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1.1) CREACIÓN DEL AUTOCONCEPTO PROFESIONAL
El tema se titula “creación del autoconcepto profesional”, y nos preguntaremos
primeramente que entendemos de la palabra creación, autoconcepto, y por
profesional, para poder entender las bases de la idea de este tema y no se tomen
como un simple texto literario y poder relacionarnos e involucrarnos seriamente
con el mensaje del tema.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CREACIÓN?
Tal vez muchas cosas se relacionan con creación, por lo tanto llevaremos su
significado con respecto al tema que trabajaremos.
CREACIÓN o CREAR: Elaborar, establecer, construir.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONCEPTO?
Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales
comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro
entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integración en clases o
categorías que agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los
conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.
Se considera una unidad cognitiva de significado; un contenido mental que a
veces se define como una "unidad de conocimiento".
¿QUÉ ENTENDEMOS POR AUTOCONCEPTO?
El autoconcepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona.Es decir, la
construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Al sentimiento que
desarrollamos en torno a nuestro autoconcepto, sin embargo el autoconcepto no
es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye valoraciones de todos los
parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta
las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades
sociales, intelectuales etc...
EL AUTOCONCEPTO
Una definición integradora del autoconcepto es la que ofrece Epstein (1974) “es un
conjunto de conceptos internamente consistentes y jerárquicamente organizados,
es una realidad compleja, integrada por diversos autoconceptos más concretos,
como el físico, social, emocional y académico; es una realidad dinámica que se
modifica con la experiencia, integrando nuevos datos e informaciones; se
desarrolla a partir de las experiencias sociales, especialmente con las personas
significativas”.
Una visión distinta, pero complementaria es la que presenta Oyarbide (2001) para
quien el autoconcepto está integrado por distintos aspectos:
Yo Real (es la percepción y representación de las características que la persona
se atribuye a sí misma),
Yo Ideal (es la representación de las características que le gustaría tener),
Yo Deber (es la representación de las características que debería tener).
El término autoconcepto engloba tanto la imagen que el sujeto tiene de sí mismo
(autoimagen), como los sentimientos que dichas imágenes suscitan (autoestima).
La autoimagen sería el aspecto cognitivo del autoconcepto, y la autoestima la
dimensión afectiva del mismo.
Evolución del término en el tiempo
En un principio algunos autores como Marx y Wynne (1978) y Coopersmith
(1967)planteaban que el autoconcepto poseía una dimensión única, haciendo
hincapié en los aspectos más globales, presentándolo como un constructo simple
y estático, es decir que las personas no distinguían entre los diferentes dominios
de sus vidas a la hora de elaborar autopercepciones.
A finales de los „70 y principios de los „80 se originó un debate acerca de la
naturaleza unidimensional o multidimensional del mismo.
Este último modelo teórico, al que adherimos, ha sido apoyado fuertemente por las
últimas investigaciones sobre el tema realizadas por autores como Marsh (1993),
Musitu y cols. (1991), Stevens (1996)
Ellos sostienen que las personas disciernen entre los diversos dominios de sus
vidas y se forman autoevaluaciones específicas para cada uno de estos dominios.
Así además de un auto concepto general, existen dominios específicos como el
social, el emocional, el familiar, el físico y el académico- laboral.
- AUTOCONCEPTO SOCIAL:se refiere a la percepción que el sujeto tiene de
su desempeño en las relaciones sociales. Esta dimensión está definida por dos
ejes:
a) la red social del sujeto y su facilidad o dificultad para mantenerla y ampliarla y
b) las cualidades que considera importantes en las relaciones interpersonales.
- AUTOCONCEPTO EMOCIONAL: hace referencia a la percepción del
estado emocional del sujeto y de sus respuestas a situaciones específicas, al
grado de compromiso e implicación en su vida cotidiana; es decir si el sujeto
tiene control de las situaciones y emociones, si responde adecuadamente a los
diferentes momentos de su vida cotidiana.
- AUTOCONCEPTO FAMILIAR: se refiere a la percepción que el sujeto tiene
de su implicación, participación e integración en el medio familiar.
- AUTOCONCEPTO FÍSICO: este factor hace referencia a la percepción que
tiene el sujeto de su aspecto físico y de su condición física, a cómo se percibe
o se cuida físicamente.
- AUTOCONCEPTO ACADÉMICO –PROFESIONAL: se refiere a la
percepción que el sujeto tiene de la calidad del desempeño de su rol, como
estudiante y como trabajador. Es determinante de las metas que establece el
individuo y de cómo las aborda.
Para autorrealizarse la percepción de la profesión ha de ser próxima al auto
concepto. La satisfacción dependerá del grado en que la profesión ha permitido
desarrollar el auto concepto ideal. La carrera se elige considerando el auto
concepto y la imagen que se tiene de las profesiones, atribuyendo a la carrera
elegida, características del propio auto concepto.
El mismo evoluciona progresivamente en las distintas etapas de crecimiento. Al
llegar a la adolescencia, es posible realizar valoraciones diferenciadas, un
individuo puede ser bueno en matemáticas y malo en deporte. De la misma
manera puede ser muy bueno relacionándose socialmente y no tanto en su
rendimiento académico.
Por lo que se va formando en él un autoconcepto diferenciado en distintos
aspectos: social, familiar, académico, etc. Estos auto conceptos más específicos
se activarán dependiendo del contexto, de esta forma cada persona muestra
diferentes aspectos en cada grupo al que pertenece (familia, amigos, trabajo, etc.).
CARACTERÍSTICAS DEL AUTOCONCEPTO
Según Shavelson, Hubner y Stanton (1976) y siguiendo el modelo
multidimensional al que adherimos, el auto concepto presenta siete características
básicas:
1.-es organizado: todo individuo adopta un sistema de categorías para reducir la
complejidad y multiplicidad de las experiencias sobre las que basa sus propias
percepciones, dándoles un significado y una organización.
2.-es multifacético: incluye áreas tales como la escuela, la aceptación social, el
atractivo físico y las habilidades sociales y físicas.
3.- es jerárquico: las distintas facetas que lo integran forman una jerarquía desde
las experiencias individuales en situaciones particulares, situadas en la base;
hasta el auto concepto general situado en lo alto de la misma. Su variabilidad
depende de la ubicación en la jerarquía, de manera que las posiciones inferiores
son más variables.
4.-es experimental: se va construyendo y diferenciando a lo largo del ciclo vital
del individuo. A través de las distintas experiencias de interacción con el mundo el
niño va construyendo conceptos acerca de sí mismo, que al comienzo son
globales pero se va diferenciando cada vez más, hasta llegar a un auto concepto
multifacético y estructurado.
5.-es valorativo: las valoraciones pueden realizarse comparándose con patrones
absolutos, tales como el “ideal” al que me gustaría llegar o con patrones relativos
tales como observaciones o valoraciones percibidas de los otros significativos. La
dimensión evaluativa varía en importancia y significación según los individuos y las
distintas situaciones.
6.-es diferenciable: de otros constructos con los cuales está relacionado
íntimamente (ej.: habilidades académicas, autocontrol, habilidades sociales, etc.)
7.-es estable y maleable a la vez: otra de las características es su capacidad de
permanecer estable y cambiante al mismo tiempo; es estable en sus aspectos
más nucleares y profundos, y a la vez variable en sus aspectos más dependientes
del contexto.
ORIGEN DEL AUTOCONCEPTO
Las representaciones que de sí misma se hace una persona pueden diferir en su
origen, sea éste fruto de procesos autoperceptivos, comparaciones sociales o
interacciones directas. El auto concepto evoluciona a través de continuas
evaluaciones y en situaciones diversas.
Los niños pequeños se ven a sí mismos de acuerdo con su apariencia física.
Conocen su nombre, reconocen sus acciones y habilidades, pero no tienen
percepción de sus características de personalidad.
A medida que van madurando van pasando de una percepción fragmentada de sí
mismos a una más abstracta, organizada y objetiva que incluyen características
psicológicas.
Un niño de siete años puede decirnos que es rubio, que su pelo es corto y que su
color favorito es azul. A los diez años puede aportar una lista de rasgos tales como
que es divertido, perezoso o que le gusta la matemática.
Las autodescripciones de los preadolescentes incluyen características personales,
tales como amistad, timidez, ser buenos en algo (música, deporte, etc.).
Al entrar en la adolescencia se comienza a pensar en uno mismo en términos de
valores abstractos y actitudes. Algunos investigadores del desarrollo humano
como Erikson han observado que durante la adolescencia se toman decisiones
sobre La filosofía de vida, elecciones profesionales, creencias religiosas y
actitudes sexuales, las que pasan a formar parte del auto concepto, en un proceso
paralelo a la identificación personal.
Además, el auto concepto se nutre de la percepción que las personas
significativas tienen de uno mismo. En general la autopercepción (¿cómo me
veo?) tiende a ser congruente con la forma en que la persona es percibida por los
otros significativos (¿cómo me ven los demás?), pero no tanto por la percepción
real, sino por la percepción que la persona tiene de esa percepción (¿cómo creo
que me ven los demás?).
Por otra parte, la comparación social es una potente fuente de autoconocimiento.
La comprensión del auto concepto debe tener en cuenta el papel del contexto que
actúa como marco de referencia para la evaluación que la persona hace de sí
misma. Estas comparaciones no son indistintas; compararse con otras personas
superiores en diferentes ámbitos puede rebajarlo, de la misma forma que
compararse con otras personas inferiores produce el efecto contrario.
Específicamente en el ámbito académico-profesional, Marsh (1989) (7) propuso un
modelo teórico, el denominado efecto “pez grande en estanque pequeño” (BFLPE)
que analiza la influencia del contexto en el auto concepto académico-profesional.
Según ese modelo, si bien el auto concepto académico-profesional es influido
directamente por las propias realizaciones, es también influido inversamente por
las realizaciones de los pares en el contexto inmediato. Las personas comparan
su propia capacidad académico-profesional con la de sus pares y usan esta
comparación para formar su auto concepto académico-profesional. En otras
palabras, una persona puede rebajar su auto concepto académico-profesional en
un contexto donde la capacidad promedio es alta y viceversa, puede aumentarlo si
la capacidad promedio es baja.
ACTIVIDAD 1.-realice un auto descripción de los siguientes
1. AUTOCONCEPTO SOCIAL:
2. AUTOCONCEPTO EMOCIONAL:
3. AUTOCONCEPTO FAMILIAR:
4. AUTOCONCEPTO FÍSICO:
5. AUTOCONCEPTO ACADÉMICO –PROFESIONAL:
Tarea concepto y características del ingelectrónico.

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1.1. creaccion del autoconcepto

  • 1. 1.1) CREACIÓN DEL AUTOCONCEPTO PROFESIONAL El tema se titula “creación del autoconcepto profesional”, y nos preguntaremos primeramente que entendemos de la palabra creación, autoconcepto, y por profesional, para poder entender las bases de la idea de este tema y no se tomen como un simple texto literario y poder relacionarnos e involucrarnos seriamente con el mensaje del tema. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CREACIÓN? Tal vez muchas cosas se relacionan con creación, por lo tanto llevaremos su significado con respecto al tema que trabajaremos. CREACIÓN o CREAR: Elaborar, establecer, construir. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONCEPTO? Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integración en clases o categorías que agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.
  • 2. Se considera una unidad cognitiva de significado; un contenido mental que a veces se define como una "unidad de conocimiento". ¿QUÉ ENTENDEMOS POR AUTOCONCEPTO? El autoconcepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona.Es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Al sentimiento que desarrollamos en torno a nuestro autoconcepto, sin embargo el autoconcepto no es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc... EL AUTOCONCEPTO Una definición integradora del autoconcepto es la que ofrece Epstein (1974) “es un conjunto de conceptos internamente consistentes y jerárquicamente organizados, es una realidad compleja, integrada por diversos autoconceptos más concretos, como el físico, social, emocional y académico; es una realidad dinámica que se modifica con la experiencia, integrando nuevos datos e informaciones; se desarrolla a partir de las experiencias sociales, especialmente con las personas significativas”.
