Metodologías participativas en

METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS
Tema 7

Alberto Matarán Ruiz, Universidad de Granada 2
¿Qué son las Metodologías
Participativas?
Contar con la ciudadanía como fuente de reflexión de
los problemas implicándola en la resolución de éstos.
Parten de la persona como persona reflexiva: que
piensa y hace; y situada: que esta vinculada a su entorno,
historia y cosas que le rodean.
Las MP se originan en el campo de la investigación (IAP),
pero van más allá: son las únicas que pueden resolver el
problema de cómo participar muchas personas en un
proceso de toma de decisiones considerando la
distribución desigual de poder.

La Investigación Acción Participativa:
una metodología en el marco de la perspectiva dialéctica
La I.A.P. surge de la intersección de cuatro
disciplinas:
la sociología (J. Ibañez,T. Rodríguez
Villasante),
la antropología (C. Brandâo,A. Mandly),
la pedagogía (J. Dewey, P. Freire, M. Collado),
y la historia (E.P.Thomson, R. Samuelson, P.
Anderson y M. Dobbs).

“La IAP no es otra cosa que una espiral espacio-
temporal que alentada por personas expertas en
metodológias ayuda a la población a definir sus
necesidades y a buscar satisfactores, lo cual genera
un proceso de intercambio y construcción
colectiva del conocimiento que puede provocar
acciones de cambio. Por lo tanto, la IAP es una
metodología que puede ayudar no sólo a la
transformación de las condiciones materiales, sino
que puede generar un proceso en el que las
personas se transforman colectivamente"
(Rosa y Encina, 2004)
La Investigación Acción Participativa: una metodología
en el marco de la perspectiva dialéctica

Premisas de la PARTICIPACIÓN:
motivaciones habilidades canales
QUERER SABER PODER
El QUERER, el SABER y el PODER como premisas y
productos de la participación nos lleva a la necesidad de
dotarnos de herramientas metodológicas adecuadas.

Niveles de participación

Dicotomía: Falta de motivación ciudadanía/desconfianza
institucional e interés de las Administraciones.
Falta de método participativo cualificado que lleve la P. a
los nuevos escenarios (se ha quedado en la fase
informativa o consultiva y con los/as representantes de
cada grupo). Por lo que hay falta de confianza en los
métodos.
Utilizar técnicas cualitativas no es MP, porque no tiene
porque existir interacción e intercambio que decida
sobre el proceso.
Dificultades

Ruptura conceptual
Experta/o que diseña un DIAGNÓSTICO y PAI con el
que las personas se han transformado en fuente de
información para que esta/e pudiera describir lo que pasa
y ofrecer soluciones (cuestionan el monopolio del
conocimiento de las mismas).
Las MP ofrecen herramientas para que las personas
puedan pensar alternativas a partir del Diagnóstico.
La P no es “reunir a gente a ver que sale”. Ni todo vale en
las MP, ni todo proceso con MP es bueno per se.
Las MP pueden partir de la IAP, pero no se pueden quedar
ahí: tienen que pasar a la ACCIÓN.

No hay recetas, sino claves.
En una sociedad con problemas globales, las soluciones globales ni llegan,
ni sirven; solo sirven las soluciones locales.
Búsqueda de mayores cotas de decisión.
Apuesta por la significación frente a la representación.
Necesidad de ir incluyendo más personas y más diferentes
(ciudadanía, personal técnico y representantes políticos).
De sujeto individual a sujetos colectivos.
Amplificación cuantitativa y de discursos.
Conjugar proceso y resultado.
Desde la incertidumbre pero con método y horizonte.
Compartir el poder, genera más poder.
Claves

Esquema común en Proyectos

ESQUEMA DE UN
PROYECTO

Esquema alternativo con MP

POPULISTA TÉCNICO-
GESTIONISTA
CIUDADANISTA
Modelos de gestión e intervención social
El nivel epistemológico

