1. La revista ideal para vos...
EDICIÓN ESPECIAL
La escuela desde la mirada de los chicos.
Un recorrido por el pasa-
do y el presente del circo.
¿Quién no pensó alguna vez
en el cielo, el sol, la lu-
na y las estrellas?
Desde siempre el
hombre se interrogó
sobre lo que veía en
el cielo. Veamos qué
se respondió.
Los alumnos de 5° grado “B” del
turno tarde investigaron sobre qué
sienten y piensan los chicos de su
vida en la escuela. Indagaron sobre
preferencias, gustos, hábitos; ya que
pensaron que era importante para
conocernos más. El trabajo compar-
tido entre las áreas de Prácticas del
Lenguaje, Matemática e Informática
se desarrolló durante octubre.
Desde la escuela nos propusimos este año re-
valorizar al circo como manifestación cultu-
ral del ser humano que ha trascendido más
allá del tiempo y del espacio. Toda la comu-
nidad educativa ha trabajado intensamente,
desde una pluralidad de lenguajes artísticos,
desde la investigación del pasado de la civili-
zación y de nuestro presente, para llevar ade-
lante nuestra propuesta.
Noti 15 Noti1

2. La escuela desde la mirada de los chicos.
Los alumnos de 5° grado “B” del Turno Tarde
hicieron durante octubre una encuesta para conocer
las opiniones de los chicos de los distintos grados
sobre su vida en la escuela.
La muestra, es decir, la cantidad de encuestados
fue de 47. La mayoría de ellos concurría a los grados
superiores y se trataba de nenas. Casi todos respon-
dieron sin inconvenientes.
Un 75% dijo concurrir al establecimiento desde
hacía más de 3 años. Inclusive en nuestro grado hay
chicos que vienen desde Sala de 4. Cuando pregun-
tamos si les gustaba participar en clase el 90% res-
pondió que sí. Esto puede deberse a que es bueno
expresar las opiniones; también es posible sacarse
las dudas. Otros en cambio, piensan que es una bue-
na oportunidad para subir la nota. Unos pocos dicen
que así se pierde tiempo de clase.
Ante la pregunta “¿Creés que sos buen alumno?”,
hubo opiniones diversas pero una buena parte dijo
que no sabía.
En cambio el 70% afirmó ser buen compañero. Creemos que es más fácil saber si nos portamos
bien con los demás que si uno es bueno en las materias. Algunos chicos piensan que es más difícil
ser bueno en el estudio que ser buen compañero.
¿PARTICIPO EN CLASE?
0
10
20
30
40
SI NO NS / NC
¿SOY BUEN COMPAÑERO?
0
10
20
30
40
SI NO NS/NC
¿SOS BUEN ALUMNO?
0
10
20
30
SI NO NS/NC
CLASIFICACIÓN DELOS ENCUESTADOS
POR SEXO
0
5
10
15
20
25
30
FEMENINO MASCULINO
A diario pasamos algo más de cuatro horas en la escuela. En ella com-
partimos, pensamos, aprendemos y enseñamos. Lo mejor de nuestra es-
cuela son los compañeros, la gente que trabaja y la higiene.
¡¡ENTRÁ YA!!
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Seguramente, él se convertirá en una herramienta más para tu apren-
dizaje. ¡No lo dudes! escuela15de5.blogspot.com
Noti 15Página 2

3. Cuando quisimos averiguar sobre
cuál era el área preferida, Educación
Física fue la más elegida con 34 votos,
porque se puede correr, jugar y así uno
se divierte.
Le sigue Matemática, con 6 votos
menos. Fue seleccionada por las cons-
trucciones geométricas, que según al-
gunos entrevistados, “están buenas”,
porque los temas son interesantes, por
los desafíos y otras cosas difíciles co-
mo las situaciones problemáticas.
La tercera seleccionada fue Com-
putación, con 26 votos, ya que los chi-
cos aprovechan para usar una máquina
ya que no tienen la oportunidad de tenerla en sus casas, además permite la búsqueda de in-
formación más rápidamente. Esto último coincide con la respuesta de “¿Dónde buscás infor-
mación cuando te lo pide un profesor?” En “Internet”, contestaron 39 chicos. A pesar de que
concurrimos a Biblioteca para buscar información, no somos muchos los que retiramos li-
bros para llevar a casa. Pensamos que el moti-
vo de esto es que en casa muchos chicos tene-
mos libros, o que estamos gran parte del tiem-
po con la computadora si está conectada a In-
ternet, con los jueguitos y no hay tiempo para
leer.
