Como implementar el Aprendizaje Cooperativo en Formación Profesional. Recursos tic y herramientas para elaborar secuencias de aprendizaje y evaluación. Aprendizaje Basado en Retos y Aprendizaje Basado en Proyectos. Evaluación por Competencias.
3. MOSTRARLES ALGUNAS TÉCNICAS, TAREAS,
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA GESTIONAR EL AC
MANEJAR RECURSOS Y
MATERIALES PARA EL AULA
COMPARTIR EXPERIENCIAS DE AC EN FP DESDE LA
REFLEXIÓN CRÍTICA
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
4. Pujolas; P. (2008). Estructura de una sesión
por segmentos de actividad. Laboratorio de
Psicopedagogía de la Universidad de Vic.
Cataluña
5. “Una mayor efectividad en la gestión
pedagógica de los contextos
educativos”. Santos Rego, M.A. Psicología
Social y Educativa. Universidad de Granada
(2009).
6. El conocimiento es el resultado de un
proceso de trabajo compartido.
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
7. El alumnado moviliza
procesos cognitivos de
rango superior.
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8. Profesorado como diseñador
de situaciones favorecedoras.
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Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
9. TRABAJO EN
EQUIPO
• LIDERAZGO
• MOTIVACIÓN
• CREATIVIDAD
PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICO-
TÉCNICA
• PENSAMIENTO CRÍTICO
• TOMA DECISIONES
• RESOLUCIÓN PROBLEMAS
COMPETENCIAS
• DIGITAL
• COMUNICACIÓN
• APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
TAREAS
SOLUCIÓN
MULTIPLE
ÉXITO
DEMOCRÁTICO
ESTRUCTURAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A
TRAVÉS SITUACIONES QUE IMPLIQUEN……
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Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
10. DISEÑAR TAREAS
COMPETENCIALES
ESTRUCTURAR Y GESTIONAR
EL EQUIPOS DE TRABAJO
EVALUAR EL PROCESO
FORMATIVA
ÉXITO
DEMOCRÁTICO
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
13. 1. INICIO CURSO PRESENTAR EL
MÓDULO
2. INICIO CADA NUEVO
CONTENIDO
3. METACOGNICIÓN. DIARIOS
• Usar lo primero lo que saben algunos
• Priorizar lo que quieren saber
• Incorporar las nuevas demandas
• Traer agentes externos o actividades
complementarias sino llegamos
nosotrosImplementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
14. Las técnicas de Dinamización Grupal NO se usan para:
• jugar con ellas
• llenar el tiempo
• hacer las sesiones más amenas
• emplearlas sin adaptarlas al contexto o situación
• emplearlas sin tener experiencia previa.
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15. Las técnicas de Dinamización Grupal se usan con un Objetivo, para:
• dar seriedad a la situación grupal y profundizar en la misma
• hacer mención de la estructura del grupo
• afrontar el estancamiento en la dinámica grupal,
• gestionar conflictos
• desarrollar la vida grupal
• fomentar las competencias personales y grupales
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17. ALGUNAS:
• Nº ciegos
• Retos Cooperativos: cuadrados, NASA, espaguetis
• Pensamiento lateral: Si yo fuera..
• Planificador
• Agrupamientos Canciones
• Brainstorming Post-it
• Phillips 66 +635
• Dafo
• Rutinas de pensamiento
• 6 Sombrero para pensar
• Mapa de empatía
• SCAMPER Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
18. 3,2,1 PRESENTACIÓN
Fase I: 3 aspectos de tu vida que quieras compartir
Fase II: 3 aspectos de tu personalidad utilizando las analogías (si yo
fuera….)
Fase III: Si no fueras docente serías…..