MOMENTOS DE SÍNTESIS
MOMENTOS DE APERTURA
recogida de
información
devolución
información
presentación
del PAI
demanda sistematizar
información
talleres de
creatividad
organización
participada
M. Rosa, G. Hernández, L. Saavedra
III
I II IV
0

Momentos dentro de los
planes, proyectos o programas
DIAGNÓSTICO
CONTEXTUALIZACIÓN
PLAN DE ACCIÓN
INTEGRAL (PAI)
DEVOLUCIÓN
Auto
diagnóstico

PROVOCACIÓN
OBJETIVOS:
GARANTIZAR LA
CONCURRENCIA
DE VOCES, TANTO
SI PARTICIPAN
DIRECTA
O INDIRECTAMENTE
Y CREAR UN CLIMA DE
CONFIANZA
Fase diagnóstico
contextualización
Reuniones de
seguimiento

Problematizar la demanda
PREGUNTAS PRODUCTOS ﾿ ¿CÓMO LO
HACEMOS?
¿Cual es el
problema/necesidad?
¿Por qué es un
problema/necesidad?
¿Para quién?
¿Afecta a priori igual a
mujeres que a hombres?
Dolor común y acuerdos
mínimos por dónde
empezar
Primeras reuniones y
contactos
Grupo de trabajo
inicial
(Equipo técnico...)
GRUPO MOTOR

EJEMPLO:
Problematizar la demanda
Si nos propusiésemos abordar el “problema” de la inmigración en
el barrio del Zaidín. Debemos preguntarnos ¿por qué es un
problema? , ¿para quién es un problema? y la percepción según
género.
Se trata de detectar “que dolores hay” o preocupan a cada quién,
para encontrar “un dolor común” o compartido (aunque a
cada cual le duela de diferente forma). Para llegar a unos
acuerdos mínimos por los que empezar:
Podría ser “los cambios ocurridos en el barrio con la inmigración
desde la PdG” o “las nuevas situaciones en el ámbito escolar
desde la incorporación de la inmigración desde la PdG”

Contextualizar el problema
PREGUNTAS PRODUCTOS ﾿ ¿CÓMO LO
HACEMOS?
¿Quienes y en qué
participan?
¿Cómo vamos a
organizarnos?
¿Cuanto tiempo?
¿Qué herramientas?
¿Qué sentido tiene ese
problema para las
personas en ese
contexto?¿Hay
diferencias de género?
Plan de trabajo.
Reuniones de
seguimiento
Bloques temáticos
Grupo inicial de trabajo
(afines)
Revisión biblio.
Datos secundarios.
Entrevistas a agentes
temáticos.
Legislación.
Pateos, transectos,
derivas.
Entrevistas a
informantes clave.
Redes formales (Tejido asociativo)

Ir a escuchar
PREGUNTAS PRODUCTOS ﾿ CÓMO LO
HACEMOS?
¿Cuales son los actores
y actrices del territorio
vinculados/as a la
temática?
¿Cómo vamos a
escuchar sus discursos?
¿Cuales son sus
posicionamientos según
género?
DIAGNÓSTICO Definición de
cuadrantes de la muestra
Definición de técnicas a
aplicar
Trabajo de campo
(talleres, entrevistas...)
Ciudadanía

“Si solo tienes un martillo, todo lo que veas te parecerán clavos”
LAS HERRAMIENTAS

LAS TÉCNICAS GRUPALES EN LA IAP
“En ocasiones olvidamos que las técnicas no son lo
fundamental, sino que son instrumentos que nos
permiten a las personas participantes, llegar a
conseguir nuestros propósitos; lo central del trabajo
en grupo no es el asombro que provoca el uso de
una u otra técnica, sino lograr los propósitos por los
que se convocó”.
La mano y la herramienta. Pedro Martín

LAS TÉCNICAS FRENTE AL HECHO SOCIAL
MEDICIÓN
POSICIÓN IMPLICACIÓN
SOCIOGRAMA
DAFO
ENCUESTA
ENTREVISTA
GRUPO
DISCUSIÓN
ASAMBLEA
FLUJOGRAMA
Elegir la herramienta adecuada

ALGUNAS PROPUESTAS DE UTILIZACIÓN DE
HERRAMIENTAS
POR FASES DEL PROYECTO

Técnicas propias de la fase diagnóstica
Sociograma, mapeos, CDD, entrevistas, grupos de
discusión, matrices de variables relevantes, etc.
Técnicas propias de la fase de reflexión-profundización
Flujogramas y sus adaptaciones, el árbol social, etc.
Técnicas de planificación y programación
Flujograma, marco lógico y otras.
Técnicas Participativas

LA MUESTRA
(matriz de variables y matriz posicional
o sociograma)
para el DIAGNÓSTICO

Matriz de variables relevantes.
Utilizamos variables socioeconómicas.
De su cruce obtenemos cuadrantes que reflejan diversas
posiciones de las cuales obtener info.
Siempre se pueden añadir variables.
Ejem: Viven barrio Trabajan/estudian
barrio
Mujeres Hombre
s
Mujeres Hombre
s
Jóvenes
menores 23
Jóvenes
mayores 23
Mayores con
hijos/as
Mayores sin
hijos/as

Técnica que permite visualizar a las y los actores y grupos
sociales implicados y trazar las conexiones existentes entre
ellas/os.
Sirve para reflexionar sobre nuestra capacidad de llevar a
cabo un proyecto, las alianzas que precisamos y debemos hacer,
con qué grupos “puente” debemos contar para poder saber
cómo colaborar en tareas comunes...
También visualizaremos qué antagonismos son previsibles que
nos aparezcan y cómo contrarrestarlos.
Ayudan a ver dónde están las mujeres y hombres, sus pesos y
fuerzas socio-políticas, su representación...
EL SOCIOGRAMA:
MATRIZ POSICIONAL
Carmen Ruiz Repullo y Esmeralda Delgado Ocón
31

PASO 1º. Enumerar los y las agentes de la zona (ubicados/as en ella
o externos/as) considerados/as relevantes para el proceso a a
desarrollar
• Alcaldía
• Oposición
• Área de Movilidad Ciudadana
• Personal técnico de determinadas áreas municipales
• Federación de Asociaciones de Vecinas/os
• Plataformas Ciudadanas por el transporte público
• Otras federaciones
• Asociaciones del municipio (de mujeres, juventud...)
• Ciudadanía no asociada
Ejemplo: Fomentar el uso del
transporte público en Granada desde el EIG:

Alcaldía
Oposición
Ciudadanía
no asociada
Área de
Movilidad
Ciudadana
Técnicos/as de
Determinadas
Áreas Asociaciones
Otras
Federaciones
Federación
Plataforma
Ciudadana
PASO 2º. Diferenciar a las y los agentes en dos sentidos:
tipología en relación a ámbito político, técnico, asociativo
formal, informal, empresarial, etc (formas, colores, etc.) y
percepción de presencia, dimensión importancia, etc
(tamaño)

AFINES OPUESTOS
AJENOS
CERCANOS
+
_
P
O
D
E
R
PASO 3º. Trazar un eje de coordenadas: sentido horizontal la percepción del
grupo acerca de su poder, importancia en el contexto; sentido horizontal
categorizada en cuatro la percepción del grado de afinidad a la iniciativa en
inicio y/o en marcha

Alcaldía
Oposición
Ciudadanía
no asociada
Área de
Moviliad
Ciudadana Técnicos/as de
Determinadas
Áreas
Asociaciones
Mayores
Asociaciones
Juveniles
Otras
Federaciones
AFINES OPUESTOS
AJENOS
CERCANOS
Federación Plataforma
Ciudadana
Asociaciones
Mujeres
+
_
P
O
D
E
R
PASO 4º. Mediante discusión de grupo ( y es ahí donde está lo importante y rico
de la técnica), se acuerda dónde se percibe la situación de los/as agentes
definidos/as en el Sociograma. Pueden haber posiciones intermedias entre
casillas. También, como se ve, se pueden hacer diferenciaciones entre los/as
agentes de una misma tipología (por ejemplo señalar las asociaciones de
mujeres...)

