1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE-DERMUM-2009
“CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL”
AREA GRADO DOCENTE FECHA TOTAL HORAS NIVEL
MATEMÁTICA 2do. Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA 02-12-2009 2 HRS. 9:30 A 11:00 SECUNDARIA
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
RyD: Reconoce las características de la Reconoce las características de la función lineal y
RyD: Establece relaciones Prueba Escrita Ficha: Fast test
función lineal y afín lineal. afín lineal de forma algebraica y gráfica.
entre la proporcionalidad
ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
directa y la función lineal
Valora los aprendizajes desarrollados en el Valora los aprendizajes desarrollados sobre la adición de
y afín lineal. polinomios como parte de su proceso formativo. Autoevaluación Ficha de Autoevaluación
área como parte de su proceso formativo.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PROCESOS
F
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS COGNITIVOS
RECURSOS TIEMPO
MOTIVACIÓN El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. Evocación
El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N°01: El Álgebra. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales.
RECUPERACIÓN DE Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema
SABERES PREVIOS de funciones
Se les propone la resolución de una situación problemática: • Pi
I DESEQUILIBRIO Ficha N°02:FUMAR PRODUCE CANCER 20 min
zarra
COGNITIVO Según las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren de cáncer al pulmón y las personas que fuman
(PROBLEMATIZACIÓN) cigarrillos. Si la relación es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen menos posibilidades de • Ti
morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien mil personas. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la
za
posibilidad aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil.
a) Gráfica la relación proporcional. • P
b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45, 50 cigarrillos?
apelotes
Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinámica ( solo se juntan los mismos números).
CONSTRUCCIÓN 1 • Fi
Primero hay una trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación problemática
chas de
CONSTRUCCIÓN 2 (Ficha N°02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min).
P • Recepción de la
trabajo
(FIJACIÓN DEL
El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero.
información. N°01,02,0
APRENDIZAJE) Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicación en plenaria, fijando el aprendizaje 50 min
• Caracterización 3 y 04
de los estudiantes. • Reconocimiento
• Te
TRANSFERENCIA Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las actividades estratégicas
GUIADA xto MED.
propuestas Ficha N°02 (Ojo: aquí se trabajan los procesos cognitivos de la Capacidad: RECONOCE).
2do Pág
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS (Ficha N°02).
TRANSFERENCIA 91.
Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha N°03).
AUTONOMA
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y se reflexiona sobre lo aprendido.
S
Aplicación del fast test con dos problemas (Ficha N°04). Metacognición 20 min
Como tarea para la próxima clase los estudiantes resolverán las preguntas del texto MED 2do. Grado de Educación
Secundaria.
III. BIBLIOGRAFÍA
• Texto MED MATEMÁTICA 2do Grado de Secundaria. ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL
• Álgebra Superior: EDITORIAL BRUÑO .MADRID. ESPAÑA

2. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE