plan 2016

1. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C.
Planificación anual – Inglés
- Fundamentación
Atendiendo a lo dispuesto por Resolución 181/12 del Consejo Federal de Educación,
se reconoce la enseñanza de la lengua extranjera inglés “integrada al conjunto de saberes
que se enseñan en la escuela” (Res.CFE n° 181/12, p.2), desde una perspectiva intercultural
que permita no solamente acrecentar los saberes sobre la/s lengua/s y el lenguaje, sino
también formar “ciudadano/as respetuosos/as de las diferencias lingüísticas y culturales” (p.
2) invocadas por las diversas lenguas.
En la Escuela n° 246, debido a la reciente creación del cargo de Maestro de
Especialidad: Inglés, momentáneamente conviven dos recorridos: los/as alumnos/as de 2do
ciclo finalizarán su educación primaria habiendo transitado el nivel 1 de un recorrido de tres
ciclos, mientras que los/as de 1er ciclo transitarán dos niveles. Durante el presente ciclo
lectivo, por lo tanto, todos los grupos se encuentran transitando el primer nivel. Teniendo en
cuenta las necesidades, intereses, competencias y destrezas cognitivas de los/as niños/as,
en ambos recorridos se tenderá a favorecer el aprendizaje de la LE a través de situaciones
comunicativas concretas, integrando contenidos lingüísticos con contenidos de diversas áreas
(Cs. Naturales, Cs. Sociales, Artes Visuales, etc.) en la medida de lo posible. Se aprovechará
también la exposición a la LE que los/as niños/as perciben fuera del ámbito escolar, ya que la
misma se relaciona intrínsecamente con sus intereses y preferencia. Sin embargo, dado que
estos aductos suelen estar cargados de estereotipos culturales y de género, se deberá
analizarlos y deconstruirlos, estimulando una actitud crítica hacia los modelos hegemónicos.
Desde el área, se cree firmemente en la capacidad que tienen todos/as los/as
estudiantes de nivel primario de aprender cualquier lengua diferente a la propia, respetando
tiempos y trayectorias diferentes. Se entiende, asimismo, que aprender una lengua implica no
solamente incorporar vocabulario y estructuras gramaticales, sino también reflexionar sobre
pautas culturales subyacentes. Fundamentamos con convicción la importancia de enseñar y
aprender la LE inglés como “un sistema del que cada individuo se apropia para significar lo
propio, reconociendo en este ejercicio lo Otro, lo diverso” (Barboni, 2011, p. 15, en MCE, 2015,
p. 12).
- Propósitos
Durante el primer nivel del recorrido, se ofrecerán situaciones de enseñanza que
permitan a los/as estudiantes:
 El disfrute del proceso de aprendizaje de la LE, de las posibilidades de comunicación
significativa y de la oportunidad de apertura a otros mundos.
 La confianza en las posibilidades de aprender una LE de acuerdo con sus propios
ritmos y estilos de aprendizaje y el reconocimiento del error como constitutivo del
proceso de aprendizaje.
 La comprensión y construcción del sentido de textos orales y escritos breves,
contextualizados y significativos.
 La participación en interacciones orales sobre situaciones propias del contexto escolar.
 La producción (colectiva y/o individual) y socialización, mediante diversos soportes, de
textos escritos y orales, que propicien la reflexión e intercambio de ideas, así como el
trabajo colaborativo y el diálogo participativo.
 La reflexión acerca del lenguaje, su funcionamiento y uso en relación con la
especificidad de cada lengua y en particular con el español.
 La revalorización de la/s lengua/s y cultura/s propia/s a partir del acercamiento a la
lengua y cultura extranjera.

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 La construcción progresiva de autonomía en el uso de la LE, mediante el desarrollo de
estrategias diversas y diversificadas para comprender y producir textos escritos y
orales de manera efectiva.
 La participación en espacios de enseñanza en los que les sea posible
articular el aprendizaje de LE y de otras áreas curriculares.