Alcaldía
Oposición
Ciudadanía
no asociada
Área de
Movilidad
Ciudadana Técnicos/as de
Determinadas
Áreas
Asociaciones
Mayores
Asociaciones
Juveniles
Otras
Federaciones
AFINES OPUESTOS
AJENOS
CERCANOS
Federación Plataforma
Ciudadana
Asociaciones
Mujeres
+
-
P
O
D
E
R
PASO 5º. También mediante discusión de grupo se establece la percepción de la
relaciones existentes entre las/os agentes trazando flechas entre ellas/os; y
diferenciadas entre mayor y menor intensidad (grosor), discontínuas, conflicto,
ausencia de relaciones, uni (o bi) direccionalidad, etc.
Se pueden caracterizar las
relaciones de otra forma que se
considere más gráfica en el grupo
(colores, etc.). En el ejemplo no
están trazadas la totalidad.

LEYENDA DE RELACIONES
Relaciones fuertes O NORMALES
De dependencia
De colaboración
Relaciones débiles
De aislamiento
De desinterés
Puntuales .........................
Relaciones de conflicto X
//
0

Alcaldía
Oposición
Ciudadanía
no asociada
Área de
Movilidad
Ciudadana Técnicos de
Determinadas
Áreas
Asociaciones
Mayores
Asociaciones
Juveniles
Otras
Federaciones
AFINES OPUESTOS
AJENOS
CERCANOS
Federación
“Aguere”
Plataforma
Ciudadana
“Participa”
Asociaciones
Mujeres
+
-
P
O
D
E
R
PASO 6º. Se diferencian los conjuntos de acción (en el caso de que se identifiquen
por el grupo) marcados por las relaciones cercanas entre un grupo de actores y
actrices

CONSIDERACIONES
El Sociograma final arroja una gran riqueza de
información en tanto a cómo se percibe el poder, así
como las relaciones, los grupos de posición.
Es importante que el grupo sienta que ha producido.
La información que en el ejemplo se ve tiene que ver
con una reflexión en el ámbito de un espacio de
confianza dentro de un proyecto, se debe pensar muy
bien qué se trabaja y quiénes participan en el ejercicio
(afines).
Puede que no podamos llegar a todo el mundo, y esta
técnica refleja a los que estamos dejando fuera.

Es una foto momentánea (si lo hacemos en otro momento
podría arrojar percepciones diferentes) y propia de un grupo
determinado (si lo hacemos con otros/as también será
diferente); debe servir para iniciar la acción y ser revisado
periódicamente.
La dinámica termina con la definición de estrategias grupales
para conseguir la cercanía al proyecto de los que no están en la
medida de las posibilidades.
También nos ayuda a pensar técnicas para trabajar el
diagnóstico de una forma más efectiva.
Ayuda a pensar estrategias para afrontar a los/as opuestos/as;
muestran en quien apoyarnos para atraer a indiferentes; y los
conjuntos de acción pueden ser los grupos de trabajo.

Las muestras en los Diagnósticos
MATRIZVAR. RELAVANTES
Se fundamenta en variables
socioeco.
Surgen de estudios anteriores,
entrevistas, transectos...
La muestra la elabora el equipo
técnico
La matriz resulta de estas
variables clave
Aportan diversidad, pero las
características sociales están
menos relacionadas con el mapa
social concreto.
MATRIZ POSICIONAL
Se fundamenta en el mapa social
Se puede elaborar participadamente
con el GM o en talleres
La matriz resulta de las posiciones
que las/os agentes tienen respecto al
problema, según su grado o influencia
respecto a él.
Nos ofrece info concreta respecto
al territorio, en un tiempo en que ese
tema está afectando a la población.
Nos aporta elementos mas
interesantes de cara a la planificación.

Otras técnicas para el Diagnóstico:
técnicas de visualización
Transectos, derivas (pateos).
Con los informantes clave
Se recogen temas clave y nuevos
surgidos (recuerdos, emociones...)
Son como entrevistas abiertas, pero
gráficas.
Mapas Parlantes
Interesantes para ver quién ocupa qué
lugares (Género)
Como se percibe la ocupación y uso
Construir itinerarios de uso
Identificar servicios, infraestructuras...

Horario diario Y Reloj
diario.
Muy importantes para ver tempos de
mujeres y hombres, tareas, formas de
ejecutarlas...

DEMANDA INICIAL
PROVOCACIÓN
PRIMERAS
REUNIONES
ENTREVISTAS
AGENTES
TEMATICOS
ENT.INFORMA
LES
TRANSECTOS.
..
DATOS SECUNDARIOS
TALLERES
REDES
FORMALES
DISEÑO DE LA
MUESTRA
SOCIOGRAMA
ELABORACIÓN
GUIÓN
TALLERES ENTREVISTAS
TEC.
VISUALIZACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DE LA INFO.
DEVOLUCIÓN
PROBLEMATIZ
AR
LA DEMANDA
IR A
ESCUCHAR
CONTEXTUAL.
EL PROBLEMA
Acuerdos mínimos
Trabajo de campo
Elaboración de la
muestra
Bloques temáticos
Plan de trabajo
VARIABLES RELEVANTES
POSICIONAL
REDEFINICIÓN
DE LA MUESTRA
En resumen...

PLAN DE ACCIÓN INTEGRAL
(PAI)

ESQUEMA DEL PAI

Características de un
Plan de Acción
Abrir paso a propuestas de colectivos minoritarios
(añadir)
Creatividad (con recursos disponibles)
Integralidad (articular las actuaciones entre sí)
Operatividad (los programas deben desagregarse hasta
hacerse operativos)
Viabilidad (recursos financ, infraestruc. Etc)
Sostenibilidad (contar con agentes que lo suman)
Calendarización (cronograma)
Seguimiento y Evaluación (Indicadores)

Herramientas por Fases del PAI

1º Paso: Autodiagnóstico
Preguntas que se han de
responder
¿Qué productos
deberíamos obtener?
¿Cómo lo hacemos?
¿De dónde partimos? Matriz de volcado de
temas actores (repertorio
de frases textuales)
Autodiagnóstico: relación
de problemas, nudos
críticos...
Sistematización de la
infor. del Diagnóstico.
Devolución para validar,
interpretar y profundizar.

El PAI se inicia con el
AUTODIAGNÓSTICO
Comienza con la
DEVOLUCIÓN que
hemos SISTEMATIZADO
Las partes llegan a
CONSENSOS (situación
compartida)
Las partes se
EMPODERAN DEL
PROYECTO
Las opiniones son parte de
las SOLUCIONES, no
problemas

Sistematización
TEMAS SUBTEMAS FRASES
Grupo 1 Grupo 2
Tema 1
Estructura y
funcionamiento
Asocia.
Antigüedad “Surgimos con el
barrio”
“Llevamos un año”
Ámbito
Actuación
“Nos movemos con la
gente jóven”
“Trabajamos con
mujeres
inmigrantes”
Tema 2
Relaciones con
otras asociaciones

2º Paso: Reflexión-Criterios
Preguntas que se han
de responder
¿Qué productos
¿Cómo lo hacemos?
¿Hacia dónde
queremos ir?
Horizonte deseado,
escenario deseado de
futuro
Talleres de reflexión

Talleres de reflexión
La función del GM o personal técnico ahora no es tanto llegar a
consensos, sino “dar saltos creativos” para superar bloqueos
o posiciones antagónicas y llegar a posturas superadoras (en
vez de negociadas que se basan en ceder y dejan fuera lo
creativo).