  • 3. Una visión distinta, pero complementaria es la que presenta Oyarbide (2001) para quien el autoconcepto está integrado por distintos aspectos: Yo Real (es la percepción y representación de las características que la persona se atribuye a sí misma), Yo Ideal (es la representación de las características que le gustaría tener), Yo Deber (es la representación de las características que debería tener). El término autoconcepto engloba tanto la imagen que el sujeto tiene de sí mismo (autoimagen), como los sentimientos que dichas imágenes suscitan (autoestima). La autoimagen sería el aspecto cognitivo del autoconcepto, y la autoestima la dimensión afectiva del mismo. Evolución del término en el tiempo En un principio algunos autores como Marx y Wynne (1978) y Coopersmith (1967)planteaban que el autoconcepto poseía una dimensión única, haciendo hincapié en los aspectos más globales, presentándolo como un constructo simple y estático, es decir que las personas no distinguían entre los diferentes dominios de sus vidas a la hora de elaborar autopercepciones. A finales de los „70 y principios de los „80 se originó un debate acerca de la naturaleza unidimensional o multidimensional del mismo.
  • 4. Este último modelo teórico, al que adherimos, ha sido apoyado fuertemente por las últimas investigaciones sobre el tema realizadas por autores como Marsh (1993), Musitu y cols. (1991), Stevens (1996) Ellos sostienen que las personas disciernen entre los diversos dominios de sus vidas y se forman autoevaluaciones específicas para cada uno de estos dominios. Así además de un auto concepto general, existen dominios específicos como el social, el emocional, el familiar, el físico y el académico- laboral. - AUTOCONCEPTO SOCIAL:se refiere a la percepción que el sujeto tiene de su desempeño en las relaciones sociales. Esta dimensión está definida por dos ejes: a) la red social del sujeto y su facilidad o dificultad para mantenerla y ampliarla y b) las cualidades que considera importantes en las relaciones interpersonales. - AUTOCONCEPTO EMOCIONAL: hace referencia a la percepción del estado emocional del sujeto y de sus respuestas a situaciones específicas, al grado de compromiso e implicación en su vida cotidiana; es decir si el sujeto tiene control de las situaciones y emociones, si responde adecuadamente a los diferentes momentos de su vida cotidiana.
  • 5. - AUTOCONCEPTO FAMILIAR: se refiere a la percepción que el sujeto tiene de su implicación, participación e integración en el medio familiar. - AUTOCONCEPTO FÍSICO: este factor hace referencia a la percepción que tiene el sujeto de su aspecto físico y de su condición física, a cómo se percibe o se cuida físicamente. - AUTOCONCEPTO ACADÉMICO –PROFESIONAL: se refiere a la percepción que el sujeto tiene de la calidad del desempeño de su rol, como estudiante y como trabajador. Es determinante de las metas que establece el individuo y de cómo las aborda. Para autorrealizarse la percepción de la profesión ha de ser próxima al auto concepto. La satisfacción dependerá del grado en que la profesión ha permitido desarrollar el auto concepto ideal. La carrera se elige considerando el auto concepto y la imagen que se tiene de las profesiones, atribuyendo a la carrera elegida, características del propio auto concepto.
  • 6. El mismo evoluciona progresivamente en las distintas etapas de crecimiento. Al llegar a la adolescencia, es posible realizar valoraciones diferenciadas, un individuo puede ser bueno en matemáticas y malo en deporte. De la misma manera puede ser muy bueno relacionándose socialmente y no tanto en su rendimiento académico. Por lo que se va formando en él un autoconcepto diferenciado en distintos aspectos: social, familiar, académico, etc. Estos auto conceptos más específicos se activarán dependiendo del contexto, de esta forma cada persona muestra diferentes aspectos en cada grupo al que pertenece (familia, amigos, trabajo, etc.).
  • 7. CARACTERÍSTICAS DEL AUTOCONCEPTO Según Shavelson, Hubner y Stanton (1976) y siguiendo el modelo multidimensional al que adherimos, el auto concepto presenta siete características básicas: 1.-es organizado: todo individuo adopta un sistema de categorías para reducir la complejidad y multiplicidad de las experiencias sobre las que basa sus propias percepciones, dándoles un significado y una organización. 2.-es multifacético: incluye áreas tales como la escuela, la aceptación social, el atractivo físico y las habilidades sociales y físicas. 3.- es jerárquico: las distintas facetas que lo integran forman una jerarquía desde las experiencias individuales en situaciones particulares, situadas en la base; hasta el auto concepto general situado en lo alto de la misma. Su variabilidad depende de la ubicación en la jerarquía, de manera que las posiciones inferiores son más variables. 4.-es experimental: se va construyendo y diferenciando a lo largo del ciclo vital del individuo. A través de las distintas experiencias de interacción con el mundo el niño va construyendo conceptos acerca de sí mismo, que al comienzo son globales pero se va diferenciando cada vez más, hasta llegar a un auto concepto multifacético y estructurado.