EN 1 MINUTO
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https://catalinaeducacionfisica.blogspot.com/2018/11/coevaluacion.html
20. • Más y mejor comunicación
• Control del progreso
• Autogestión
• Gestión de tareas
• Conexión con compañeros
• Sentimiento pertenencia
• Mayor colaboración y apoyo
• Mayor flexibilidad
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
21. • Más y mejor comunicación
• Control del progreso
• Gestión de tareas
• Sin papeles
• Exporto notas al excel
• Feedback inmediatos y
personalizados
• Gestión de evidencias de aprendizaje
operativa
• Constancia de las interacciones
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
22. La implantación del aprendizaje cooperativo GUÍA PARA DISEÑAR Y GESTIONAR UNA RED DE APRENDIZAJE COOPERATIVO. Francisco Zariquiey para el Colectivo Cinética
23. La implantación del aprendizaje cooperativo GUÍA PARA DISEÑAR Y GESTIONAR UNA RED DE APRENDIZAJE COOPERATIVO. Francisco Zariquiey para el Colectivo Cinética
24. • Su opinión cuenta
• Su competencia empieza a
crecer
• Sentimiento de pertenencia al
grupo
• Compartir y contrastar
• Apoyo y referencia
• Generar ideas a partir de
otras
• Seguridad
• MURO EXPOSICIÓN DE IDEAS
• COMPARTIR ARCHIVOS
• ORGANIZAR MATERIALES
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
25. FASE I. ¿Tienes canal de youtube? si la respuesta es si ¡Perfecto! abre una nueva lista
de reproducción para Metodología y sube allí los vídeos que vayamos utilizando y los
que tú consideres de interés. Si no crea uno.
FASE II. Busca mi canal de Youtube y suscribete. Cati R
FASE III. 3. Revisa el vídeo de la lista Metodología de KEN ROBINSON Y EDUARDO
PUNSET titulado "El sistema educativo es anacrónico".
FASE IV. Escribe UNA FRASE DE KEN ROBINSON que te haya llamado especialmente la
atención, comprueba que ningún compañero/a la ha señalado ya y acompaña tu
entrada con un breve comentario en el muro de Padlet, sobre ¿qué puede aportar el
Aprendizaje Cooperativo al cambio de paradigma educativo?
PON TU NOMBRE Y APELLIDOS.
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
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34. Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO ALGUNAS PROPUESTAS PARA ORGANIZAR DE FORMA COOPERATIVA EL APRENDIZAJE EN EL AULA Documento de Trabajo Pere Pujolàs Maset. LABORATORIO DE
PSICOPEDAGOGÍA. Universidad de Vic Zaragoza. Noviembre de 2002
36. Creativo, imaginativo. Genera
ideas y resuelve problemas
difíciles
Ignora las cuestiones diarias.
Demasiado ensimismado como
para comunicarse eficazmente
Serio, estratégico y perspicaz.
Analiza todas las opciones y juzga
con precisión
Carece de iniciativa y de habilidad
para inspirar a los demás. Puede
ser excesivamente crítico.
Resuelto, dinámico, entregado.
Aporta habilidades y
conocimientos muy específicos.
Contribuye sólo en áreas
específicas. Se extiende en
tecnicismos
https://catalinaeducacionfisica.blogspot.com/2018/11/santander-roles-de-belbin.html
37. Retador, dinámico, rinde bien bajo
presión. Tiene iniciativa y coraje
para superar obstáculos.
Propenso a provocar. Ofende los
sentimientos de las personas.
Práctico, fiable, eficiente.
Transforma las ideas en acciones,
organiza lo que hay que hacer.
Algo inflexible. Lento en
responder a nuevas posibilidades.
Esmerado, concienzudo, ansioso.
Busca los errores. Pule y
perfecciona.
Tiende a preocuparse
excesivamente. Reacio a delegar.
https://catalinaeducacionfisica.blogspot.com/2018/11/santander-roles-de-belbin.html
38. Maduro, seguro de sí mismo,
identifica el talento. Aclara los
objetivos. Delega con eficacia
Se le puede percibir como
manipulador. Se descarga de
trabajo que se le ha asignado.
Extrovertido, entusiasta,
comunicativo. Busca
oportunidades, contactos..
Demasiado optimista. Pierde el
interés una vez pasado el
entusiasmo inicial..
Colaborador, perceptivo y
diplomático. Escucha y evita los
roces..
Indeciso en situaciones cruciales.
Evita la confrontación
https://catalinaeducacionfisica.blogspot.com/2018/11/santander-roles-de-belbin.html
41. Santos Rego, M. El aprendizaje Cooperativo en el Enseñanza Universitaria. Universidad de
Santiago de Compostela. (2012)
42. • Favorecer la atención y concentración.
• Interiorizar destrezas, procedimientos, rutinas.
• Identificar las ideas principales.
• Analizar acciones y ordenar secuencias lógicas.
• Resolver dudas y aclarar conceptos.
• Reflexionar sobre la forma más eficaz de realizar una
tarea.
• Utilizar diversas estrategias para buscar, organizar y
elaborar la información.
• Debatir sobre los contenidos que se están
trabajando.
• Establecer una postura personal sobre una cuestión
propuesta.
ÉXITO
DEMOCRÁTICO
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
43. • Defender las posturas personales.
• Reflexionar de forma crítica sobre los contenidos.
• Desarrollar estrategias para la planificación del
trabajo.
• Organizar el trabajo.
• Fomentar el trabajo autónomo y la autorregulación.
• Generar diversas respuestas.
• Fomentar el diálogo, la controversia y el consenso.
• Desarrollar la creatividad
• Generar ideas a partir de otras
ÉXITO
DEMOCRÁTICO
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
44. TRABAJO EN EQUIPO
Ovejero, A. (2018). Aprendizaje Cooperativo Crítico.
Mucho más que una eficaz técnica pedagógica.
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
45. Fernández de Haro. (S.F.) El trabajo en equipo mediante el aprendizaje cooperativo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Descargado de Internet
http://calidad.ugr.es/tutoria/materiales_asistentes/aprendizaje-cooperativo-en-grupos/ . Universidad De Granada
Las técnicas que utilizan este tipo de aprendizaje se diferencian
por el grado en que se estructuran las metas, las recompensas y
las tareas
La estructura de meta es la manera en que
los alumnos alcanzan sus metas u
objetivos:
• es alta cuando la consecución de la
meta por un alumno está supeditada a
que la alcancen el resto de compañeros
del equipo;
• es baja cuando dicha consecución es
independiente de que la alcancen el
resto de compañeros.
46. Fernández de Haro. (S.F.) El trabajo en equipo mediante el aprendizaje cooperativo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Descargado de Internet
http://calidad.ugr.es/tutoria/materiales_asistentes/aprendizaje-cooperativo-en-grupos/ . Universidad De Granada
Las técnicas que utilizan este tipo de aprendizaje se diferencian
por el grado en que se estructuran las metas, las recompensas y
las tareas
La estructura de recompensas es la forma de
distribuir los incentivos o refuerzos entre los
miembros del grupo:
• es alta cuando se dan incentivos a la
cooperación mediante refuerzos externos
basados en el rendimiento de cada alumno;
• es media cuando los refuerzos se dan
teniendo en cuenta el producto del trabajo
del grupo;
• es baja cuando no hay recompensas a la
cooperación
47. Fernández de Haro. (S.F.) El trabajo en equipo mediante el aprendizaje cooperativo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Descargado de Internet
http://calidad.ugr.es/tutoria/materiales_asistentes/aprendizaje-cooperativo-en-grupos/ . Universidad De Granada
Las técnicas que utilizan este tipo de aprendizaje se diferencian
por el grado en que se estructuran las metas, las recompensas y
las tareas
La estructura de tarea hace referencia al grado
de especialización de cada miembros en la
tarea del grupo:
• es alta cuando se ha dividido la tarea en
partes y cada uno tiene asignada su parte
concreta, o también cuando cada miembro
del grupo tiene asignados roles o funciones
concretas relacionados con el resto de
miembros;
• es baja cuando no se divide la tarea o
material entre los componentes del grupo
48. ÍNDICE DE TÉCNICAS
TEAM ASSISTAN INDIVIDUALIZATION (TAI) Slavin (1984)
TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) De Vries y Edwards (1974)
GROUP-INVESTIGATION (GI). Sharan (1976)
PUZZLE DE ARONSON (JIGSAW). Aronson (1978)
ÍNDICE ESTRUCTURAS
El juego de las palabras
Uno, dos, cuatro
Proyectar el pensamiento
Gemelos Pensantes
Folio Giratorio
La lista
La sustancia
Lápices al centro
Peticiones del oyente
Parada 3 minutos
Demostración Silenciosa
Los 4 Sabios
Equipos de oyentes
Mapa Conceptual a 4 bandas
Búsqueda de Información
Concordar/ Discordar
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
50. FASE I. EQUIPOS BASE DE GRUPOS DE 6. SUBDIVIDIDOS EN GRUPOS DE 3