Lo que más le gusta a los chicos de nuestra
escuela son los compañeros, la gente que tra-
baja y la limpieza. A la mitad de la muestra le
agradan los actos escolares porque se ve el
trabajo de los compañeros.
Para hacer esta investigación, primero tuvimos que aprender a redactar una encuesta. En
grupos de tres o cuatro chicos empezamos a escribir las preguntas que queríamos hacer. Des-
pués las fuimos diciendo en voz alta y la seño las anotaba. Entre todos discutimos cuáles
eran las preguntas más convenientes. Llegamos a la versión final de la encuesta y la edita-
mos usando Word. Después todos encuestamos a los
compañeros en un solo día, durante los recreos. Aprendi-
mos a hacer el conteo de las respuestas y a hacer gráficos
estadísticos. Primero a mano, en la carpeta de matemática
y después con Excel. Finalmente, hicimos el informe que
ustedes están leyendo, ampliándolo con hipótesis o expli-
caciones sobre las contestaciones de los chicos.
¿RETIRO LIBROS DE
BIBLIOTECA?
0
5
10
15
20
25
SIEM
PR
E
A
VEC
ES
C
.N
UN
C
A
N
S/N
C
¿ME GUSTAN LOS ACTOS
ESCOLARES?
SI
46%
NO
43%
NS/NC
11%
Esta fotografía muestra el patio de 6° y 7° grados. Aquí hablamos
con muchos encuestados.
Página 3

4. Te proponemos, a lo largo de las páginas siguientes, un recorrido por la his-
toria del Circo de la mano de los chicos de 4°, 5° y 7° del Turno Tarde y de
6° y 7° del Turno Mañana. ¡Que lo disfruten, mentes brillantes!
El circo era un lugar
destinado a espectáculos
públicos, en especial a ca-
rreras de caballos. La pista
del circo estaba dividida a
lo largo por una gran valla
en torno de la cual corrían
los competidores. Gracias al
éxito del espectáculo se
crearon los anfiteatros co-
mo el Circo Máximo que
contaba con una capacidad
para 100.000 personas. Con
el tiempo se fue ampliando,
llegando a albergar 385.000
espectadores. Julio César
mandó a construir canales
de agua para competencias
de natación y regatas.
El espectáculo se abría
con un gran desfile. La mar-
cha comenzaba con lujosas
carrozas y la efigie de los
dioses de la ciudad, segui-
dos por el emperador y su
corte. Luego venían las per-
sonas que intervenían en los
juegos: músicos, atletas,
danzarines, magistrados y
por último efebos y donce-
llas quemando incienso.
Además de las carreras se
incluyeron combates simu-
lados entre guerreros. Con
la aparición de los gladiado-
res, luchadores profesiona-
les, las contiendas fueron
cada vez más despiadadas.
(Aurelio Escauro fundó la
primera escuela de gladia-
dores hacia el año 105 AC)
Más adelante se incorpora-
ron las fieras al circo roma-
no. En principio, eran ence-
rradas en jaulas, a las que se
les prendía fuego. Los ani-
males eran acribillados a
flechazos. Más tarde se pu-
sieron de moda los comba-
tes entre hombres y fieras.
ROMANOS DIVERTIDOS… O NO TANTO.
El escenario del circo. ¡Una belleza!
¡Menos mal que no nos tocó
estar ahí!
Los gladiadores amenizaban los
espectáculos populares o públi-
cos favoritos de los romanos en
los circos del Imperio. Los gla-
diadores de la época clásica fue-
ron soldados en busca del
perdón y unos luchadores de la
supervivencia. No importaba la
procedencia sino el destino y
para ello mataban sin compa-
sión. La palabra gladiador vie-
ne del latin “gladius (espada o
gladiador), el que porta una es-
pada”. Al principio los prime-
ros gladiadores eran soldados
sin fortuna expulsados de los
ejércitos romanos. Con el paso
de los tiempos este tipo de lu-
chadores venían de diferentes
causas.
GLADIADORES
EN ACCIÓN
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¿Qué esperás?
Noti 15Página 4

5. La Edad media entre piruetas, artis-
tas , colores y algo más...