  • 8. 5.-es valorativo: las valoraciones pueden realizarse comparándose con patrones absolutos, tales como el “ideal” al que me gustaría llegar o con patrones relativos tales como observaciones o valoraciones percibidas de los otros significativos. La dimensión evaluativa varía en importancia y significación según los individuos y las distintas situaciones. 6.-es diferenciable: de otros constructos con los cuales está relacionado íntimamente (ej.: habilidades académicas, autocontrol, habilidades sociales, etc.) 7.-es estable y maleable a la vez: otra de las características es su capacidad de permanecer estable y cambiante al mismo tiempo; es estable en sus aspectos más nucleares y profundos, y a la vez variable en sus aspectos más dependientes del contexto.
  • 9. ORIGEN DEL AUTOCONCEPTO Las representaciones que de sí misma se hace una persona pueden diferir en su origen, sea éste fruto de procesos autoperceptivos, comparaciones sociales o interacciones directas. El auto concepto evoluciona a través de continuas evaluaciones y en situaciones diversas. Los niños pequeños se ven a sí mismos de acuerdo con su apariencia física. Conocen su nombre, reconocen sus acciones y habilidades, pero no tienen percepción de sus características de personalidad. A medida que van madurando van pasando de una percepción fragmentada de sí mismos a una más abstracta, organizada y objetiva que incluyen características psicológicas. Un niño de siete años puede decirnos que es rubio, que su pelo es corto y que su color favorito es azul. A los diez años puede aportar una lista de rasgos tales como que es divertido, perezoso o que le gusta la matemática. Las autodescripciones de los preadolescentes incluyen características personales, tales como amistad, timidez, ser buenos en algo (música, deporte, etc.).
  • 10. Al entrar en la adolescencia se comienza a pensar en uno mismo en términos de valores abstractos y actitudes. Algunos investigadores del desarrollo humano como Erikson han observado que durante la adolescencia se toman decisiones sobre La filosofía de vida, elecciones profesionales, creencias religiosas y actitudes sexuales, las que pasan a formar parte del auto concepto, en un proceso paralelo a la identificación personal. Además, el auto concepto se nutre de la percepción que las personas significativas tienen de uno mismo. En general la autopercepción (¿cómo me veo?) tiende a ser congruente con la forma en que la persona es percibida por los otros significativos (¿cómo me ven los demás?), pero no tanto por la percepción real, sino por la percepción que la persona tiene de esa percepción (¿cómo creo que me ven los demás?). Por otra parte, la comparación social es una potente fuente de autoconocimiento. La comprensión del auto concepto debe tener en cuenta el papel del contexto que actúa como marco de referencia para la evaluación que la persona hace de sí misma. Estas comparaciones no son indistintas; compararse con otras personas superiores en diferentes ámbitos puede rebajarlo, de la misma forma que compararse con otras personas inferiores produce el efecto contrario.
  • 11. Específicamente en el ámbito académico-profesional, Marsh (1989) (7) propuso un modelo teórico, el denominado efecto “pez grande en estanque pequeño” (BFLPE) que analiza la influencia del contexto en el auto concepto académico-profesional. Según ese modelo, si bien el auto concepto académico-profesional es influido directamente por las propias realizaciones, es también influido inversamente por las realizaciones de los pares en el contexto inmediato. Las personas comparan su propia capacidad académico-profesional con la de sus pares y usan esta comparación para formar su auto concepto académico-profesional. En otras palabras, una persona puede rebajar su auto concepto académico-profesional en un contexto donde la capacidad promedio es alta y viceversa, puede aumentarlo si la capacidad promedio es baja. ACTIVIDAD 1.-realice un auto descripción de los siguientes 1. AUTOCONCEPTO SOCIAL: 2. AUTOCONCEPTO EMOCIONAL: 3. AUTOCONCEPTO FAMILIAR: 4. AUTOCONCEPTO FÍSICO: 5. AUTOCONCEPTO ACADÉMICO –PROFESIONAL: Tarea concepto y características del ingelectrónico.