FASE II. CADA INDIVIDUO TIENE ASIGNADOS 1 TAREA QUE ANALIZAR Y 3 TÉCNICAS QUE
REVISAR Y COMPRENDER. (+ 5 Técnicas al centro para todos)
FASE III. LOS EXPERTOS DE ANÁLISIS TRABAJAN JUNTOS:
• 2 Personas analizan tarea 1 y las Técnicas A (miembro 1-4)
• 2 personas analizan tarea 2 y 3 y las Técnicas B (miembro 2-5)
• 2 personas analizan tarea 4 y las Técnicas C (miembro 3-6)
FASE IV. Puesta en Común en Grupo y los expertos explican cada técnica
FASE V. Puesta en Común Grupo Clase. “Equipos de Oyentes” (dudas, puntos fuertes,
débiles y posible aplicación al módulo propio)Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
52. Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
La implantación del aprendizaje
cooperativo GUÍA PARA DISEÑAR Y
GESTIONAR UNA RED DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO. Francisco Zariquiey para el
Colectivo Cinética
ORIENTAR
A LA
TAREA
MOTIVAR
MOVILIZAR
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
PROCESAR
INFORMACIÓN
RECAPITULAR
TRANSFERENCIA
METACOGNICIÓN
53. Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
UC1867_2: Actuar en
procesos grupales
considerando el
comportamiento y las
características
evolutivas de la
infancia y juventud.
UC1870_3: Generar
equipos de
monitores/as,
dinamizándolos y
supervisándolos en
proyectos educativos
de tiempo libre.
UC1093_3: Crear y
dinamizar grupos en
situaciones de ocio.
59. HACER
REAL
DEMOSTRAR
SIMULADO
SABER COMO SE
HACE
SABER LOS
FUNDAMENTOS
COMPETENCIAPROFESIONAL
PERSONALYSOCIAL
T
E
O
R
I
A
P
R
Á
C
T
I
C
A
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
Pirámide Miller
(1990).The
assesment of
clinical
skill/competenc
e/performance
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
68. Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1492507737169
70. Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
https://view.genial.ly/5a4e57d880ccd723180c2497/turismo-gamificado-copy
79. 1.Si, pero ...
2. Esto ya lo intentamos hace tiempo.
3. Esto es inaplicable.
4. Obviamente, no entendiste lo que te pedía.
5. Buena idea, pero no para nosotros.
6. Esto no funcionará nunca.
7. No seas ridículo.
8. Dará más trabajo que el beneficio.
9. Quedémonos con lo que sabemos que funciona.
10. Sé práctico!
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
80. 1. Esto es demasiado avanzado.
2. ... Risas de burla...
3. ... Risas contenidas ...
4. ... Mueca condescendiente ...
5. .... Mirada despreciativa ...
6. ¡No te metas en un lío!
7. ¿Qué dirá la gente?
8. Habrá que estudiarlo mejor
9. Debes estar bromeando, ¿verdad?
10. No!
11.Siempre se ha hecho así.
12. En teoría parece correcto, ... pero ...
13. Porque lo digo yo!
14. Ya te diré algo.
15. .... Silencio ...
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
81. La cantidad es importante. Hace falta concentrarse en generar un gran número de ideas que
posteriormente se puedan revisar.
El efecto multiplicador. Se busca la combinación de ideaciones y sus mejoras..
Reglas básicas
Suspender el juicio. Eliminar toda crítica. Cuando
brotan las ideas no se permite ningún comentario crítico. Se
anotan todas las ideas. Crear y juzgar al mismo tiempo es como
echar agua caliente y fría en el mismo cubo.
Pensar libremente. Es muy importante la libertad de
emisión. Los pensamientos salvajes están bien. Las ideas
imposibles o inimaginables están bien. De hecho, en cada
sesión tendría que haber alguna idea suficientemente
disparatada que provocara risa a todo el grupo.
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
82. Brainstorming
Método Phillips 66
Método 635
Post-It
• Variante del brainstorming, en la cual un grupo grande se divide en pequeños grupos de seis personas.
• Los grupos tienen seis minutos para generar 3 ideas y escribirlas en el Post-it
AMARILLO
• Se leen las ideas y se vuelven a generar nuevas ideas a partir de las dadas en el POST-IT NARANJA
Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el Aula de
Ciclo Formativo. Catalina Riaño (2018)
