1. RECURSOS DIDÁCTICOS
YNUEVAS
TECNOLOGÍAS
TRABAJO PRÁCTICO N° 2
4TO AÑO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
I.f.s.d n° 802.
PROFESORES: Zulma cabrera
Ramón ybañez.
Alumna: Cintia Mascio.

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Consignas:
1. Definan: Materiales para el Aprendizaje.
Los Materiales para el aprendizaje son todos aquellos objetos o elementos que se sirve el docente dentro del
aula que puedan ser significativos en una situación concreta de enseñanza-aprendizaje. Son todos aquellos
instrumentos u objetos, que mediante su manipulación, observación o lectura ofrecen oportunidades de
aprender algo.1 También se los puede considerar como recursos (teniendo en cuenta los recursos financieros,
materiales y humanos), medios (no solo a objetos) y materiales didácticos (todos los productos especialmente
diseñados para la enseñanza de una determinada disciplina).
2. ¿Cómo se clasifican los materiales?
Los materiales para el aprendizaje pueden ser clasificados según diferentes criterios, que son los
siguientes:
Según la OEI2 distingue los materiales según el tipo de soporte, en las categorías:
 Pequeños Medios Audiovisuales: Todos aquellos materiales en el que el profesor ejerce
un dominio pleno dentro del aula, considerados medios subordinados por el profesor como
por ejemplo pizarrón, mapas, láminas, entre otras.
 Material Impreso: Desde libro de textos a todo tipo de material complementarios.
 Radio fusión, Cinematografía y Tv: Tanto programas abiertos como las grabaciones.
 Computación.
1
Gimeno Sacristán. “Los materiales y la enseñanza”,
en: Cuadernos de Pedagogía. Proyectos y materiales curriculares. N° 194.
2
Documento del Congreso Iberoamericano de Educación. 1985.

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Según la Asociación Internacional de Lectura divide los materiales en dos grandes categorías:
 Materiales Impresos: Todos aquellos que presentan formato de libro, folleto, diario o
revista.
 Materiales no Impresos: Incluye Tv abierta, radio, computadora, música, juegos, entre
otras.
Según con el tipo de vinculación con la actividad escolar, los materiales se incluirían en las
siguientes categorías:
 Herramientas o Productos Tecnológicos Sociales: Creados para realizar determinadas
acciones y operaciones con diferentes grados de precisión. La escuela los incorpora por su
valor operativo y por la necesidad de cumplir su rol de formadora. Se seleccionan según su
tipo de perspectiva histórica y el punto de vista de la transposición didáctica. Ejemplo regla,
calculadora, microscopio, entre otras.
 Productos Tecnológicos Educativos: Son creados específicamente para ser utilizados
en el contexto educativo, estos deben ser controlados por la praxis escolar. No portan
información explícita, descodificada y sistematizada; su selección depende del nivel
educativo de los alumnos y temas a desarrollar. Ejemplo procesador de textos escolares,
videos, soft, entre otros.
 Mediadores Instrumentales Educativos: Su función es mediar los conocimientos,
representando modalidades alternativas de mediación pedagógica. Son todos aquellos
materiales que responden a un currículo determinado. Ejemplo libro de textos y manuales
escolares, videos educativos, entre otros.
3. ¿Qué función cumplen los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Los materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje pueden ser facilitadores de la comunicación,
afectando o condicionando positiva o negativamente al proceso educativo; dado que estos influyen, significan y
modifican los mensajes y contenidos que transmiten.
Las funciones que se les pueden atribuir los materiales son:
En forma global
Dinamizan la enseñanza.

