El documento describe tres estudios regionales de evaluación educativa en América Latina y el Caribe: PERCE en 1997, SERCE en 2006 y TERCE en 2013. Cada estudio evaluó logros de aprendizaje de estudiantes en varias áreas académicas y provee información comparativa a los países para guiar políticas educativas. El SERCE fue el estudio más grande hasta la fecha e incluyó pruebas mejoradas. El TERCE, el más reciente, evaluó además factores contextuales que influyen en el aprendizaje.

1. (TERCE - SERCE - PERCE)

2. PERCE
Implementado en 1997
Con este estudio, realizado en 1997 por
el Laboratorio Latinoamericano de
Evaluación de la Calidad de la Educación
(LLECE), se logró obtener por primera
vez información comparativa sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos de
América Latina y el Caribe a nivel
regional, en las áreas evaluadas. Este
esfuerzo conjunto reflejó uno de los
mayores logros políticos en educación en
el continente, ya que surgió del acuerdo
de 13 países de la región.

3. Unidos por el espíritu de mejorar la
calidad y equidad de su situación
educativa, a través de sus sistemas
nacionales de medición y
evaluación, y la coordinación de la
Oficina Regional de Educación de
la UNESCO para América Latina y
el Caribe, los países aplicaron
entre junio y noviembre de 1997
pruebas de lenguaje y matemática,
y cuestionarios de variables
asociadas a muestras de niños,
padres, docentes y directores de
tercer y cuarto grado de educación
básica.

4. El valor del estudio se vio fortalecido
porque además de mostrar los
logros de aprendizaje de los
alumnos y sus niveles de
desempeño, dio a conocer factores
asociados a estos resultados. A
partir de esta información, se
informó a los gobiernos sobre los
aprendizajes de sus alumnos desde
una perspectiva comparativa.

5. SERCE
Implementado en 2006
La SERCE evaluó el logro de
aprendizaje de 100.752
estudiantes de tercer grado y
95.288 de sexto grado de 16
países más el Estado mexicano
de Nuevo León, en matemática,
lectura y escritura y ciencias de
la naturaleza constituyendo,
entonces, el estudio de calidad
de la educación más grande
implementado en América Latina
y el Caribe hasta esa fecha.

6. ¿Cómo se realizó el SERCE?
En su diseño, implementación y análisis
participaron diversos equipos de
evaluadores, pedagogos, especialistas
en currículo, expertos en construcción
de instrumentos, técnicos y monitores
de la región, convirtiéndose en un
interesante espacio de colaboración,
aprendizaje y fortalecimiento de
capacidades técnicas para los equipos
de los sistemas nacionales de
evaluación implicados en el SERCE.

7. Su orientación conceptual está
basada en pruebas referidas al
currículo común dentro de la región,
estructuradas a partir del enfoque
de “habilidades para la vida”
promovido por la UNESCO, y que
considera aquellos conocimientos,
capacidades, habilidades, valores y
actitudes que los estudiantes
latinoamericanos deberían aprender
y desarrollar para actuar y participar
plena y activamente en la sociedad,
en tanto individuos y ciudadanos.

8. DIFERENCIAS ENTRE LA PERCE Y LA
SERCE
 Los resultados de aprendizaje de los
alumnos en ambos estudios no son
comparables directamente debido al
conjunto de innovaciones que en
materia de evaluación incorpora el
SERCE.
 El SERCE evalúa a los alumnos en
tercer y sexto grado, mientras que el
Primer Estudio evaluó tercer y cuarto
grado.
 El Primer Estudio evaluó lectura y
matemática, por lo que el SERCE
tiene un alcance
más amplio al evaluar los aprendizajes en
lectura, escritura, matemática y ciencias.
 El SERCE usó un diseño matricial de las
pruebas, lo que permitió evaluar un mayor
número de contenidos compartidos de los
currícula de la región, lo que no se usó en
el Primer Estudio.
 El SERCE incluye preguntas abiertas en
las pruebas de matemáticas y ciencias,
superando en esto al Primer Estudio que
no utilizó este tipo de ítems en los
exámenes

9. TERCE
Implementado en 2013
El TERCE es un estudio de logro de
aprendizaje a gran escala que fue
aplicado en 2013 y en el cual participa un
total de 15 países
Este estudio evalúa el desempeño de
estudiantes de tercer y sexto grado de
escuela primaria en las áreas de
Matemática, Lectura y Escritura
(Lenguaje), y Ciencias Naturales en el
caso de sexto grado.

10. Su objetivo principal es dar cuenta
de la calidad de la educación en
la región y guiar la toma de
decisiones en políticas públicas
educativas. Para cumplir con este
objetivo, el estudio no sólo
consiste en la aplicación de
pruebas para medir logros de
aprendizaje, sino también de
cuestionarios de contexto, para
entender las circunstancias bajo
las cuales el aprendizaje ocurre.