Investigar sobre las diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e internacional y realizar un cuadro comparativo donde se representen los aspectos, características, ventajas y desventajas.

1. MAESTRIA
GESTION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
MODULO
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
CAMILO ALEXANDER FIERRO GONZALEZ
C.C 13852170
ACTIVIDAD
CUADRO PRUEBAS Y EVALUACIONES MASIVAS A NIVEL NACIONAL E
INTERNACIONAL
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
MAYO 2017

2. CUADRO PRUEBAS Y EVALUACIONES MASIVAS A NIVEL NACIONAL E
INTERNACIONAL
“Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más.”
Proverbio hindú.
La Evaluación
En términos generales, se llama evaluación a todo juicio educativo y calificación que se da
sobre una persona o situación basándose en una evidencia contrastable (MEN, 1998); la
evaluación en el campo de la educación, consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance
y progreso de cada estudiante, aunque la prueba usada no se considere siempre la más
adecuada; los fines de la evaluación juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los logros
de los estudiantes y se realiza generalmente para obtener una información más global y
envolvente de las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en
el momento del examen. En los lineamientos curriculares para el área de matemáticas
(MEN, 1998) se define la evaluación educativa como un juicio en donde se comparan los
propósitos y deseos con la realidad que ofrecen los procesos, de aquí que la evaluación
debe ser más una reflexión que un instrumento de medición para poner etiquetas a los
individuos; lo que no excluye el reconocimiento de las diferencias individuales, pues parte
de pensar que todos los individuos tienen diferentes formas de actuar y de enfrentarse a las
situaciones que se les presentan en el aula.

3. CUADRO EVALUACIONES A NIVEL NACIONAL
PRUEBA ASPECTO CARACTERÍSTICA VENTAJAS DESVENTAJAS
Pruebas Saber 3º Contribuir al mejoramiento de
la calidad de la educación
colombiana, mediante la
realización de evaluaciones
periódicas (censales y
muéstrales) en las que se
valoran las competencias
básicas de los estudiantes y se
analizan los factores que
inciden en sus logros.
 Las pruebas valoran las
competencias que han
desarrollado los estudiantes
 Todas las preguntas
utilizadas en la aplicación son
de selección múltiple con
única respuesta
 Se concentra en evaluar
aquellos desempeños que
pueden medirse a través de
pruebas de papel o pruebas en
formato electrónico.
 El cuestionario está acorde con
los estándares básicos de
competencias establecidos por
el Ministerio de Educación
Nacional
 Las pruebas limitan
a evaluar algunos
aspectos y dejan de
lado otros como son,
las actitudes y
habilidades, que
posee los
estudiantes.
Pruebas Saber 5º
Pruebas Saber 7º
Pruebas Saber 9º
Pruebas Saber 11º El examen de Estado de la
educación media, Icfes Saber
11°, surgió en 1968 con el
propósito de apoyar a las
instituciones de educación
superior en sus procesos de
selección y admisión de
estudiantes y en la década de
los ochenta llegó a evaluar a
todos los estudiantes de
undécimo grado.
 Las pruebas valoran las
competencias que han
desarrollado los estudiantes
 Todas las preguntas
utilizadas en la aplicación son
de selección múltiple con
única respuesta.
 Actualmente, el examen de
Estado Saber 11° se compone
de cinco pruebas:
Matemáticas, Lectura Crítica,
Sociales y Ciudadanas,
Ciencias Naturales e Inglés.
Con estas pruebas se reportan
también resultados de dos
subpruebas: Competencias
 Este examen proporciona resultados
e información a distintos niveles:
 a los estudiantes les ofrece
elementos para su
autoevaluación.
 a las instituciones de
educación superior les
brinda criterios para sus
procesos de admisión.
 a los establecimientos
educativos les proporciona
información para los
procesos de
autoevaluación y
orientación de sus
prácticas pedagógicas.
 a las autoridades
educativas les brinda
información confiable para
 Las pruebas limitan
a evaluar algunos
aspectos y dejan de
lado otros como son,
las actitudes y
habilidades, que
posee los
estudiantes.