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Ponen al alumno y alumna en contacto con la realidad actual o lejana en tiempo y espacio.
Exponen diferentes formas de representar la realidad.
Vinculan a los alumnos con los lenguajes expresivos y comunicativos de la sociedad.
Favorecen el acceso a distintos grados y cantidad de información.
Ofrecen variedades de estrategias para la adquisición de conocimiento, adaptándose a las
diferencias que presentan los individuos.
Propician diferentes herramientas para la producción, sistematización y organización del
conocimiento.
Promueven alternativas de propuestas didácticas.
Fomentan diferentes centros de intereses de los alumnos.
Atienden a los diferentes ritmos de aprendizajes.
Aspectos Intelectuales del Aprendizaje:
Motivadores, dado que fomentan la curiosidad, interés, actitudes favorables, entre otras.
Catalizadores, ya que investigan y reconstruyen la realidad individualmente, partiendo de una
experiencia didáctica.
Informativos.
Redundantes, ya que ilustran un contenido expresado con otro medio.
De comprobación debido a que verifican una idea, un proceso u operación.
Aspectos Afectivos:
Subjetivos, dado al impacto de las imágenes, su belleza, armonía, entre otras.
Participativos, ya que despiertan el interés por las investigaciones.
Imitativos, dado que son instructores de comportamientos, actitudes, entre otros.
Dinamizadores, ya que enseñan a aprender al mostrar secuencialmente procesos.
Comprensivos, con la asimilación de la realidad y la comunicación de experiencias.
4. ¿Qué materiales pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula?
Le corresponde a la escuela no solo la incorporación de artefactos que mejoren su tarea, sino también
incorporar el desarrollo de una pedagogía de la comunicación que prepare a los alumnos en la recepción crítica,
la desconstrucción y contextualización de los mensajes; como la producción de los mismos.
Es importante que los docentes descubran para que y porque usar las nuevas tecnologías de la información
y de la comunicación en la escuela. La pedagogía debe desarrollar una vinculación con las tecnologías,

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incorporarlas como recursos que optimicen el aprendizaje de los contenidos curriculares e incorporar su uso
como contenido mismo de aprendizaje; permitiendo así que la escuela acerque los avances tecnológicos a todos
los sectores de la población.
5. ¿Qué posibilidades brinda la incorporación de las TIC en el aula?
Las posibilidades que brindan las TIC en el aula son:
 Pueden ser utilizadas como recursos para que intervengan en el desarrollo de alguna
función de enseñanza.
 Sirven como mediadores entre el conocimiento y los alumnos.
 Son eficaces para el mejoramiento del contexto del aula que garantizan y facilitan los
conocimientos.
 Ponen a los alumnos y alumnas en contacto con la realidad.
 Ofrecen una variedad de estrategias para la adquisición del conocimiento, adaptándose a
las diferencias que presentan los individuos.
 Promueve alternativas de propuestas didácticas.
 Fomentan diferentes centros de interés en los alumnos.
 Motivan, fomentan la curiosidad, captan el interés y propician actitudes favorables.
 Promueven el desarrollo potencial humano.
6. Reflexione acerca del uso de los materiales desde el punto de vista de la transposición didáctica.
Considero que es muy importante que la utilización de los materiales de aprendizaje sean bien utilizados por
los docentes, debido a que si estos lo incorporan de manera inapropiada no van a favorecer el proceso de
enseñanza- aprendizaje si no que van a tener un impacto negativo sobre el mismo, tanto como en los alumnos y
el docente.
Es fundamental que el docente tenga bien en claro:
El que enseñar, en base del contenido que quiere dar, dado que esto va a facilitar la elección de
materiales que permitan una buena incorporación del conocimiento.
Él para que voy a enseñar esto, con qué objetivo el docente va a enseñar un determinado saber, y
que materiales pueden utilizarse como herramientas para la exposición del conocimiento y que
estos logren desarrollar destrezas cognitivas deseables para una determinada edad del alumno.
Y el cómo voy a enseñar ese contenido, el elegir una forma de enseñar implica conocer también
los mecanismos de aprendizajes de los alumnos y que materiales pueden motivar, captar su
interés, entre otras, favoreciendo un aprendizaje significativo para los mismos.

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7. ¿Por qué los materiales para el aprendizaje no son neutros?
Los materiales de aprendizajes no se consideran neutros dado que estos producen una transformación en
la estructura de la información y en las maneras de apropiarse de ellos por parte de los usuarios.
Se produce un proceso de transformación en la legitimidad de las vías de acceso desde lo leído a otros
campos de la percepción.3 Estos materiales de aprendizajes influyen, significan y modifican los contenidos y los
mensajes que transmiten.
8. Desarrolle los materiales que se pueden utilizar en cada área curricular.
3
La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los CBC-Orientación para la educación básica. 1997. Pág.10.

