1. COMPETENCIAS TICS
PAULA VANESSA VARGAS MEJÌA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
TUNJA
2014

2. COMPETENCIAS TIC
Para el desarrollo profesional docente
En la actualidad es importante formar ciudadanos con buen conocimiento para mejorar y
trasformar positivamente su vida, mejorar su entorno, y además elevar la calidad de vida a
nivel individual y social. Los siguientes aspectos están fundamentados con los autores
nombrados en el marco referencial, con aportes de expertos nacionales e internacionales y
de los representantes del MEN. Los directivos, las organizaciones líderes en procesos de
desarrollo profesional docente se orientaran para que el desarrollo profesional los lleve a
la innovación educativa.
OBJETIVO
El objetivo de estas pautas es orientar el proceso de desarrollo profesional docente en el uso
de las TIC, las cuales están dirigidas a los diseñadores de estas y a los docentes y directivos
de los entes educativos. Estas preparan a los docentes para aportar a la educación por medio
de las TIC, para mejorar el aprendizaje, adoptar estrategias para orientar a los estudiantes al
acceso del conocimiento y trasformación del entorno por medio de las TIC, promover la
trasformación de las instituciones educativas por medio de las TIC para el fortalecimiento
de gestiones.
PRINCIPIOS
En Colombia actualmente, la educación debe ser innovadora, y hay que considerar que se
pueden preparar estudiantes para el siglo XXI con saberes sobre TIC, estos saberes
presentados en instituciones innovadoras que ofrecen espacios para la formación de
profesionales y además mejoran el desarrollo de las personas y de la sociedad. Para ello hay
varios principios que son fundamentales para el proceso de desarrollo profesional docente,
los cuales son la innovación educativa.
Los principios son: 1. Pertinente, 2. Práctico, 3. Situado, 4. Colaborativo, 5. Inspirador.

3. COMPETENCIAS
Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones, y disposiciones
cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores.
A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los docentes del
contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC.
1. Competencia Tecnológica:
Las tecnologías que se prestan para usos pedagógicos pueden ser aparatos como el
televisor, el proyector o el computador, que hay que saber prender, configurar, utilizar y
mantener, o también puede ser software con el que se puede escribir, diseñar, editar,
graficar, animar, modelar, simular y tantas aplicaciones más.
Dentro del contexto educativo la competencia tecnológica se puede definir como la
capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una
variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de
combinarlas y su utilización en el contexto educativo.
2. Competencia Comunicativa:
Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otros
profesionales y miembros de la comunidad, incluso de manera anónima, y también
permiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje. La
comunicación puede ser en tiempo real, como suelen ser las comunicaciones análogas, o en
diferido, y pueden ser con una persona o recurso a la vez, o con múltiples personas a través
de diversidad de canales. Esta competencia significa la capacidad de expresarse, establecer
contacto y relacionarse en espacios virtuales y otros a través de diversos medios y formas.
3. Competencia Pedagógica:

4. Las TIC han mediado algunas de las prácticas tradicionales y también han propiciado la
consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer docente, enriqueciendo así el
arte de enseñar. La competencia pedagógica se constituye en el eje central de la práctica de
los docentes potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnológica para
ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta competencia es la
capacidad de utilizar las TIC para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje,
construyendo conocimientos integrales en los estudiantes.
4. Competencia de Gestión:
Se concentra en modular los factores asociados al proceso educativo, con el fin de imaginar
de forma sistemática y sistémica lo que se quiere que suceda (planear); organizar los
recursos para que suceda lo que se imagina (hacer); recoger las evidencias para reconocer
lo que ha sucedido y, en consecuencia, medir qué tanto se ha logrado lo que se esperaba
(evaluar) para finalmente realizar los ajustes necesarios (decidir). Existen herramientas para
la gestión académica las cuales la hacen más eficiente y productiva. La gestión es utilizar
las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva los
procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo
institucional.
5. Competencia Investigativa: La investigación puede ser reflexiva al indagar por sus
mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la experiencia
para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias. La competencia investigativa se define
como la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y
evaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas
pedagógicas como de desarrollo institucional.