- Objetivos
Para que los/as estudiantes puedan lograr un aprendizaje significativo de la LE se espera
que puedan:
 Respetar otras lenguas y culturas y revalorizar las propias.
 Considerar que el aprendizaje de otra lengua les permite ampliar su universo cultural.
 Reconocer aspectos lingüísticos y discursivos del funcionamiento de la LE.
 Desarrollar progresivamente estrategias de comprensión y producción de textos
diversos, escritos y orales, en LE.
 Disfrutar de textos literarios en LE y recrearlos a través de distintas expresiones
artísticas.
 Participar en proyectos y tareas de resolución de problemas que propendan al
desarrollo de trabajo cooperativo y colaborativo.
 Hacer uso de recursos tecnológicos para la concreción de tareas y proyectos.
 Interactuar en situaciones contextualizadas a partir del uso de la LE para el
intercambio de ideas y puntos de vista.
- Saberes:
 Eje en relación con la Comprensión Oral
En 1er ciclo, se estimulará la comprensión de consignas y textos orales breves del universo
infantil (ficcionales y no ficcionales).
En 2do ciclo se desarrollará la escucha y la comprensión de textos orales
provenientes de fuentes diversas (ficcionales y no ficcionales), apelando a diferentes
estrategias, en creciente grado de complejidad.
 Eje en relación con la Lectura
En 1er ciclo, especialmente a partir de 2do grado, se iniciará el desarrollo de la
lectura de textos breves y completos, ficcionales y no ficcionales, de diferentes géneros
discursivos, relacionados con diversas temáticas.
En 2do ciclo, se trabajará sobre la lectura de textos descriptivos, narrativos,
instruccionales y expositivos, también relacionados con temáticas diversas.
 Eje en relación con la Producción Oral
En todos los grupos se progresará en la producción de textos orales, con propósitos
diversos, apoyándose en lenguaje no verbal.
 Eje en relación con la Escritura
Todos los grupos trabajarán sobre la escritura gradual y progresiva de textos breves,
de géneros ya conocidos, de manera individual y/o colectiva, en soporte físico o
digital, acordes al momento de escolaridad y con diferentes propósitos
comunicativos.
 Eje en relación con la Reflexión Intercultural
En todos los grupos, y en grado creciente de complejidad, se inducirá la percepción
de particularidades culturales a partir del encuentro con otra(s) cultura(s) y el
reconocimiento de la diversidad lingüística.

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 Eje en relación con la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende
En todos los grupos, se propiciará la reflexión, con ayuda del docente, sobre algunos
aspectos fundamentales del funcionamiento de la lengua extranjera que se aprende.
En cuanto a la incorporación y reflexión sobre prácticas del lenguaje variadas y
contextualizadas que favorezcan el aprendizaje de la lengua extranjera, se
desarrollarán los siguientes saberes:
1er año
1er trimestre: Unidad “AUTUMN”
Secuencia 1:Hello!
Expresar saludos informales y fórmulas de cortesía, como rutinas que ayuden a
contextualizar la enseñanza de la LE. Reconocer e intercambiar información personal
(nombre) haciendo uso de pronombres personales. Reconocer algunas frases
asociadas a instrucciones que permitan la interacción en inglés.
Secuencia 2: Numbers and colours
-Expresar condiciones del clima, usando vocabulario específico sobre la estación
(otoño: autumn, windy). Reconocer y describir animales y objetos de la naturaleza,
relacionados a la estación, haciendo uso de adjetivos (colores) y números (1 al 5).
Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…?
How many…? What color…?)
2do trimestre: Unidad “WINTER”
Secuencia 1: More colours and numbers
- Expresar condiciones del clima, usando vocabulario específico sobre la estación
(invierno: winter, cold, snowy). Reconocer y describir animales y objetos de la
naturaleza, relacionados a la estación, haciendo uso de adjetivos (colores) y
números (1 al 10). Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases
interrogativas (What…? How many…? What color…?)