Y la historia continuó. ¿Qué tal si paseamos por la Europa de siglo XII?
Durante la Edad Media, los juglares recorrían
las ciudades haciendo pruebas de habilidad
física. En el año 1767, Philip Astley, orga-
nizó un espectáculo de equitación al que in-
corporó acróbatas, payasos y malabaristas.
Debido al éxito del espectáculo, Antoine
Franconi abrió el primer circo del continente
europeo. Los primeros circos fueron instala-
dos en locales fijos como teatros y salones.
Pero George y John Sanger idearon el circo
desmontable en Inglaterra a mediados del
siglo XIX. Los primeros circos fueron anfi-
teatros elevados en las capitales por innova-
dores de finales del siglo XVIII. El pionero
de este nuevo género de espectáculo fue el
inglés Astley. Su programa consistía sobre
todo en ejercicios de acrobacia, doma, y de
alta escuela. Es entonces que aparecen los
clowns que son originalmente "campesinos"
que se muestran incapaces de montar sobre
un caballo, o de sostenerse correctamente.
Existía en los clowns un fondo común, un
repertorio clásico de situaciones, de trucos y
d e
Página 5Noti15 — Astronomía Circo
Los payasos actuales han retomado el reperto-
rio clásico adaptándolo a su genio propio. Con
el payaso, augusto o clown, reímos de las veja-
ciones “monstruosas”.
Cuando el espectáculo
llega a la escuela.
Este año, como
en tantos otros,
los chicos de la
Escuela 15 pu-
dimos disfrutar
varios espectá-
culos aquí mis-
mo, en el patio.
Desde funciones
de títeres para
los más chicos
hasta obritas de
teatro con acro-
bacias para to-
dos. Quedaron
estas fotos como
recuerdo de esos
momentos.
Obra de títeres “El sapo verde, el sapo blanco”
Obra de teatro “Las Vecinas”

6. Noti 15Página 6
La escuela ganó el concurso de Plástica “Yo quiero
a mi maestra/maestro”
El viernes 9 de octubre a las seis de la
tarde fueron entregados los premios a los
ganadores del concurso “Yo quiero a mi
maestra/maestro”. Eran 45 los concursan-
tes ganadores. En el barrio de la Boca, en
el Museo Benito Quinquela Martín, frente
al Riachuelo, los chicos fueron felicitados
por el Ministro de Educación de la Ciu-
dad Autónoma de Buenos Aires, Sr. Maria-
no Narodowski.
El director de nuestra escuela, Prof.
Jorge Gabetta; la maestra secretaria, Prof.
Isabel Espósito, y la profesora de Plástica,
Paula de Vincenzo acompañaron a nuestras
ganadoras. También estaba en el lugar,
Cati, de Cooperadora. Allí nos informaron
que los dibujos selecciondos iban a ser
puestos en una gigantografía en el edificio
del Ministerio de Educación.
A cada uno de los ganadores se les ob-
sequió un libro de cuentos con ilustracio-
nes de cuadros y una bolsa con diferentes
materiales de Plástica por ejemplo: afiches,
goma eva, témpera, plastilina, lápices, go-
ma y sacapuntas. Hubo dos ganadoras de la
15. Ellas fueron Geraldine Maidana y Mar-
ía Luján Mazza. Al terminar la ceremonia,
las chicas, las familias y los docentes se
sacaron un foto.
De izquierda a derecha: Cati, Paula, Jorge, Lu y su
familia, familia de Geral. Abajo, Isabel y Geral.
Acá están nuestras chicas junto al ministro de
Educación
La dulce presencia de la locutora Canela acompaña a las
ganadoras.
¡Gracias Miembros de Cooperadora por estar con nosotros!

7. Página 7Noti15 — Astronomía Circo
Y el tiempo pasa rápido, rápido. Se vienen las revoluciones y
surge el circo moderno.
El primer circo moderno fue ofrecido en
Londres en 1768 por Philip Astley, anti-
guo sargento mayor de la caballería
inglesa, que actuaba como jinete acró-
bata. Abrió el Astley's Amphitheatre en
Westminster Road en Londres, contra-
tando a un payaso, músicos y a otros
artistas.
El término “circus” fue utilizado por pri-
mera vez en 1782 cuando su competi-
dor Charles Hughes, abrió las puertas
de su Royal Circus muy cerca del anfi-
teatro.
