pruebas

1. Evaluación Educativa
Pruebas estandarizadas en México
Sumamos esfuerzos para mejorar la calidad de la educación en primarias públicas en
México mediante un modelo de intervención que involucra a toda la comunidad
escolar, prestadores de servicios, instituciones y autoridades educativas.
www.proeducacion.org.mx

2. I. Pruebas Nacionales
I.1 Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE)
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba censal (es decir, se
aplica a todos los alumnos, en todas las escuelas, y no a una muestra) del Sistema Educativo Nacional que se
aplica a planteles públicos y privados del País para valorar el rendimiento académico.
 En Educación Básica, se aplica a alumnos de tercero a sexto de primaria y de primero a tercero de
secundaria, en función de los planes y programas de estudios oficiales en las asignaturas de Español y
Matemáticas y en una tercera asignatura rotativa (en 2008 Ciencias, en 2009 Formación cívica y ética, en
2010 Historia y en 2011 Geografía).
− No mide los conocimientos y habilidades para la vida (PISA)
− Procura valorar el aprovechamiento escolar, no la inteligencia ni el futuro profesional de cada
persona.
 En Educación Media Superior: a jóvenes que cursan el último grado de bachillerato para evaluar las
competencias disciplinarias básicas de los Campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y
Matemáticas.
− Mide el dominio y habilidades para la vida en español y matemáticas, no el currículo.
El propósito de ENLACE es generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información
comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados, que
permita:
 Estimular la participación de los padres de familia así como de los jóvenes, en la tarea educativa.
 Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el aula.
 Atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y directivos.
 Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas públicas.
 Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.
Recomendaciones sobre lo que NO se debe hacer con los resultados ENLACE
 No son exámenes de acreditación, sino diagnóstico, no de acreditación.
 No evalúan actitudes, valores, ni se enfocan a los procesos meta‐cognitivos del alumno.
 No son pruebas de alto impacto individual, por lo tanto sus resultados no deben ser utilizados para
generar repercusiones académicas: –reprobar o aprobar‐, ni para seleccionar a alumnos que ingresan a
las secundarias o a la educación media superior.
 Aunque sus resultados aportan información valiosa, no pueden ser utilizados como único insumo para
derivar conclusiones sobre la calidad de la Educación Básica o la Educación Media Superior, las escuelas,
ni sobre el desempeño de las entidades federativas.
Escala y niveles de logro
La escala con la que se define ENLACE considera valores que van de 200 a 800 puntos, con un puntaje medio de
500 puntos y una desviación estándar de 100 puntos. La dimensión implícita de ENLACE depende de las
dificultades de los reactivos, con los cuales se establecen tres niveles de dificultad para los reactivos y cuatro
niveles de logro para los sujetos: Insuficiente, Elemental, Bueno, Excelente.
La información de ENLACE se puede consultar en el portal http://www.enlace.sep.gob.mx

3. I.2 Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (EXCALE)
Desarrollada y aplicada por el INEE. Prueba de aprendizaje de gran escala que mide el logro escolar de los
estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados. Estos exámenes tienen tres características
distintivas:
Son criteriales porque se diseñan para evaluar el dominio que tienen los estudiantes de una disciplina en
particular. Cada contenido temático se evalúa a profundidad, procurando incluir todos los conocimientos y
habilidades de importancia para la disciplina y grado escolar.
Están alineados al currículo porque su propósito es evaluar los aprendizajes pretendidos por los planes y
programas de estudio nacionales.
Tienen un diseño matricial en el cual los reactivos que conforman una prueba se agrupan en bloques para ser
distribuidos entre los alumnos. La calificación individual no es tan importante como los resultados agregados a
nivel de entidad y modalidad educativa, dado que lo que se busca es evaluar al sistema educativo en su conjunto.
Los grados a evaluar son los terminales de cada nivel escolar y se añade 3º de primaria con el fin de evaluar
segmentos de tres años escolares.
3° de Preescolar Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
3° y 6° de Primaria y 3° de Secundaria Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Los niveles de logro (dominio de conocimientos, habilidades y destrezas curriculares) que han sido utilizados
por el INEE son:
 Por debajo de lo básico: carencias importantes en el dominio. Limitación para progresar
satisfactoriamente en la materia.
 Básico: dominio suficiente o elemental.
 Medio: dominio adecuado. Buen aprovechamiento.
 Avanzado: dominio óptimo. Aprovechamiento máximo.
Información disponible en: http://www.inee.edu.mx/index.php/explorador
II. Pruebas Internacionales
II.1 Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA)
El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) es una prueba elaborada
por la OCDE, con aplicación cada tres años desde 1997. México se incorporó al programa en el año 2000. Esta
evaluación la resuelven estudiantes de 15 años en más de 60 países en el mundo, independientemente de su
escolaridad.
Esta prueba busca conocer en qué medida los estudiantes de 15 años han adquirido los conocimientos y
habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna. Más que medir
conocimientos adquiridos, evalúa cómo los aplican los estudiantes en situaciones de la vida real.