Secuencia 2: School
-Reconocer y describir útiles escolares, haciendo uso de adjetivos (colores, formas
geométricas). Reconocer la expresión de posesión (genitive ‘s). Intercambiar
información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How
many…? What color…? Whose…?)
3er trimestre: Unidad “SPRING AND SUMMER”
Secuencia 1: Toys
-Reconocer y describir objetos personales (juguetes), haciendo uso de adjetivos que
indiquen colores y tamaños. Intercambiar información haciendo uso de palabras y
frases interrogativas (What…? How many…? What color…?)
Secuencia 2: Outdoors
-Expresar condiciones del clima usando vocabulario específico sobre las estaciones
restantes (primavera: spring, rainy, rainbow - verano: summer, sunny, hot).
Reconocer y describir animales y objetos de la naturaleza, relacionados a las
estaciones, haciendo uso de adjetivos (colores) y números (1 al 10). Intercambiar
información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How
many…? What color…?). Reconocer y expresar existencia (There is…)
2do y 3er año

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1er trimestre: Unidad “AUTUMN”
Secuencia 1: Welcome back!
Expresar saludos informales y fórmulas de cortesía. Reconocer e intercambiar
información personal (nombre, edad) haciendo uso de pronombres personales.
Expresar condiciones del clima. Reconocer y describir animales y objetos de la
naturaleza, relacionados a la estación, haciendo uso de adjetivos. Intercambiar
información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How old…?
How many…? What color…? )
Secuencia 2: School
- Expresar condiciones del clima, la fecha, cumpleaños, efemérides como parte de la
rutina áulica. Reconocer y describir útiles escolares, haciendo uso de adjetivos
(colores, números, figuras y cuerpos geométricos). Intercambiar y/o confirmar
información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How
many…? What color…? Whose…?) y de preguntas cerradas. Reconocer frases
asociadas a instrucciones. Describir lugares (aula) haciendo uso de preposiciones
(in, on) para localizar objetos.
2do trimestre: Unidad “WINTER”
Secuencia 1: Houses
-Describir lugares (casa, escuela) identificando ambientes. Utilizar preposiciones (in)
para localizar personas. Reconocer y presentar miembros de la familia usando
estructuras verbales simples (verbo BE en presente). Intercambiar y/o confirmar
información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (Who…? Where…?) y
de preguntas cerradas
Secuencia 2: Clothes
- Reconocer y describir objetos (prendas de vestir) utilizando adjetivos. Utilizar
prendas de vestir como aspectos que permitan la descripción de personas.
Reconocer frases asociadas a instrucciones. Relacionar el uso de prendas de vestir
con aspectos del clima. Intercambiar y/o confirmar información haciendo uso de
palabras y frases interrogativas, así como de preguntas cerradas.
3er trimestre: Unidad “SPRING AND SUMMER”
Secuencia 1: My Toys
-Reconocer y describir objetos personales (juguetes), haciendo uso de adjetivos.
Identificar el uso de have/’ve got para expresar posesión de juguetes para la 1era y
2da persona del singular (I, you). Intercambiar y/o confirmar información haciendo
uso de palabras y frases interrogativas, así como de preguntas cerradas.
Secuencia 2: My body and face
-Reconocer y utilizar partes del cuerpo y expresiones faciales como aspectos que
permitan la descripción de personas. Identificar el uso de have/’ve got para expresar
posesión de características físicas para la 1era y 2da persona del singular (I, you).
Intercambiar y/o confirmar información haciendo uso de palabras y frases
interrogativas, así como de preguntas cerradas.
