11.p clase 11- Evaluación

1. Prof Pamela Martinez A
Sistema de
Evaluación Nacional

2. Identificar los distintos proceso evaluativos a nivel
nacional e internacional
Objetivo
General
Sistema de evaluación nacional

3. Comunicar la
información derivada de
las mediciones
Sistema de
evaluación
nacional
Reorientar la labor de
docentes y directivos en
la escuela
Monitorear la evolución
de los resultados del
sistema escolar y orientar
la toma de decisiones en
política educativa
Promover el
compromiso
responsable de los
sostenedores de las
escuela y su
compromiso con la
comunidad

4. El SIMCE es un dispositivo estratégico para el
ordenamiento del sistema. Es utilizado con cuatro
sentidos principales:
El simse
Y sus usos
El uso de los resultados para que los padres elijan
escuelas para sus hijos
El SIMCE como diagnóstico para planificar políticas
de capacitación y asistencia pedagógica a las
escuelas.
El uso para evaluar resultados de las políticas
educativas específicas.
El uso para definir políticas de focalizaciones e
incentivos.
a)
b)
c)
d)

5. Problemas
Un problema del uso del
SIMCE está vinculado con la
equidad, dado que muchas
escuelas sienten la presión de
los resultados y eso incentiva a
seleccionar alumnos y expulsar
o dejar de aceptar a aquellos
que no logren buenos
resultados.
Una de las políticas que el
MINEDUC no ha logrado controlar
aún, es la de la comunicación de
los resultados.
Las regiones han generado
dispositivos propios (asociados
a los compromisos de gestión
de las escuelas), de manera
independiente al SIMCE, que
varían en su rigurosidad técnica
y no tienen contacto directo
con el equipo coordinador

6. SACGE
Sistema de Aseguramiento de
la Calidad de la Gestión
escolar.
Autoevaluación voluntaria de
las escuelas validada por
comisión externa (desde
2003).
Unidad de Gestión y
Mejoramiento Educativo del
Ministerio de Educación.

7. SNED
Sistema Nacional de Evaluación
de Desempeño de los
establecimientos educacionales
subvencionados.
Sistema de evaluación de
escuelas para asignación de
incentivos salariales colectivos
para las escuelas que se basa
en un conjunto de indicadores
de
Efectividad y superación en puntajes SIMCE (65%)
Iniciativa, condiciones de trabajo, igualdad de oportunidades
Integración de profesores y apoderados (desde 1996).
Departamento de Estudios y Desarrollo Ministerio de
Educación.

8. Con la aprobación del Marco para la Buena Enseñanza.
Portafolio de desempeño pedagógico: este
instrumento tiene como función
Recoger a través de productos estandarizados, evidencia
verificable respecto de las mejores prácticas de
desempeño del docente evaluado.
Autoevaluación: tiene como función principal que el
docente reflexione sobre su práctica
pedagógica y valore su propio desempeño profesional a
partir de una pauta previamente determinada.
Evaluación
docente

9. APLICADA MEDIANTE UNA PAUTA DE ENTREVISTA
ESTRUCTURADA por un evaluador par previamente capacitado,
esta entrevista consulta al docente acerca de su práctica por
aproximadamente una hora.
Utiliza una rúbrica asignando, en base a ella, uno de los cuatro
niveles de desempeño a cada respuesta recogida del docente,
permitiendo contar con la apreciación de un docente de aula del
mismo nivel y modalidad de aquel cuyo desempeño es evaluado.
Entrevista
por un
evaluador
par
PAUTA ESTRUCTURADA QUE DEBE SER COMPLETADA POR
el Director y Jefe de la Unidad Técnico Profesional (UTP) que
contiene distintas preguntas referidas al quehacer del docente
evaluado. Para cada pregunta, el Director y el Jefe de UTP deben
emitir, por separado, su evaluación del docente en uno de los
cuatro niveles de desempeño, permitiendo recoger el juicio de los
superiores jerárquicos respecto a la práctica del docente evaluado.
Informe de
referencia de
terceros

10. Cumple con las condiciones de “Competente” y además:
El profesor motiva la participación de los alumnos explicitando
el valor de la diversidad de opiniones y respuestas como
elementos enriquecedores del proceso de aprendizaje.
Si hay alumnos que no participan en las actividades de
aprendizaje de la clase, el profesor realiza acciones para que
participen.
Destacado
Competente
El profesor ofrece
espacios de
participación a
todos los alumnos,
sin privilegiar a uno
o a un grupo de
ellos.