El circo fue introducido en Estados Uni-
dos de la mano de John Bill Ricketts,
un jinete inglés que abrió un espectácu-
lo en Pensilvania, en 1792 y montó cir-
cos después en Nueva York y en Bos-
ton, Massachusetts; pero el verdadero
iniciador del circo moderno fue Phineas
T. Barnum, que al asociarse con James
Bailey creó en 1871 el famoso y espec-
tacular circo Barnum-Bailey, que tenía
tres pistas bajo una misma carpa.
¿Y por casa… cómo andamos?
A nuestro país también llegó la magia del circo, hace ya unos cuantos
años.
El primer antecedente del circo en nuestro
país se registra en la zona del Río de la Plata y
refiere “a un acróbata Arganda que trabaja en el
coliseo de Aguiar y Sacomano”.En cada presen-
tación circense de la zona, Sebastián Suárez
aprende trucos y técnicas; todo parece marchar,
inclusive se pinta la cara y se pone ropas estrafa-
larias y se convierte en Tony.
En la entrada un cartel dice: "Circo Flor Amé-
rica". Así nació nuestro primer circo criollo
hecho en tierra y con manos propias.
El 1º de abril de 1866 los hermanos José, An-
tonio y Jerónimo Podestá representando la obra
de Eduardo Gutiérrez: El Juan Moreira en Chi-
vilcoy (Buenos Aires) dan el verdadero naci-
miento al circo criollo. Es a partir de los Po-
destá que se da a conocer el Pericón en reempla-
zo del folklórico Gato y se divulgan gran canti-
dad de danzas utilizándose mucho el tema gau-
chesco, se logran hacer conocer ritmos musica-
les tradicionales a lo largo y ancho del territorio,
rescatando a muchos de ellos del olvido y surgen
otros circos criollos de fines del siglo XIX, co-
mo el Circo
Ecuestre, el San
Carlos, Circo Ar-
gentino, Circo
Paysandú o el
Circo Pabellón
General Lavalle.

8. Noti15 — Astronomía Circo Página 8
CIRCO SÍ, PERO CON CONCIENCIA ECOLÓGICA.
Está bien divertirse, pero la diversión es más sana si cuidamos a los que partici-
pamos en ella. Los animales son seres vivos y como tales, sienten. ¿Está bien
hacerlos trabajar en el circo?
Las condiciones en que se obliga a vivir a los
animales de circo son precarias e inadecuadas;
si recurrimos al principio básico de que los ani-
males salvajes deben vivir en su lugar de ori-
gen, entre sus congéneres, en su hábitat natu-
ral, y en plena libertad para correr, cazar y des-
arrollarse como lo manda su especie, podemos
afirmar que, los animales no fueron puesto en
el planeta para estar prisioneros de por vida,
para ser atormentados por sus domadores, y ni
para ridiculizarlos en espectáculos que los
obligan a realizar acciones en con-
tra de su naturaleza.
El transporte puede ser una tor-
tura
Los animales son transportados en
camiones o trenes. Los tigres viajan
en jaulas, tan pequeñas, que no
pueden siquiera voltearse. En estas
jaulas deben comer, dormir y defe-
car hasta llegar a destino.
Por lo general, los animales no ba-
jan de los transportes apenas llegan
al lugar del espectáculo, esto es de-
bido al tráfico vehicular, o porque
han llegado más tarde o temprano
de la hora señalada. En este caso,
los animales son forzados a esperar
dentro de los vehículos durante
horas bajo condiciones extremas de
temperatura.
El miedo durante el entrenamien-
to.
Los circos obligan a los animales a realizar ac-
tos que no tienen ninguna semejanza con lo que
estos animales están acostumbrados a hacer en
estado salvaje.
Estas actividades antinaturales van desde un
tigre saltando a través de un aro en llamas a
osos montando bicicletas. Los animales salen
muchas veces lastimados mientras practican
estos trucos, por ejemplo tigres que sufren que-
maduras. Para entrenar a estos animales, con el
objeto de que realicen actividades antinatura-
les, se necesita látigos, collares de ahorque, ins-
trumentos para picar eléctricos, ganchos de me-
tal y otras herramientas.
Cuando vea elefantes, podrá apreciar que los
empleados del circo portan una herramienta
llamada ankus (vara de madera con un filoso
gancho en la punta) la cual se utiliza para evitar
comportamientos no deseados. El ankus, se
aplica en las zonas más sensibles del elefante,
como los pies, atrás de las
orejas, bajo el mentón, de-
ntro de la boca y otras zo-
nas de la cara, además de
que muchas veces se utiliza
directamente para golpear
al animal.
Una cuestión de seguri-
dad pública
Tener animales en los cir-
cos es una amenaza para la
seguridad pública. El
hecho de que haya anima-
les salvajes en las calles
debe ser para las comuni-
dades una causa de preocu-
pación.
Cuando los animales son
transportados en trenes,
deben ser conducidos al
sitio donde se instalará el circo. Los animales y
el tráfico están codo a codo en las calles.
Además de las extremas temperaturas, deben
pisar en asfalto caliente, no tienen acceso a
agua, árboles o un pequeño charco de barro.
Los entrenadores muchas veces privan a los
animales de comida y agua para reducir la can-
tidad de excremento y como forma de entrena-
¡Muchas gracias seño Alejandra Pala-
dino por tu enorme colaboración!

9. EL CIRCO Y LA SOLIDARIDAD ESTÁN PRESENTES
Cuando el arte, la buena onda y las ganas de hacer bien a los otros se juntan aparecen co-
sas como el Cirque du Soleil.
Cirque du Soleil empezó cuando un gru-
po de artistas callejeros de Quebec (Canadá)
decidió canalizar su pasión de otra manera.
Bajo la orientación de Guy Laliberté, Cirque
du Soleil ha utilizado su pasión por la creati-
vidad y la innovación para crear una nueva
forma de entretenimiento que asombra al
público de todo el mundo. Inicialmente lla-
mados Les Échassiers, viajaron a Quebec en
1980 como una compañía de teatro y encon-
traron apoyo financiero del gobierno en
1983, como parte de las celebraciones del
450º aniversario del descubrimiento de Ca-
nadá. Le Grand Tour du Cirque du Soleil fue
un éxito en 1984, y luego del segundo año,
Laliberté contrató a Guy Caron de la École
Nationale de Cirque para reconfigurarse co-
mo un compañía circense sin la presencia de
animales.
En este paraíso de la creatividad, cuyo
encanto rural atrae tanto a artistas, como a
coleccionistas de arte y turistas, un grupo de
jóvenes artistas callejeros se confunde entre
la multitud, caminando
sobre zancos, haciendo juegos malabares y
tragando fuego.
La ampliación de la oferta de entreteni-
miento puso a los circos tradicionales al bor-
de de la extinción. Pero, de pronto, dos cana-
dienses patearon el tablero y crearon el Cir-
que du Soleil, una empresa que factura 600
millones de dólares por año.
El Cirque du
Soleil en la
escuela.
Este año un grupo
de alumnos de 5° y
7° grados del turno
tarde trabajamos
con la profe Silvia
sobre la historia de
esta compañía. Con
expresión corporal
y en idioma inglés
hicimos una pro-
ducción fotográfi-
ca para contárse-
las a ustedes.
Noti15 — Astronomía Circo

10. En el Año Internacional de la
Astronomía, la escuela acompaña...
En 5º Grado del Turno Tarde estuvimos trabajando sobre las representaciones que sobre
el cielo tenían antiguas civilizaciones americanas y europeas. Al principio, estaban
llenas de fantasía. Los cuerpos celestes eran presentados con características humanas o
como dioses y las historias sobre ellos se transmitían de boca en boca. Aquí va una de
ellas.
El Cielo en la fantasía de las antiguas culturas.
El quinto Sol
Después de que el último Sol se apagó, todos los
dioses se reunieron en el Cielo, en Teotihuacán.
Allí, alrededor del fuego, deliberaron. ¿Quién sería
el Sol? Un dios muy vanidoso se ofreció para la
tarea: era Tecuciztécatl. ¿Quién mejor que él mis-
mo, pensaba, para ser Sol? Los dioses volvieron a
hablar. Necesitaban alguien más. ¿Quién se ofrec-
ía?. Se miraron temerosos unos a otros: nadie se
atrevía a tomar semejante responsabilidad. Pero
había en la asamblea un dios pequeño y feo.
Tú también puedes ser el nuevo Sol - le dijeron.
Entonces el llamado Nanahuatzin se vio obligado a
aceptar.
Los dos candidatos se retiraron a meditar durante
cuatro días. Entonces, se encendió una enorme fo-
gata. Y ambos se acercaron con sus ofrendas para
que el sacrificio tuviera éxito. Tecuciztécatl llevó
riquezas incalculables: plumas de quetzal, piedras
preciosas, bolas de oro… Nanahuatzin, en cambio
ofrendó humildes manojos de cañas verdes, pelotas
de henos y espinas de maguey mojadas en su propia
sangre.
Llegó entonces, el momento de la decisión. La
asamblea de los dioses ordenó al vanidoso:
¡Vamos, lánzate al fuego para convertirte en Sol!
Este se lanzó a la carrera. Pero el fuego lo quemaba,
y se detuvo antes de saltar a las llamas. Una y otra
vez lo intentó; pero nunca tuvo el valor suficiente.
Después de un cuarto fracaso, le tocó a Nanahuat-
zin. Los otros lo atentaron a sacrificarse. Y el pe-
queño dios, lleno de llagas, cerró los ojos, se lanzó
al fuego, y ardió largamente.
El arrogante Tecuciztécatl, al ver que su deforme
rival había realizado la hazaña, se precipitó tam-
bién. Pero sólo quedaban cenizas, y salió converti-
do en Luna. Por eso, uno de los dioses le tiró a la
cara un conejo que apagó su luz, dejando en la su-
perficie de la Luna, hasta hoy, la marca del Conejo.
Extraído de “Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos. Aztecas”
Editorial Longseller
¿Te acordás de los aztecas?
Los aztecas formaban un grandioso imperio en el cen-
tro y el sur del actual México y parte de Centroaméri-
ca. Según el calendario azteca, hacia el año 1325 fun-
daron su ciudad definitiva: Tenochtitlan que quería
decir “lugar junto al nopal”. Eran guerreros, agriculto-
res y comerciantes. Los muchachos ingresaban a la
escuela a los quince años y hacia los veinte años ya
eran adultos y podían casarse.

11. Noti15 — AstronomíaPágina 11
Columnistas
María de los Ángeles, Malena, Antonella, Lucía, Camila, Geraldine, Tamara, Agustina, Melina, Anabella,
María de los Ángeles, Greta, Jimena, Pablo, Rodrigo, Jonathan, Patricio, Camilo, Matías, Mateo, Jeremías y Gonzalo
Edición
Carolina Wojtun (CET) y Silvana Mazza
Los griegos no se quedaron atrás: la imaginación
también alcanzó a las estrellas.
Los mitos son relatos cargados de dioses, héroes y pistas que nos llevan a conocer qué
pensaba esta cultura mediterránea sobre los astros. Uno de los que leímos fue el que
te hacemos llegar aquí. Esperamos que lo disfrutes.
La osa supo que había llegado la hora de retirarse a su
sueño invernal .Estaba contenta: había conseguido una
cueva grande, cubierta de hojarasca, y podía descansar a
sus anchas. Antes de entrar, comió abundantes frutos y
hojas tiernas par estar bien alimentada hasta que llega-
ra la primavera.
Una vez adentro, lo oyó hablar. Era Arcas, el cazador.
Sintió ganas de verlo una vez mas, así que asomó apenas
la nariz para espiar y, cuando él pasó cerca del refugio, el
corazón pareció saltarle dentro de su enorme pecho, ¡qué
hermoso era!
-Calisto- se dijo a si misma -, no hay otro muchacho como
Arcas ni en el bosque ni el mundo entero.
Y sus ojos renegridos brillaban de ternura debajo de la
mata de pelo castaño.
Veinte años atrás ella, la osa Calisto, había sido un ser
humano. Había sido una joven de tal belleza que todos la
admiraban. Pero un día se encontró con Júpiter, que re-
corría el bosque y se enamoraron perdidamente. Así co-
menzó su desgracia. Se quisieron mucho. Por eso, meses
mas tarde, ella y el dios se abrazaron emocionados cuando
nació su hijo, el hermoso Arcas. Era un bebé adorable, con
la boca de la madre y el mentón del padre.
Y si la diosa Juno no hubiera sido tan celosa y vengativa,
tal vez los tres todavía vivirían juntos y dichosos. Pero la
diosa se había enterado del nacimiento del niño y se enfu-
reció. Todo el mundo sabía que amaba a Júpiter y se sin-
tió despechada. Ciega de odio y de celos, esperó alguna
ausencia del dios. Y un día, sorprendió solos a la madre y
al hijo.