4. ciudadanas y Razonamiento
cuantitativo.
construir indicadores de
calidad.
Pruebas Saber PRO La medición de la calidad de
la educación superior en
Colombia surtió un proceso de
consolidación a partir de la
expedición de la Ley 1324 de
2009, que fijó parámetros y
criterios para organizar y
fomentar el sistema de
evaluación, con miras a
garantizar la inspección,
vigilancia y control estatal.
 Permite constatar el nivel de
desarrollo de las
competencias de los
estudiantes próximos a
culminar los programas
académicos de pregrado.
 Generar indicadores de valor
agregado de la educación
superior y constituirse como
fuente de información para la
construcción de indicadores
de evaluación de la calidad
de los programas e
instituciones de educación
superior
 Brinda las herramientas
necesarias para la
interpretación del reporte de
resultados institucional
 Permite comprender de manera
clara el desempeño de los
estudiantes en el examen.
 Brinda información pertinente
para el diseño de planes de
mejoramiento educativo y el
seguimiento de la calidad de la
educación por parte de las
instituciones.
 No se tiene en
cuenta el contexto
social en el cual se
desenvuelve el
estudiante
Pruebas Saber TyT Los mismos criterios, aspectos, ventajas y desventajas de la prueba saber pro, la diferencia se encuentra en los estudiantes que la
aplican (TECNICOS y TECNOLOGOS) últimos semestre

5. CUADRO EVALUACIONES A NIVEL INTERNACIONAL
PRUEBA ASPECTO CARACTERÍSTICA VENTAJAS DESVENTAJAS
Pruebas PISA PISA son las siglas en inglés
del Programa para la
Evaluación Internacional de
Estudiantes. Este programa es
coordinado por
la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE) y consta
de una evaluación que se
hace a estudiantes de 15
años.
Tiene alcance en todo el
mundo y su regularidad es un
aspecto muy importante
Más de 60 países participan
en PISA hasta el momento en
las evaluaciones que se dan
cada tres años y que les
permiten un seguimiento de
su progreso en el
cumplimiento de los
principales objetivos de
aprendizaje.
Es el único estudio de
educación internacional que
evalúa los conocimientos y
las competencias que han
desarrollado los jóvenes de
15 años, una edad en la que,
en la mayoría de los países,
los estudiantes están llegando
al final de su escolaridad
obligatoria.
 Analiza conocimientos,
aptitudes y
competencias.
 Pone a prueba la
capacidad de
comprensión y
resolución de
problemas.
 Los resultados se
presentan comparando
cada país y ubicándolo
por escalafón.
 No se evalúa el
conocimiento.
 No se basan en los
programas educativos
que se desarrollan en
cada país.
 Es una prueba
generalizada
 Factores externos
diferentes a los procesos
educativos afectan los
resultados.
Pruebas SERCE un proyecto del Laboratorio
Latinoamericano de la
Evaluación de la Calidad de
la Educación (LLECE) de
OREALC/UNESCO Santiago
de Chile, evalúa
 Evalúa y compara
los rendimientos
alcanzados por los
estudiantes
latinoamericanos
 Ofrece resultados
importantes para la
toma de decisiones
de política
educativa, mejorar
las practicas
 No es periódica su
aplicación
 No tiene en cuenta el
programa educativo que
esté desarrollando cada

6. competencias básicas y
habilidades para la vida en las
áreas de lectura y
matemática, con la opción de
hacerlo en Ciencias
Naturales.
En el proyecto participan
estudiantes de grados 3° y
6°de 17 países
latinoamericanos y 3
entidades subnacionales. La
aplicación piloto tuvo lugar
en 2005 entre 5.610
estudiantes de 79
instituciones escolares y se
prevé en 2006 su aplicación
definitiva a cerca de 9.000
estudiantes de 150
instituciones.
docentes y escolares. país.
 No hay un seguimiento a
las propuestas de mejora
frente a los resultados.
 Sólo se aplica a dos
grados.
Pruebas TIMSS de la International
Association for the
Evaluation of Educational
Achievement (IEA), provee
información confiable y
oportuna sobre el logro
académico de estudiantes de
Estados Unidos de grados 4°
y 8°, en Matemáticas y
Ciencias Naturales, y lo
compara con el de otros
países (participan 59). El
estudio piloto se cumple en
2006, con la evaluación de
3.123 estudiantes de 50
instituciones, y la aplicación
definitiva se hará en 2006 y
2007 a 9.736 estudiantes de
260 instituciones.
 Evalúa y compara lo
que los estudiantes
saben
 Establece cuales
son los principales
factores que inciden
en los resultados de
los estudiantes.
 No es periódica su
aplicación
 No tiene en cuenta el
programa educativo que
esté desarrollando cada
país.
 No hay un seguimiento a
las propuestas de mejora
frente a los resultados.

7. Bibliografía
Referencias (Eva15)
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES. (s.f.). http://www.icfes.gov.co.
Obtenido de http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/pruebas-saber-3-5-y-9-
estudiantes/informacion-general-saber-3-5-y-9
MEN (1998). (s.f.). http://funes.uniandes.edu.co. Obtenido de Lineamientos Curriculares Para el
Área de Matemáticas, Magisterio, Colombia.:
http://funes.uniandes.edu.co/734/1/unaarecorrido.pdf
Xim. (23 de 11 de 2011). Buildership. Obtenido de
https://buildership.wordpress.com/2011/10/23/%C2%BFque-es-que-evalua-y-por-que-es-
importante-pisa/