cassany

1. o: Título: enseñar lengua (CAPITULO 2)
Autor: Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria Sanz
Editorial: grao
Págs.:574
Año: 1998
País: España
Asignatura: Prácticas sociales del lenguaje
Profesora: Rosa Imelda Ayala Ibarra
AUTOR DE RESEÑA:
Arely Johana Abrajan Reyes
INTRODUCCIÓN:
La lengua identifica plenamente a una sociedad. La escuela debe de ser el reflejo de la sociedad en la que vive
y debe preparar a los chicos y chicas para moverse cómodamente en esta sociedad plural, así como alejarlos
de los estereotipos o de las intransigencias que dificultan lo natural convivencia entre culturas, raza y lenguas.
La variedad de situaciones dificulta hallar un modelo de aprendizaje valido para todas las culturas, la escuela
respecto a la lengua tendría que partir del análisis de las necesidades del entorno para situarse en un objetivo -
tendencia. La lengua y su dominio son aprendizajes lentos y progresivos, difíciles de medir de observar y
subconscientes. Los maestros tiene que hacer esfuerzos para adecuar el lenguaje a los alumnos para establecer
un puente de dialogo, la escuela debería dar la elasticidad necesaria a los alumnos para que fueran capaces de
saber expresarse ampliamente en la variedad dialectal propia y para saber usar cuando sea necesario en
estándar regional.
DESARROLLO
Los alumnos deben de ser capaces de leer y comprender textos no actuales, el alumno esta receptivo e
indefenso ante un inagotable cumulo de estímulos lingüísticos de todo tipo, la escuela actúa como elemento
ordenador de diferentes procedencias aproximando a los alumnos a aprender, distinguir situaciones, a valorar
la adecuación lingüística en cada una de ellas y a practicar el recomendable ejercicio de amplitud y tolerancia
con frecuencia a los alumnos suelen parecer mal educados y descorteses porque se dirige a todo el mundo de
la misma manera, es posible que exista un problema e educación, incluso puede que haya quien justifique la
bondad de proceder de este modo, pero a menudo nos encontramos ante una situación simplemente de falta de
recursos. Los profesores también deberían procurar enriquecer el lenguaje con una voluntad clara de
alimentación cultural y con cierta formación colectiva del profesorado y actividades diversas. El aprendizaje de
una lengua extranjera ha pasado a ser una de las actividades extraescolares más habituales y proliferas.
CONCLUSION DEL AUTOR:
Si entendemos el aprendizaje de la lengua como u aprendizaje de los
diferentes usos de la lengua es evidente que el mejor especialista para el
uso de las lenguas específicas de física es el profesor o profesora de
física. Hay que recordar esta máxima: todos los profesores son maestros
de lengua.
Todos los profesores de la escuela sea cual sea su materia o especialidad
deben de tener una competencia lingüística o comunicativa lo bastante
amplia para dominio como norma de estándar general.
CONCLUSION PERSONAL:
No es lo mismo hablar con los
alumnos fuera del aula, mantener un
trato cordial, de carácter familiar y a
menudo individualizado en pequeño
grupo, que dirigirse al conjunto del
aula para dar instrucciones o
explicaciones, tampoco se trata de
asociar formalidad con rigidez, si no
de intentar de aumentar la capacidad
de adecuación a cada nueva
situación evitando la improvisación