-- ¡Calisto! – gritó. - ¡Ahora vas a ver quién soy! Te conde-
no hasta en convertirte en osa. El resto de tu vida va-
garás como un animal salvaje. Júpiter no podrá cambiar
este mandato. Tu hijo nunca sabrá dónde está su madre, y
el día que lo sepa, mi castigo será terrible.
En cuando terminó de hablar, los brazos de la joven ma-
dre se arquearon y se retorcieron hasta convertirse en
patas macizas. Su cuerpo se cubrió de pelos. Toda ella se
hinchó y se ensanchó. Su cara se afiló, tomó la forma de
un hocico, y sus pequeñas orejas se transformaron. De
pronto, había dejado de ser Calisto, la joven de belleza
única. Se había vuelto una osa imponente. Así, durante
muchos años, vago por bosques y llanuras, muerta de
pena y de miedo. Además, ese no era el peor de sus proble-
mas, porque como era un magnífico espécimen, muchos
cazadores querían capturarla para vender su piel. Des-
pués, gracias a su instinto, a la piedad de los animales o
al favor se otros dioses, se adaptó a ese nuevo estado y
pudo sobrevivir.
Al principio, pensó que Júpiter la ayudaría, pero en
ningún momento el poderoso dios logró deshacer el daño
que Juno había ocasionado.
Nadie pudo explicar a Arcas por qué había desaparecido su
madre. Nunca logró comprender cómo ella no estaba con él y
con su padre, porque siempre ignoró la maldición de Juno.
Tampoco supo que Calisto lo espió toda la vida y que lo vio
crecer hasta llegar a ser un cazador poderoso. Muchas per-
sonas que lo conocían decían que él era el mejor cazador del
mundo.
Este último pensamiento causó tanto placer a la osa que
cerró los ojos, casi sin darse cuenta se quedó dormida.
Un día, tres meses más tarde, el canto de los pájaros la
despabiló. Se desperezó y gruñó de hambre. Entonces, supo
que la primavera se acercaba.
Salió de la cueva y caminó un largo trecho hasta encontrar
las castañas y los brotes que tanto le gustaban.
Una vez satisfecho su apetito, tuvo sed y se dirigió al arrollo.
El agua corría fresca y tentadora, así que se agachó para
tomar un poco.
Mientras bebía oyó un ruido de ramas quebradas y se le-
vantó. Con rapidez. No bien se dio vuelta, sus miradas se
cruzaron, llena de amor la suya; cargada de dureza, la del
cazador. Era él, Arcas, su hijo, con el arco tenso y la flecha
lista.
Sin piedad, le apuntó al corazón, convencido de que esa iba a
ser su primera presa del día. Ignoraba que esa presa era su
propia madre.
El pecho de la osa era un blanco perfecto; ni siquiera se mov-
ía más, ella misma parecía invitarlo a disparar con un gesto
afectuoso y extraño.
Pero antes de que pudiera arrojar la flecha, Júpiter apareció
en medio de los dos y cubrió el cuerpo del animal con el su-
yo.
-No dispares, hijo mío – dijo -, esta osa es tu madre. Y ense-
guida le contó la historia de la venganza de Juno. -¡Cómo
pudiste decírselo! - grito Calisto -. Juno juró que, cuando
supiera la verdad, iba a castigarlo también a él.
Entonces, el dios se compadeció y quiso protegerlos.
Primero transformó a Arcas en oso, y al instante, sin pérdi-
da de tiempo, convirtió a la madre y al hijo en dos agrupa-
ciones de estrellas, en dos constelaciones: La Osa Mayor y
La Osa Menor. Después, los elevó al espacio.
Todavía están allí, cualquiera puede verlos. Cada noche
brillan más juntos que nunca en el cielo. Están allí, en el
cielo, donde no los alcanza ninguna venganza, donde ya na-
die puede hacerle mal a alguno.
Osa Mayor, la constelación del amor.

12. Noti15 — Astronomía Circo Página 12
LOS CUERPOS CELESTES: MÁS CERCA DE LA
CIENCIA, MÁS LEJOS DE LA FANTASÍA.