4. PISA evalúa competencias en tres áreas: matemáticas, ciencias y lectura y cada tres años se evalúa con mayor
profundidad una de estas áreas. En 2009 se profundizó en el área de lectura, tal como fue el caso de la evaluación
del año 2000. En 2003 el énfasis se puso en matemáticas y en 2006 en ciencias.
La prueba incluye también cuestionarios de contexto que permiten explorar las conexiones entre el desempeño
estudiantil en PISA y factores como la migración, el género y los antecedentes socioeconómicos, así como de los
estudiantes a los estudiantes, las actitudes acerca de la escuela y sus enfoques de aprendizaje. En México se
aplicaron los siguientes cuestionarios de contexto en PISA 2009: Cuestionario del Estudiante, Cuestionario
Escolar, Cuestionario de Carrera Educativa y Cuestionario sobre la lectura para la escuela.
La información obtenida de estos cuestionarios ayuda a los países a explorar las conexiones entre el desempeño
estudiantil en PISA y factores como la migración, el género y los antecedentes socioeconómicos, así como de los
estudiantes a los estudiantes las actitudes acerca de la escuela y sus enfoques de aprendizaje.
De los 65 países que participaron en PISA 2009, 34 son miembros de la OCD E y 31 son países asociados.
Información de PISA en México se puede encontrar en: http://www.pisa.sep.gob.mx/ o en la página del INEE en:
http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones/informes-institucionales/estudios-internacionales
II.2 Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE)
El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) es la evaluación del desempeño de los
estudiantes más importante y ambiciosa de las desarrolladas en América Latina y el Caribe. Es organizado y
coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se
enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y
el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes
latinoamericanos y caribeños a recibir una educación de calidad.
Su objetivo es la generación de conocimiento acerca de los aprendizajes de Matemática, Lenguaje (Lectura y
Escritura) y Ciencias de la Naturaleza (sólo) que los estudiantes de 3er y 6º grados de Educación Primaria han
podido lograr a su paso por las instituciones educativas de América Latina y el Caribe. La evaluación de estas
áreas se basa en un meticuloso estudio de los contenidos que comparten los currículos de educación primaria en
América Latina.
Además de identificar qué saben los niños y las niñas, se hace un análisis de los resultados y se explican a partir
de los factores de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas; colocando un énfasis especial en aquellos
factores susceptibles de ser modificados con programas y políticas.
Para la evaluación de los desempeños, así como para el estudio de factores asociados, el SERCE utiliza un
conjunto de instrumentos diseñados específicamente para tales fines. Cada uno de los estudiantes evaluados
respondió las pruebas de Matemática, Lectura y Ciencias empleando días diferentes y un tiempo que dependió de
la prueba rendida.
La información de contexto, sociodemográfica, familiar y personal, además de procesos y dinámica escolar, se
recogió a través de cuestionarios aplicados a los propios estudiantes, docentes, directores y padres de familia de
las escuelas de la muestra.
El SERCE se constituye, entonces, en un esfuerzo colectivo de los países participantes, debidamente coordinados
por el equipo central del LLECE y apoyados por un Comité Técnico Consultivo y paneles de expertos en cada
tema.
Información del SERCE en México se puede encontrar en el sitio del INEE en:
http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones/informes-institucionales/estudios-internacionales

5. II.3 Estudio Internacional sobre Docencia y Aprendizaje (TALIS)
El TALIS es el nuevo estudio internacional de la OCDE en cuanto a la Docencia y el Aprendizaje. Es la primera
encuesta internacional enfocada al entorno del aprendizaje y a las condiciones de trabajo de los maestros en las
escuelas; su objetivo es llenar las importantes lagunas de información en las comparaciones internacionales de
los sistemas educativos.
TALIS ofrece una oportunidad para que maestros y directores den su aportación en el análisis educativo y en el
desarrollo de políticas en algunos de los principales ámbitos de la política. Un análisis de campo por parte del
TALIS permitirá a los países identificar a otros que enfrentan retos similares y aprender de otros enfoques de
política. Actualmente el estudio se está realizando en 24 países de los cuatro continentes, y quizá otros países se
unan al estudio en una etapa posterior.
Los países que participan en el TALIS han optado por enfocarse en los siguientes aspectos clave del entorno
educativo, que pueden influir en la calidad de enseñanza y de aprendizaje en las escuelas:
 Liderazgo y manejo de las escuelas- los roles adoptados por los lideres escolares, dado el aumento de la
responsabilidad y la delegación de la autoridad educativa, y el impacto que esto tiene en el entorno del
aprendizaje y en el trabajo de los maestros (complementando el actual estudio temático de la OCDE en la
dirección escolar).
 Evaluación del trabajo de los maestros en las escuelas y la forma y naturaleza de la retroalimentación que
reciben, así como la utilización de los resultados de estos procesos para recompensar y perfeccionar a los
maestros. Vinculado a esto, el desarrollo profesional al que los maestros se comprometen y la relación que
tiene con los sistemas de evaluación, la forma en que los líderes escolares apoyan esto y el impacto que esto
tiene en las aulas.
 Perfiles de los países con respecto a las prácticas de enseñanza, actividades, creencias y actitudes, y cómo
éstos varían en función de las características de formación de los maestros.}
El primer estudio TALIS se realizó en el ciclo escolar 2007-2008 y los resultados fueron publicados en 2009. El
siguiente estudio TALIS se realizará en el ciclo 2012-2013.
Información sobre la prueba y los resultados de TALIS se puede encontrar en:
http://www.dgep.sep.gob.mx:8080/dgep/index.php?option=com_content&task=view&id=52&Itemid=27
http://www.oecd.org/centrodemexico/encuestainternacionalsobredocenciayaprendizajetalis.htm
II.4 Estudio Internacional del Progreso en Competencia Lectora (PIRLS)
México no participa en esta prueba. Es coordinada por la Asociación Internacional para la Evaluación del
Logro Educativo (IIEA por sus siglas en inglés).
PIRLS 2011 evalúa 4 procesos que hacen parte de la competencia lectora:
1. Identificar y recuperar información explícita del texto
2. Hacer inferencias directas
3. Interpretar e integrar ideas e información
4. Examinar y evaluar contenido, lenguaje y elementos textuales
Estos procesos son evaluados tanto en los textos de tipo literario como en los de tipo informativo que conforman
los cuadernillos de prueba.
Información sobre la prueba se puede encontrar en http://www.pirls.org/