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MATERIALES QUE SE PUEDEN UTILIZAR:
 Tipos de textos que puedan ser utilizados para distintas situaciones. Pueden ser textos
literarios, no literarios, cuentos, revistas, diccionarios, entre otros.
 Recursos informáticos como, videos, software, procesadores de textos, radios, tutoriales, de
uso social y didáctico.
 Carteles (publicitarios, con nombres de calles, de señales de tránsito, entre otras) que le
permiten al niño poder ubicarse, orientarse, entre otras.
 Etiquetas de alimentos, productos que permiten al niño a integrarse en el medio,
informarse, entre otras.
 Libros de imágenes, científicos, literarios, cuetos, de ilustraciones, novelas, poesía, de
teatro, entre otra.
 Enciclopedias, atlas.
 Guías telefónicas, diarios. Permiten al niño que información necesaria para organizarse,
principalmente en orden alfabético.
 Historietas.
 Calendarios.
 Biblioteca.

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MATERIALES QUE SE PUEDEN UTILIZAR:
 Materiales concretos como instrumentos de medición-reloj, balanza, entre otras-, objetos
graduados y fraccionales, juegos- físicos, espaciales, de azar, de bloques-, objetos del
entorno natural, bloques lógicos, ábacos, contadores, tangram, láminas de goma o estirables,
espejos para generan figuras geométricas, entre otras.
 Recursos visuales no impresos, películas- científicas, comerciales, tecnológicas-, cine o
videos educativos y sombras de diferentes figuras geométricas.
 Impresos (textos-gráficos) como narraciones, materiales informativos, cuadros, pinturas,
papeles con diferentes tramados, materiales gráficos, papeles troquelados, mapas, planos,
esquemas, libros de textos escolares, guías de actividades y calculadora.
 Informáticos, como J software comerciales –procesadores matemáticos, bases de datos,
graficadores estadísticos, administradores de hipertextos, entre otras-, Software educativos-
de ejercitación y practica, bases de datos educativos, estructura geométrica y aritmética-,
juegos lógicos, geométricos y aritméticos, y tutoriales.

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MATERIALES QUE SE PUEDEN UTILIZAR:
 Materiales de experimentación
o De laboratorio.
o De desecho.
o De uso cotidiano, domestico o de ferretería.
o Elementos naturales.
 Materiales que aportan información sistematizada
o Libros de textos.
o Textos de divulgación científica.
o Videos de divulgación científica educativa.
o Programas educativos de computación.
o Enciclopedias en CD Rom.

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MATERIALES QUE SE PUEDEN UTILIZAR:
 Materiales impresos: Libros, diarios, revistas, folletos, recortes, entre otras.
 Materiales audiovisuales
o Material fijo como fotografías, proyector de diapositivas, diapositivas,
opascopio, epidiascopio, transparencias, entre otras; Material móvil
proyectores de films, reproductores de video y TV, casetes de audio, entre
otros.
 Materiales instrumentales o concretos
o Utensilios, instrumentos, obras de arte, modelos, juegos, entre otros. En
utensilios entran tiza, pizarrón, pizarra magnética, entre otros.
 Materiales digitales o legibles por computadora: Software, disquetes, CD Rom,
editores de textos, bases de datos, hojas o planillas de cálculo, gratificadores,
sistemas expertos, telemática, entre otros.
 Específicos para las Ciencias Sociales
o Documentos y testimonios históricos.
o Documentos cartográficos.
o Herramientas estadísticas.

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MATERIALES QUE SE PUEDEN UTILIZAR
 Materiales de descarte
 Kit didácticos.
 Materiales para el procesamiento de materiales.
 Productos tecnológicos.
 Videos, CD Rom, fotos, catálogos, folletos, manuales de usuario y dibujos.

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