4to año
1er trimestre: Unidad “HAVING FUN”
Secuencia 1 – My toys

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- Describir objetos (juguetes) haciendo uso de adjetivos calificativos (tamaño, color),
pronombres personales (it, they) y adjetivos posesivos (my). Localizar objetos en el
espacio haciendo uso de preposiciones (in-on-under). Expresar posesión (have /
haven’t got). Intercambiar y/o confirmar información utilizando palabras y frases
interrogativas (What…? What … like? How many…? Where…?), así como preguntas
cerradas.
2do Trimestre:
Secuencia 2 – Sports
- Identificar deportes. Expresar habilidad (can/can’t). Intercambiar y/o confirmar
información utilizando palabras y frases interrogativas (What…?) así como preguntas
cerradas.
Unidad 2 – “PARTIES”
Secuencia 1 - Happy Birthday!
- Expresar cantidad y noción de existencia (There is/are). Describir objetos
(Vocabulario específico sobre el tópico “cumpleaños”) haciendo uso de adjetivos
calificativos y numerales (números, colores). Intercambiar información haciendo uso
de frases interrogativas (How old…? How many…? What color…?)
3er Trimestre:
Secuencia 2 – Costume Parties
- Describir personas y objetos (prendas de vestir, trabajos y ocupaciones), haciendo
uso de adjetivos calificativos y pronombres personales. Confirmar información
mediante estructuras interrogativas. Describir acciones que están ocurriendo en el
momento de expresión, haciendo uso del presente continuo.
Unidad “CARTOONS”
Secuencia 1 – Faces and bodies
- Describir personas y personajes, haciendo uso de pronombres personales, adjetivos
calificativos, vocabulario específico (partes del rostro, partes del cuerpo). Expresar
posesión (have/has got). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras
interrogativas.
5to año
1er trimestre: Unidad “HAVING FUN”
Secuencia 1 – My toys
- Describir objetos (juguetes) haciendo uso de adjetivos calificativos (tamaño, color,
etc), pronombres personales (it, they) y adjetivos posesivos (my, your, his, her, its).
Localizar objetos en el espacio haciendo uso de preposiciones (in-on-under-behind-
next to). Expresar posesión utilizando estructura have/haven’t got. Intercambiar y/o
confirmar información utilizando palabras y frases interrogativas (What…? What …
like? How many…? Where…?)
2do Trimestre:
Secuencia 2 – Happy Birthday!
- Expresar cantidad y noción de existencia (There is/are). Describir objetos
(Vocabulario específico sobre el tópico “cumpleaños”) haciendo uso de adjetivos
calificativos y numerales (números, colores). Intercambiar información haciendo uso
de frases interrogativas (How old…? How many…? What color…?)

6. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C.
Secuencia 3 – Costume Parties
- Describir personas y objetos (prendas de vestir, trabajos y ocupaciones), haciendo
uso de adjetivos calificativos y pronombres personales. Confirmar información
mediante estructuras interrogativas. Describir acciones que están ocurriendo en el
momento de expresión, haciendo uso del presente continuo.
3er Trimestre: Unidad “CARTOONS”
Secuencia 1 – Faces and bodies
- Describir personas y personajes, haciendo uso de pronombres personales, adjetivos
calificativos, vocabulario específico (partes del rostro, partes del cuerpo). Expresar
posesión (have/has got). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras
interrogativas.
Secuencia 2 – Heroes and Heroines
-Describir personas y personajes de ficción. Expresar habilidad (can/can’t).
Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas.
6to año
1er Trimestre: Unidad “HEALTH”
Secuencia 1 – Personal Hygiene
- Expresar habilidad (can/can’t). Describir procesos haciendo uso de vocabulario
específico (partes del cuerpo, elementos y acciones relacionadas a la higiene
personal) y del modo imperativo. Intercambiar y/o confirmar información utilizando
estructuras interrogativas.
Secuencia 2 – Food
- Expresar gustos y preferencias (like/don’t like + sustantivo concreto). Intercambiar y/o
confirmar información utilizando estructuras interrogativas. Describir procesos
haciendo uso de vocabulario específico (alimentos saludables y acciones relacionadas
a la preparación de productos alimenticios) y del modo imperativo.