11. INSATISFACTORIO
No cumple alguna de las
condiciones de “Básico”. O
Casi siempre el profesor está
desatento a las intervenciones
y preguntas de los alumnos
durante la clase.
BÁSICO
El profesor ofrece espacios
de participación a todos los
alumnos, sin privilegiar a
uno o a un grupo de ellos.
La mayoría de los espacios
de participación que ofrece
el profesor están
relacionados con los
aprendizajes de la clase.

12. Propósitos de evaluaciones internacionales
Situar en un contexto externo el logro de los estudiantes
chilenos
Monitorear el aprendizaje de los estudiantes sin que
ellos reciban la presión de la prueba censal asociadas
a consecuencias
La presión recae en el gobierno evaluado por impacto de
sus políticas educativas
El sistema nacional de evaluación de aprendizaje ,
evaluado por la validez de sus instrumentos
Sistemas de
medición
internacional
Retroalimentar el
currículum
nacional evaluar
su vigencia
Mejorar y analizar los
procesos logísticos
método de evaluación
de aprendizajes

13. TIMSS (1999 y 2003)
Las mediciones
internacionales en las
que chile participa o ha
participado son
PISA (2000, 2006 y 2009),
Mediciones de
Competencias Ciudadanas:
ICCS 2008- 2009
Estudios comparativos
latinoamericanos dirigidos
por UNESCO (1997 y
2006).

14. TIMSS es el acrónimo de Third International Mathematics
and Science Study, un proyecto de evaluación internacional
del aprendizaje escolar en matemáticas y ciencias realizado
por la International Association for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA)2, esta es administrada cada
cuatro años. TIMSS Repeat.
El proyecto
TIMSS
El proyecto TIMSS evalúa
el rendimiento de los
estudiantes en
matemáticas y ciencias
para aprender más de la
naturaleza y el alcance
del aprendizaje de los
estudiantes en estas dos
materias, así como del
contexto en que ello
ocurre.
Pretende encontrar factores directamente relacionados
con el aprendizaje de los estudiantes en ambas materias
que puedan modificarse por la política educativa, tales
como el currículo, la asignación de recursos o las prácticas
de enseñanza.

15. PISA es el acrónimo de Programme for International
Student Assessment, un proyecto promovido por la
Organization for Economic Cooperation and Development
(OECD en inglés; OCDE en castellano).
El proyecto
PISA
Evalúa el resultado de
los sistemas educativos
relativo a la formación de
los alumnos necesaria
para la vida adulta.
La evaluación se centra
en la alfabetización
lectora (año 2000),
matemática (año 2003) y
científica (año 2006)
La iniciativa de esta evaluación comparativa transnacional
corresponde a los gobiernos de los países miembros de la
OCDE y está diseñada para orientar sus políticas
educativas.

16. El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad
de la Educación (LLECE) es una red de sistemas de
evaluación de la calidad de la educación de los países de
América Latina y el Caribe. Lo coordina la Oficina Regional
de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO).
LLECE
Constituye un ámbito de
discusión técnico-político
sobre el aprendizaje,
variables relativas al
desarrollo personal de
los estudiantes y de los
factores asociados a
estas.
Su objetivo principal es generar conocimientos que
contribuyan a que los Ministerios de Educación de la región
tomen decisiones informadas en materia de políticas
educativas a partir del análisis de los resultados de las
investigaciones evaluativas que el LLECE realiza