Talleres de Reflexión
SI HAY
PARQUES
NO HAY
PARQUES
HAY PARQUES PERO SUCIOS
LAS BANDAS JUVENILES LOS
ACAPARAN...
¿QUE TIPO DE PARQUES
QUEREMOS?

3º Paso: Proposición
Preguntas que se
han de responder
¿Qué productos
¿Cómo lo hacemos?
¿Qué queremos y
podemos hacer?
Listado de propuestas
agrupadas por ámbito
temático
Talleres de proposición

Herramientas Fase Proposición
El CDD y el flujograma

Técnica que supone un ejercicio democrático desde la integración de
múltiples análisis y propuestas, diferentes y/o similares.
Propicia la corresponsabilidad (co-protagonismo) de todos/as los/as
agentes implicados/as con el objetivo.
Oportunidad de construcción colectiva que fomenta la sensación de
productividad grupal que queda latente en las personas participantes.
Genera un conocimiento nuevo e inédito, construido desde la
conjugación de las múltiples visiones sobre una situación.
No trata de dar soluciones, sino de plantear propuestas o necesidades.
EL FLUJOGRAMA
58

C.D.D. Reunión inicial
-Lluvia de ideas-
Reflexión y discusión por subgrupos:
Consenso de las certezas, dificultades y
dudas respecto al tema (sin límite de tarjetas)
En el caso de aspectos no llegados a consenso, cada cual puede
aportar, como máximo, 2 tarjetas a título individual
Tarjetas
Amarillas:
“Dificultades”
Tarjetas
Verdes:
“Certezas”
Tarjetas
Azules:
“Dudas”

C.D.D.: 1º Panel
-Puesta en común-
Cada portavoz pone en común las tarjetas de los subgrupos y
se agrupan por similitud y categoría CDD
CERTEZAS DIFICULTADES DUDAS
Esta primera visualización nos ofrece varias reflexiones
p.e.: en qué categoría existen más tarjetas;
CERTEZAS DIFICULTADES DUDAS

C.D.D.: 2º Panel
“Se agrupan por temas generales, teniendo en
cuenta que un mismo tema contiene a su vez
varias dimensiones”
Unidimensionalidad
Certeza
Dificultad
Duda
Tridimensionalidad
Certeza/dificultad/duda
Bidimensionalidad
Certeza/duda
Dificultad/certeza
Dificultad/Duda

C.D.D.: 2º Panel
Temas generales relacionados al elemento de
reflexión que incluyen certezas, dificultades y dudas
TEMA A
TEMA C
TEMA D
TEMA E
TEMA F
TEMA G
TEMA B
 Este segundo panel nos ofrece el grado de
multidimensionalidad de cada tema general

Un ejemplo…
Tema de análisis: “Fomentar los canales cortos de
comercialización ecológicos en Granada”
Tema general relacionado: “Falta de sensibilización de
quién consume”
“Certeza de que lo ecológico NO es una prioridad”
“Dificultad de transmitir la necesidad de consumir ecológico”
“Duda sobre la conciencia de que la gente sabe que es más sano”
“FALTA DE
SENSIBILIZACIÓN
DE QUIÉN
CONSUME””

Pasamos al flujograma
Por ahora, ¿qué tenemos?
“Una batería de temas relacionados con el elemento
sobre el que queremos reflexionar”
TEMA A TEMA B TEMA D
TEMA C TEMA E

Ejemplo:
TEMA: Fomentar los canales cortos de
comercialización ecológicos en Granada.
Problemas (Temas relacionados):
Falta de espacios de venta accesibles
Normativa
Distorsión de la gran distribución
Falta de sensibilidad de quienes consumen
Visibilidad
Falta de coordinación entre colectivos implicados en los
canales cortos
Poca capacidad de suministro variado

