Diapositivas Gestión del conocimiento aplicado a las instituciones educativas.

1. ADALINDA SARMIENTO
EILEN PEREZ
YICELA YEPES
MILADIS SIERRA
LILIANA MARIN
Autores:
Tutor
:
CARLOS VILCHEZ

3. ¿Qué busca la GC?
Buscan fortalecer los espacios para que los agentes obtengan mejores
resultados, entre los que se pueden mencionar:
a)Poner en funcionamiento los medios necesarios para conseguir la
información y el conocimiento que precisa una persona, una comunidad o
región en el momento oportuno, por medio de herramientas para analizar
la información y fortalecer la capacidad de responder a las ideas que se
obtienen a partir de esa información y del conocimiento tácito que estos
poseen.
b) Administrar el conocimiento organizacional y el aprendizaje
organizacional con el fin de fortalecer la institucionalidad que va a
implantar estrategias de desarrollo de mediano y largo plazo.

4. c) Construir Marcos Integrados más eficientes, a partir de la
construcción de futuros, cuyo soporte será el conocimiento estratégico
que le dará eficacia y seguridad al proceso.
d) Crear una base tecnológica adecuada al contexto y espacio donde
se va a aplicar.

5. Aplicación de la Gestión del
Conocimiento
El modelo, el enfoque y el contexto.
Conocer el contexto: Sociales, culturales, políticos, socio económicos.
Nos permiten conocer la realidad de la Institución Educativa.

7. POTENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE CONTINUO
Las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA). Nos
permiten crear estrategias para fortalecer y mejorar las condiciones
que se estén dando en el momento, y que representan un impase
para el completo desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje,
• se logra concientizando a los actores del proceso educativo,
que el trabajo colaborativo es fundamental para el alcance de
las metas e ideales

8. tenga claridad sobre las
diferentes competencias que
abarca la institución durante el
proceso de enseñanza –
aprendizaje, que se desarrollan
los conocimientos,
Mejorar la calidad del
sistema educativo
adecuado a las
exigencias actuales y
futuras del país
formar ciudadanos
capaces de
establecer
estrategias de
aprendizajes
constituir una
orientación
fundamental para
que toda la
comunidad
educativa de la
IETRAT
lograr mejores
condiciones de
desarrollo social
y económico
”
POTENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE CONTINUO
alcanzar las
metas
planteadas,
buscando que
los estudiantes
logren el
máximo nivel
de
competencias

10. Desarrollar un taller de
sensibilización en una
Institución Educativa Técnica
Rural Agrícola de Tomarrazón,
con la finalidad de fomentar la
gestión del conocimiento.
Taller Enfocado a los Docentes y Administrativos.
Objetivo General

11. Promover espacios de
comunicación entre el
personal administrativo,
docente y de servicios, de
reflexión, revisión de
resultados, compartir
experiencias y visión de
trabajo de otros.
Taller Enfocado a los Docentes y Administrativos.
Objetivos Específicos

12. ∙ Promover un incremento
en el valor del recurso
humano y enriquecer el
capital intelectual como
institución educativa.
∙ Potenciar las ventajas
competitivas de la
institución con respecto a
otros de subsistema
educativo.
Taller Enfocado a los Docentes y Administrativos.
Objetivos Específicos

13. ∙ Promover y asegurar
que todo el personal
del plantel esté
aprendiendo y
poniendo en práctica
todo el potencial de sus
capacidades a través
del trabajo en equipo.
Taller Enfocado a los Docentes y Administrativos.
Objetivos Específicos

14.  Mejorar los procesos académicos,
de atención y de servicios a los
estudiantes y la comunidad.
 Iniciar la creación de un comité de
expertos.
 Desarrollar la capacidad de la
participación comprometida del
personal para lograr los cambios
necesarios.
Taller Enfocado a los Docentes y Administrativos.
Objetivo Específicos

15. Especificación de Actividades
Actividades
Plenaria grupal sobre el
análisis FODA
Lectura y Análisis de
Bibliografía por mesas
Exposición al grupo
resumen de lectura de
bibliografía
Elaboración y firma de
compromisos para el
mejoramiento de procesos
dentro de la institución
Cierre y
convivencia
Plenaria en mesas de
trabajo de forma
multidisciplinaria
Plenaria grupal y espacio para
compartir conocimientos,
experiencias y visiones
personales de trabajo.

16. Evaluación
Los docentes que integran la familia letrista se entiende la evaluación como un proceso integral,
en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza, y análisis del propio
Proyecto Curricular. Por eso, al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-
aprendizaje, se utilizará como un instrumento que guíe la acción del docente, detectando los
progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas de intervención, ajustadas a las
necesidades concretas de cada estudiante y, finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos,
contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula.

17. La evaluación se da de diferentes manera:
Individualizada, centrándose en la evolución de cada estudiante y en su
Situación inicial y particular.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y
situaciones, y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se
evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al estudiante la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

18. Para la evaluación formativa del grado de consecución de objetivos obtenido por los
estudiantes durante el curso, se podrán hacer examen realizados por el profesorado,
que cubren las diferentes unidades. Las pruebas incluirán:
 Examen de comprensión oral.
 Examen de comprensión escrita.
 Taller de expresión escrita.
Pruebas orales
Para completar la evaluación de los resultados del trimestre, el profesorado puede
realizar otras pruebas individuales:
 Una prueba de expresión oral.
 Una prueba de lectura expresiva.
Pruebas escritas

19. CONCLUSIONES
Como se ha establecido la construcción de una sociedad del
conocimiento debe ser la meta a la que debe llevar el uso e
innovaciones intensivas de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, donde todos los seres humanos tengan oportunidad
de obtener conocimiento que le sea útil para desarrollar con plenitud su
potencial y mejorar su entorno como individuo y como sociedad. El
objetivo general del curso propuesto se plantea teniendo en cuenta
que las organizaciones Inteligentes son aquellas capaces de aprender
permitiendo así incrementar sus posibilidades de crecimiento.

20. Aprender de los conocimientos de las personas clave de la empresa,
incrementar la satisfacción de los empleados, el saber hacer de la
organización y en consecuencia la satisfacción de los clientes y llevar esto al
nivel de reorientar objetivos y procesos con el reconocimiento de la necesidad
de compartir información.
La gestión del conocimiento en la organización deberá buscar que con el
tiempo, al invertir en más capital intelectual, se eleve la inteligencia
corporativa y la mejor acción en el plano colectivo. Especialmente para la
colaboración en el desarrollo de los proyectos, el servicio al cliente, y la
formación o capacitación interna de las personas. Todo esto mediante un
ambiente que estimule la colaboración y el conocimiento compartido.

21. BIBLIOGRAFÍA
Plan de Mejoramiento de la Institución Educativa Técnica Rural Agrícola
de Tomarrazón
Gestión del Conocimiento, artículo. Colegio de Bachilleres del Estado de
Baja California (CBBC), (2007)
Historia de nuestros planteles. Gaceta Bachiller (45), 26.Colegio de
Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC).Nuestra institución
.Recuperado el 10 de junio de 2013, de http://web.cobach.edu.mx.De la
Puente, Marcelo. Gestión del Conocimiento y Minería de Datos, Articulo
Gil Rivera, María del Carmen. Las bases de datos. Importancia y
aplicación en educación