.
En palabras de Albert Ellis: 'Auto aceptación' quiere decir que la persona se acepta
a sí misma plenamente y sin condiciones, tanto si se comporta como si no se
comporta inteligente, correcta o competentemente, y tanto si los demás le
conceden como si no le conceden su aprobación, su respeto y su amor.1
Auto valoración: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son
buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen
sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le
haga sentirse orgulloso de sí mismo.
Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y
emociones, sin hacerse daño ni culparse. El respeto por sí mismo es la sensación
de considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible,
no permitir que los demás lo traten mal; es el convencimiento real de que los
deseos y las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitirá
poder respetar a los otros con sus propias individualidades.
Auto superación: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su
propia escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades,
se acepta y se respeta; está siempre en constante superación, por lo tanto, tendrá
un buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y entender,
para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana,
escuela, amigos, familia, etc. Es una suma de pequeños logros diarios.
La autoestima tiene dos aspectos interrelacionados:6
1. Un sentido de eficacia (auto eficacia)

13. 2. Un sentido de mérito personal (auto dignidad)
Auto eficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en
los procesos por los cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de
comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera de mis intereses y
necesidades; confianza conocedora en uno mismo.
Auto dignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa hacía mi derecho de
vivir y felicidad.
Auto eficacia y auto dignidad son los pilares duales de la autoestima. La falta de
alguno de ellos afecta enormemente; representan la esencia del autoestima.
Abraham Maslow
La autoestima permite a las personas enfrentarse a la vida con mayor confianza,
benevolencia y optimismo, y por consiguiente alcanzar más fácilmente sus
objetivos y autorrealizarse.4
Permite que uno sea más ambicioso respecto a lo que espera experimentar
emocional, creativa y espiritualmente. Desarrollar la autoestima es ampliar la
capacidad de ser felices; la autoestima permite tener el convencimiento de
merecer la felicidad.4

14. Comprender esto es fundamental, y redunda en beneficio de todos, pues el
desarrollo de la autoestima positiva aumenta la capacidad de tratar a los demás
con respeto, benevolencia y buena voluntad, favoreciendo así las relaciones
interpersonales enriquecedoras y evitando las destructivas.4
El amor a los demás y el amor a nosotros mismos no son alternativas opuestas.
Todo lo contrario, una actitud de amor hacia sí mismos se halla en todos aquellos
que son capaces de amar a los demás.
1 José-Vicente Bonet. Sé amigo de ti mismo: manual de autoestima. 1997. Ed. Sal Terrae. Maliaño (Cantabria, España).
ISBN 978-84-293-1133-4.
2. Cheroky Mena Covarrubias. «Una óptica humanista y conductista de la sustentabilidad».
3 Chang, Larry (2006). «Happiness/Contentment» (en inglés). Wisdom for the Soul (1ª edición). Gnosophia Publishers. p. 3
5. ISBN 0-9773391-0-6. Consultado el 25 de octubre de 2012. «There is no way to happiness; happiness is the way.»
4. Nathaniel Branden. Cómo mejorar su autoestima. 1987. Versión traducida: 1990. 1ª edición en formato electrónico: enero
de 2010. Ediciones Paidós Ibérica. ISBN 978-84-493-2347-8.
El juego
El espacio infantil es por excelencia un espacio de juego, en el cual el niño se
apropia, lo recrea y lo transforma de acuerdo a sus necesidades y capacidades; lo
ayuda a socializarse e identificarse con las demás personas a fines de su
personalidad, además permite apropiarse de normas establecidas en su entorno y
vivenciar valores de convivencia.
El juego está presente desde los primeros años en la vida del niño y está ligado
a su vida cotidiana, actuando como mediador en el proceso de socialización
externa (demandas instintivas, institucionales y culturales).

15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1: Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de estimular la
autoconfianza en los niños y niñas y la necesidad de aprecio, el respeto y el derecho al buen trato.
ACTIVIDADES
Reunión con la
comunidad
educativa
para
abordar temática
de buen trato, la
necesidad
de
aprecio
y
la
problemática que
se ha visto en la
sede.
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
RECURSOS
FECHA
Competencias
comunicativas y de
lenguaje
Reflexión sobre el
tema tratado,
posturas frente a
la ejecución del
proyecto
Humano,
Presentación en
tablero
28 de junio de 2013
Responsable:
Docente
Objetivo específico 2: Reforzar la seguridad en cada uno de los estudiantes por medio de actividades
recreativas que le permitan conocerse mejor.
Competencias
¿Quién soy yo?
Pedir al niño que ciudadanas.
En el
realice un relato
observador
Me expreso y me
sobre sí mismo y acepto tal como soy.
anotar las
su lugar en la
emociones de
Papel,
familia, se le Identifico algunas
los niños frente
9 y 10 de julio de
marcadores,
sugiere
que características físicas,
a la
2013
pegamento
socialización de
dibuje como se sociales, culturales y
emocionales que
cada uno de
ve el.
hacen de mí un ser
como es y como
único e irrepetible
se ve.
Espejo mágico
“Voy a ser testigo
de un milagro”
Pegar un espejo
dentro de una caja
previamente
decorada,
hacer
que cada uno en
silencio
mire
dentro de la caja y
repetir la frase “la
persona
más
maravillosa
del
mundo la vas a ver
hoy”
Competencia
ciudadana
Acepto al otro y a mi
mismo tal y como soy
Conocerme es
aceptarme
Docente y
estudiantes caja
de cartón, papel
espejo, pegante
23 de julio de 2013

16. Libro de pasos
Crear un libro
gradualmente.
Hoja 1 Quien soy
yo?
Hoja 2 Mi familia
Hoja 3 Mis amigos
Hoja 4 Mi escuela
Hoja 5 Mis talentos
Competencias
comunicativas
lenguaje
y
de
Expreso
mis
sentimientos a través
de diversas formas de
lenguajes.
Libro de pasos
Docente y
estudiantes,
papel, marcadores
fotografías,
pegante
2ª. Semana de
agosto de 2013
Objetivo 3: Utilizar tecnologías de información y comunicación que permitan fortalecer las actividades
recreativas mediante la creación de cartillas digitales.
Adaptar
las
actividades ¿quién
soy yo?
el espejo mágico y
libro de escalones
en un libro digital
mediante
el
programa
Cuadernia
Primeros juegos:
Competencias en
Tecnología e
Informática
Identifico la
computadora como
artefacto tecnológico
para la información y
la comunicación, y la
utilizo en diferentes
actividades.
Cartilla en
cuadernia
Docente,
computador,
planta eléctrica
Del 9 de
septiembre al 17 de
octubre de 2013

18. RESULTADOS Y RECOMENDACIONES
En el momento de integrar las Tic a las actividades, los niños las realizan con gran
facilidad y se aprecia la motivación que sienten al manipular los computadores, al
ver material visual agradable y a sentirse acogidos.
A partir de la implementación de algunas de las actividades propuestas se
evidencia en los niños
una actitud positiva y alegre, el cambio se va dando
gradualmente y los efectos se sienten en sus actividades escolares.
Las actividades de motivación y de inclusión generan gran alegría en los niños, las
palabras de amor y de respeto van creando en ellos nuevas dinámicas y formas
diferentes de ver su entorno.
.

19. CONCLUSIONES
Las actividades lúdicas y recreativas ayudan a los niños a valorar y tener
confianza en sí mismos ya que afianzan su seguridad, su valor propio y van
adquiriendo competencias comunicativas asertivas que influyen notoriamente
en su lenguaje y expresión.
Por medio de la utilización de Las Tic se implementan estrategias que
alimentan lo realizado en el aula, estimulan el quehacer pedagógico y ofrecen
nuevas oportunidades de aprendizaje, orientando a los niños y niñas en
valores, en formas integrales y correctas de ver el mundo.

20. BIBLIOGRAFIA
José-Vicente Bonet. Sé amigo de ti mismo: manual de autoestima. 1997. Ed. Sal
Terrae. Maliaño (Cantabria, España). ISBN 978-84-293-1133-4.
Cheroky Mena Covarrubias. «Una óptica humanista y conductista de la
sustentabilidad».
Chang, Larry (2006). «Happiness/Contentment» (en inglés). Wisdom for the Soul
(1ª edición). Gnosophia Publishers. p. 351. ISBN 0-9773391-0-6. Consultado el 25
de octubre de 2012. «There is no way to happiness; happiness is the way.»
Nathaniel Branden. Cómo mejorar su autoestima. 1987. Versión traducida: 1990.
1ª edición en formato electrónico: enero de 2010. Ediciones Paidós Ibérica. ISBN
978-84-493-2347-8.
Ross, Martín. El Mapa de la Autoestima. 2013. Dunken. ISBN 978-987-02-6773-7
Miranda, Christian (2005). «La autoestima profesional: una competencia
mediadora para la innovación en las prácticas pedagógicas» (PDF). Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 3 (1).
Ovidio D'Angelo Hernández. Desarrollo de la autoestima y la conciencia moral en
las contradicciones de la sociedad contemporánea.
Godfrey T. Barrett-Lennard. Carl Rogers' helping system: journey and substance.
P. 65..
Enlaces externos COLOMBIA Ministerio de Educación Nacional. Estándares
Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. [en
línea].
[consultado
12
noviembre.
2012].
Disponible
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html>
en:
<

21. FELDMAN, Jean R. Autoestima ¿Cómo desarrollarla?, NARCEA S.A Ediciones,
2005