Pasamos al FLUJOGRAMA

Flujograma:
Matriz categorizada
Primer eje (sentido horizontal):
3 dimensiones por las que el tema a
ubicar se ha dado:
Leyes / normas: lo normativo, legislativo
Costumbre / acumulado: lo acumulado por
la cultura, históricamente
Coyuntura: se sucede de forma coyuntural,
emergente
Segundo eje (sentido vertical):
3 niveles sobre la capacidad de
abordaje del tema por quienes
realizan este análisis:
Controlable
Influenciable
Fuera de Control
N o r m a / le y C o s t u m b r e / a c u m u la d o C o y u n t u r a / F lu jo s
C
o
n
t
r
o
l
a
b
l
e
I
n
f
l
u
e
n
c
i
a
b
l
e
F
u
e
r
a
d
e
n
u
e
s
t
r
o
c
o
n
t
r
o
l

Ubicamos los Temas…
Los temas se van ubicando en la matriz
intentando llegar al mayor consenso
grupal
Como se puede observar, vale ubicarlos
en posiciones intermedias

VISIBILIDAD
FALTA DE ESPACIOS
DE VENTA
ACCESIBLES
FALTA DE
COORDINACIÓN
ENTRE
COLECTIVOS
IMPLICADOS EN
LOS CANALES
CORTOS
FOMETAR LOS CANALES CORTOS DE COMERCIALIZACIÓN EN GRANADA
ACUMULADO,
COSTUMBRE
LEYES, NORMAS
FUERA DE
CONTROL
LO PODEMOS
INFLUENCIAR
LO PODEMOS
ABORDAR
ESTÁ PASANDO
ÚLTIMAMNTE
FALTA DE
SENSIBILIDAD DE
QUIENES CONSUMEN
POCA CAPACIDAD
DE SUMINISTRO
VARIADO
DISTORSIÓN DE
LA GRAN
DISTRIBUCIÓN
NORMATIVA

Relacionar…
Mediante flechas se identifican relaciones de
causa – efecto entre los temas, también
intentando llegar a los más acuerdos posibles
Las relaciones pueden ser unidireccionales o
bidireccionales
“Lo más rico es la discusión”

VISIBILIDAD
FALTA DE
ESPACIOS DE
VENTA
ACCESIBLES
FALTA DE
COORDINACIÓN
ENTRE
COLECTIVOS
IMPLICADOS EN
LOS CANALES
CORTOS
FOMETAR LOS CANALES CORTOS DE COMERCIALIZACIÓN EN GRANADA
ACUMULADO,
COSTUMBRE
LEYES, NORMAS
FUERA DE
CONTROL
LO PODEMOS
INFLUENCIAR
LO PODEMOS
ABORDAR
ESTÁ PASANDO
ÚLTIMAMNTE
FALTA DE
SENSIBILIDAD DE
QUIENES CONSUMEN
POCA CAPACIDAD
DE SUMINISTRO
VARIADO
DISTORSIÓN DE
LA GRAN
DISTRIBUCIÓN
NORMATIVA

Recuento 1: “Flechas Salientes”
Se recuenta el número de flechas que salen
de cada tema
De los que más fechas salgan, serán temas
de alto grado de causalidad (son causa
de muchos temas); señalados en verde

Recuento 2: “Flechas
Entrantes”
Se recuenta el número de flechas que
entran en cada tema
Los que más fechas reciban, serán temas de
alto grado de consecuencialidad-
efecto (son efecto de muchos temas);
señalados en rojo

Recuento 3: “Nudos Críticos”
Se localizan aquellos temas que tienen
aproximadamente el mismo número de
flechas salientes y entrantes
Son temas que suponen “nudos”
representando puentes entre temas,
señalados en malva

Resultado Final del Flujograma

y con esto…, ¿qué?
De cara a la emisión de propuestas de acción:
Sobre temas causales:
Se actuaría sobre las causas del tema en cuestión
Sobre temas efecto:
Se actuaría sobre las principales consecuencias del tema en
cuestión
Sobre Nudos Críticos:
Se actuaría sobre temas que se encuentran entre otros y por
lo tanto nos sirven de puentes