2do Trimestre: Unidad “RIO 2016”
Secuencia 1 – Sports
- Expresar gustos y preferencias. Describir objetos, utilizando vocabulario específico
(deportes), adjetivos calificativos y/o sustantivos en función atributiva. Intercambiar y/o
confirmar información utilizando estructuras interrogativas.
Secuencia 2
- Describir objetos y personas, haciendo uso de vocabulario específico (deportes y
deportistas, equipo deportivo), adjetivos calificativos y/o sustantivos en función
atributiva. Describir acciones que están ocurriendo en el momento de expresión,
utilizando el presente continuo. Describir acciones de rutina haciendo uso del presente
simple. Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas.
3er trimestre: “PLANET ISSUES”
Secuencia 1 – Weather
- Describir lugares haciendo uso de vocabulario específico (clima y estaciones, biomas
argentinos). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras
interrogativas.
Secuencia 2 – Endangered species

7. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C.
- Describir lugares y animales, utilizando vocabulario específico (especies animales y
vegetales en peligro de extinción) y adjetivos calificativos. Expresar cantidad y noción
de existencia (There is/are). Describir estados utilizando el presente simple.
Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas.
- Recursos
 Diccionarios de imágenes.
 Libros de texto.
 Medios visuales (láminas, pizarrón)
 Medios audiovisuales (grabaciones de audio y video)
 Recursos tecnológicos (ADM)
- Evaluación
La evaluación se realizará en proceso durante las clases, utilizando diversas estrategias y
registros cuali y cuantitativos de la participación en actividades de comprensión y producción
oral y escrita. Se atenderá a distintas variables (logro de saberes, pertinencia de las
contribuciones, interés por el proceso de aprendizaje, responsabilidad en el cumplimiento de
las tareas y con el material, respeto hacia docentes y compañeros/as) que den cuenta de la
diversidad de trayectorias escolares posibles.
- Bibliografía
 Abrego, Carolina and Patricia Sainz. Seguimos Juntos. English Book 4. Bahía Blanca:
EDIBA. 2002.
 Abrego, Carolina and Patricia Sainz. Seguimos Juntos. English Book 5. Bahía Blanca:
EDIBA. 2002.
 Cant, Amanda, Mary Charrington, Magaly Villaroel and Violeta Rotonda. Eko and
Friends 1. England: Pearson Education Ltd., 2001.
 Harris, Michael, David Mower and Maddy Musiol. World Club 1. England: Pearson
Education Ltd., 2000.
 Howell, Sarah and Lisa Kester-Dodgson. New Treetops 1. Oxford: Oxford University
Press, 2014.
 Howell, Sarah and Lisa Kester-Dodgson. New Treetops 2. Oxford: Oxford University
Press, 2014.
 Howell, Sarah and Lisa Kester-Dodgson. New Treetops 3. Oxford: Oxford University
Press, 2014.
 Lavado, Joaquín Salvador (Quino). Mafalda and Friends 1. Buenos Aires: Ed. De la
Flor, 2004.
 Lazzeri, Gabriella and Steve Marland. Quest 1. England: Addison Wesley Longman
Ltd., 1998.
 Skinner, Carol and Leonor Corradi. Pals 1. Buenos Aires. Person Education Ltd., 2006.
 Skinner, Carol and Leonor Corradi. Pals 2. Buenos Aires. Person Education Ltd., 2007.
 Tiberio, Silvia Carolina. (2007) What’s Up? Starter. Buenos Aires: Pearson Education.
 Wetz, Ben. Adventures Starter. Oxford: Oxford University Press, 2004.
 The Teacher’s Magazine. Bahía Blanca:EDIBA, diversos ejemplares.
 Selección de cuentos sobre las diversas temáticas.

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Prof. Nadina Rodriguez Cornaglia
DNI 28537824