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1. ADQUISICIÓN DE LA LENGUA
MATERNA (A.L.M.)
Clase 1
Programa postgradual conducente al titulo de
Profesor de Educación Diferencial
Con mención en Trastornos de la Comunicación y el
Lenguaje oral.

2. Adquisición de la Lengua Materna
 Se entiende como el desarrollo de la competencia o el
conocimiento lingüístico (de 0 a 3 años y 2 meses).
 La competencia lingüística es el conocimiento necesario
para producir y entender oraciones (y secuencias) bien
formadas. Se representa a través de reglas.
 Con este conocimiento representamos nuestro
pensamiento en secuencias sonoras e interactuamos en
la comunidad lingüística.
 La lengua no se aprende, es un conocimiento que se da
naturalmente en el desarrollo infantil.

4. Objetivos de ALM
 Observar cómo se desarrolla la COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA.
 Establecer ETAPAS DE DESARROLLO de la competencia
lingüística:
 ¿Qué es primero,la oración transitiva o la atributiva? A y luego B /
B y luego A / A y B simultáneamente.
 Es decir, cuáles fenómenos representados en las reglas lingüísticas
aparecen primero.
 Determinar algunas de las estrategias cognitivas para el
desarrollo de la lengua materna.
 De esta manera, se puede efectuar el diagnóstico
diferencial al comparar las etapas de adquisición del niño
“con desarrollo estandar” y el comportamiento verbal con
trastorno de la lengua oral y la comunicación.

5. https://www.youtube.com/watch?v=cLiDfzICMz4

6. Importancia del lenguaje para el niño
 El desarrollo cognitivo:
 Permite producir y entender oraciones (y secuencias) bien
formadas, al construir un conocimiento algorítmico.
 Permite representar el pensamiento en secuencias fónicas.
 Permite crear y distinguir categorías o unidades en
cualquiera de los componentes de las lenguas.
 El desarrollo comunicativo:
 Permite influir en el comportamiento de otros (en una
perspectiva heurística).
 Facilita la interacción.
 Permite el desarrollo de la identidad.
 Permite intercambiar información en la interacción.

7. Axiomas o principios fundamentales de la ALM
1. El niño es un sujeto cognitivo que construye su
conocimiento en la relación con el medio que lo rodea.
1. El medio proporciona una lengua específica e
históricamente real que se ocupa en la interacción.
1. La competencia lingüística le permite al niño producir y
entender TODAS las oraciones (y secuencias) que usará
en la interacción con el otro (∞ oraciones, a partir de
un número limitado: CREATIVIDAD).
1. El conocimiento del idioma usado está REPRESENTADO
por una GRAMÁTICA COGNITIVA (reglas algorítmicas).

9. Axiomas o principios fundamentales de la ALM
5. Los conocimientos necesarios para producir y
entender las oraciones son:
 C. Pragmático
 C. Semántico
 C. Sintáctico 6 tipos de reglas
 C. Morfológico 6 tipos de preceptos
 C. Fonológico
 C. Fonético
6. Estas clases de conocimiento se representan
hipotéticamente por reglas instruccionales.
Excepto el c. prag. que se representa por ppios.
conversacionales.

10. Axiomas o principios fundamentales de la ALM
7. El proceso de desarrollo de la lengua materna es un proceso
cognitivo, de carácter constructivista, que demora 3,5 años
aprox. en un niño sin impedimentos.
7. La comprobación hecha en el aula, permite hipotetizar:
 Que la variedad y complejidad de conocimiento lingüístico es la
causa de que existan niños con trastornos de la lengua oral.
 Que las interacciones conflictivas de núcleos familiares
altamente agresivos afectan al desarrollo de la competencia
lingüística.
9. La categoría “deprivación cultural” encaja con el hecho de
que en toda actividad pedagógica existe el “currículum
oculto”, una organización del currículum que sustenta una
cultura esencialmente dominante, en detrimento de
subculturas.

12. Axiomas o principios
fundamentales de la ALM
10. La hipótesis fundamental con que trabaja el proceso
habilitatorio pedagógico para superar trastornos del
lenguaje oral, supone que el niño con retraso lingüístico
oral debe someterse a un proceso facilitador que
reconstruya situaciones necesarias para el desarrollo
lingüístico, de manera que el niño experimente las
mismas etapas de la evolución lingüística normal.
11. Estas situaciones se estructuran según la etapa en la que
se encuentre el niño, para incrementar situaciones
conversacionales según el momento en el que se
encuentre de su desarrollo (sin importar la edad).

14. Algunas aclaraciones
 Las etapas del desarrollo lingüístico no deben concebirse como
un aumento de vocabulario o diferentes clases de oraciones.
Cada estructura sintáctica supone un mayor grado de evolución
cognitiva.
 Este proceso se concibe como una diferenciación categorial
(pragmático, semántico, etc.) que exige un mayor número de
expresiones lingüísticas que muestren esta diferenciación.
 CREATIVIDAD: el niño es creativo porque tiene un sistema de
procesamiento de la información que identifica, combina y
transforma: hace un uso infinito de un medio finito.
 Dependiendo de las exigencias contextuales, el niño va a hacer
más diferenciado su lenguaje.