OTRA LECTURA…
De cara a la selección de temas sobre los que emitir
propuestas de acción, debemos recuperar (analizar)
su localización
¿De qué depende? (norma/costumbre/coyuntura)
¿Qué grado de “control” tenemos para su abordaje?
(controlable/ infuenciable /fuera de control)

Propuestas que permitan
trabajar sobre estas problemáticas:
Propuestas Coordinación/
espacios
Suministro Visibilidad/
sensibilidad
Estructura coordinación
profesional
x x
Espacios de intercambio x
Mercado al aire libre x x
Transformación a precio
asequible
x x
Campañas
sensibilización
x
Adaptación de la
normativa
x
Sistemas Participativos
de Garantía
x x x

4º Paso: Programación
Preguntas que
se han de
responder
¿Qué productos
deberíamos
obtener?
¿cómo lo hacemos?
¿Cómo lo vamos
a hacer?
Propuestas
priorizadas y
replanteadas en
función de los
criterios
Despliegue de
Programas
Plan de acción
Cronograma
Esquema de
funcionamiento
democrático
participativo
Talleres de priorización
Talleres de elaboración del PAI
Talleres trabajo en espacio de
articulación y grupos de trabajo

Propuestas priorizadas:
Ecomercado y SPG (eSPiGa)

Foto: José María
López Medina
Proyecto
ECOMERCADO
Almuntasyl –ARIECO –Bodega Méndez Moya –Como de Graná –Consumo Cuidado –
Ecológicos Gr –Ecolomar –Ecovalle –El Encinar –El Vergel de la Vega–Espartizal –
Horno María Diezma –HORTOAM –Las Torcas –
Consumo de proximidad en el sector agroalimentario
Red Agroecológica
de Granada
AUTOGESTIÓN
detonación
PROVOCACIÓN
APOYO
INSTITUCIONAL
RAG

Fase de Programación
Talleres de Priorización /Ponderación
Diseño del PAI

Técnica de dos
Técnica de dos partes diferenciadas: una de análisis o de auto-
partes diferenciadas: una de análisis o de auto-
diagnóstico (utilizando cualquier técnica), y otra de
diagnóstico (utilizando cualquier técnica), y otra de priorización
priorización
de las líneas de trabajo a las que se le da mayor
de las líneas de trabajo a las que se le da mayor
importancia.
importancia. Se hace por consenso (por ponderación) de los
Se hace por consenso (por ponderación) de los
indicadores (variables y categorías), que se estiman más necesarias
indicadores (variables y categorías), que se estiman más necesarias
o importantes.
o importantes.
Se ha usado de forma pionera en algunos países europeos como
Se ha usado de forma pionera en algunos países europeos como
Dinamarca o Suecia, para construir indicadores de género.
Dinamarca o Suecia, para construir indicadores de género.
La idea es que todos/as los/as agentes intervinientes puedan llegar
La idea es que todos/as los/as agentes intervinientes puedan llegar
a un consenso ya que no se puede llegar a todo por el tiempo y los
a un consenso ya que no se puede llegar a todo por el tiempo y los
recursos limitados.
recursos limitados.
Para ponderar se utiliza la Técnica del Semáforo.
Para ponderar se utiliza la Técnica del Semáforo.
PONDERACIÓN EASW
90

5º Fase: Seguimiento y Evaluación
Preguntas que se han
de responder
¿Qué productos
¿Cómo lo hacemos?
¿Cómo lo estamos
haciendo?
Matriz de elementos que
vamos a evaluar para
cada proyecto en función
de los criterios definidos
Matriz de instrumento de
seguimiento (Indicadores)
Cronograma de
segimiento del PAI y de
cada Programa
Taller de definición de
indicadores
Diseño de mecanismo e
instrumentos de
seguimiento
Trabajo en Mesas
temáticas

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