En la antigüedad, como ahora, las personas
tenían opiniones diferentes acerca del mun-
do. Algunos filósofos griegos tenían las si-
guientes opiniones:
Tales de Mileto pensaba que la tierra era un
plato circular, como el que ven en la figura,
que flotaba en el agua.
El filósofo Anaximandro, decía que la tierra
era un cilindro como este que flotaba en el
centro del universo sin apoyarse en nada.
Pensaba que el cielo era una especie de tela
oscura con agujeros que dejaban ver el fuego
que hay detrás.
El Anaxímenes pensaba que las estrellas ten-
ían luz propia, es decir, eran de fuego como
lamparitas clavadas en una bola de vidrio o
esfera transparente que giraba en torno a la
Tierra.
Jenófanes pensaba que la Luna era una nube
que se dispersaba, y al cabo de un mes se re-
armaba nuevamente.
Para Anaxágoras, el Sol era una piedra de
fuego, grande como una ciudad, y la Luna
tenía montañas y estaba habitada.
Poco a poco, las ideas que surgieron sobre los diferentes cuerpos celestes
fueron dejando de lado a los dioses, los héroes, los animales, las intencio-
nes humanas y fueron reflejando un poco mejor la realidad.

13. Página 13
Herálcito pensaba que el Sol tenía el tama-
ño de un pie humano y que era como una
vela que se prendía y se apagaba cada día.
A los primeros astrónomos les interesaba
explicar el movimiento aparente de los as-
tros, o sea, querían describir y explicar el
motivo por el que el sol, las lunas y las es-
trellas se movían de este a oeste, haciéndo-
lo el sol con un retraso de cuatro minutos y
la luna, con una hora de retraso respecto
de las estrellas.
A las antiguas civilizaciones les interesaban
saber sobre los astros para poder predecir
los eclipses por razones mágicas y espiritua-
les y conocer cuando empezaban y termina-
ban las estaciones del año para desarrollar
la agricultura.
Los griegos les interesaba conocer el cielo,
pero ellos buscaban explicarlos con razones
lógicas. Con todo lo que habían observado
crearon modelos. Uno de esos modelos fue
el que ves en la imagen.
La Tierra está en el centro, la rodea la luna y
en un círculo mayor está el sol. En el círculo
de afuera están las estrellas. En realidad, más
que de círculos, se trataba de esferas concén-
tricas.
En algún momento alguien de la Escuela Pi-
tagórica postuló que en vez de tres esferas in-
dependientes, se trataba de esferas
“enganchadas entre sí” por lo que si se movía
una, se movían todas. Hubo alguien más que
pensó que nuestro planeta se movía, pero no le
hicieron caso, diciéndole que el viento haría
volar todas las cosas.
Fue entonces cuando descubrieron que algunos
cuerpos celestes se movían al revés, para otra
dirección, iban y venían y no titilaban. A esos
cuerpos los llamaron planetas que significa
“vagabundos”.
Los chicos de 5 “B” vamos a contar esta histo-
ria y lo que sigue mediante láminas con relie-
ve. Trabajaremos en eso durante la segunda
quincena de noviembre.

14. Trabajamos por una educación pública de excelencia:
Director
Jorge Alberto Gaveta
Vicedirectora
Adriana Castiella
Maestra Secretaria
Isabel Espósito
Maestras de Grado
Alejandra Beatriz Paladino - Silvana Mónica Di Meo
María Celia Belleli - Marta Norma Rodín
Alejandra González Alonso - Victoria Inés Fioravanti
Victoria Mirta Longo - María Celina Romero
Silvana Andrea Mazza - Verónica Lorena Arcaza
Viviana Melisa Franco - Mónica Pellegrino
María Florencia Cervini - Lorena Doce
Maestras bibliotecarias
Beatriz Mellano - Paula Pinto Aguilar
Profesores de materias especiales
Ana Liliana Disciascio—Analía Rosana Zgradich
Walter Antonio Barresi—Virginia Patricia Selén
Maia Breglia—Verónica Silvia Redondo
Silvia Catalina Squadrito—Paula de Vincenzo
Claudio Eugenio Navarro—Hugo Armando Schettini
Ana Carolina Wojtun y Cecilia Méndez (CET)
Auxiliares
Dolores Ramona Contreras—Inés Beatriz Gutierrez Diaz
Erika Elizabeth Oliva—Norma Inés Banegas