El documento aborda la complejidad de la enseñanza y el aprendizaje, integrando diversas corrientes pedagógicas y enfatizando el papel del conocimiento, la interacción y el conflicto cognitivo en el proceso educativo. Se discuten teorías constructivistas y se presentan aportes de figuras como Vigotsky, Bruner y Ausubel, subrayando la importancia del contexto cultural y el aprendizaje significativo. Además, se examinan diferencias entre pedagogía y andragogía, destacando la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico en los adultos para un aprendizaje efectivo.

1. En el diseño del aprendizaje pueden combinarse diferentes corrientes pedagógicas

2. Los pilares de la enseñanza Supuestos básico subyacentes psicológicos epistemológicos pedagógicos filosóficos/sociológicos/ideológicos

3. La enseñanza: una construcción compleja espacio complejo contenido complejo persigue pensamiento complejo requiere pensamiento complejo saberes específicos conocimiento disciplinar conocimiento pedagógico conocimiento contexto conocimiento didáctico de la disciplina

4. Relaciones entre el conocer, el aprender y el enseñar preguntas claves fundamentos teorías cómo conoce la persona? gnoseológicos / epistemológicos acerca del conocimiento cómo aprende la persona? psicológicos acerca del aprendizaje cómo enseñar ? pedagógicos / didácticos acerca de la enseñanza

5. respuestas superadoras criticismo/constructivismo/ dialéctica ¿es posible ? dogmatismo escepticismo relativismo pragmatismo ¿dónde se origina ? empirismo/racionalismo ¿ qué conocemos? realismo/idealismo Reconocemos diversas formas de construir y producir conocimiento inducción deducción analogía tesis/antítesis/síntesis PREGUNTAS CLÁSICAS ACERCA DEL CONOCIMIENTO

6. Aportes del constructivismo a la Didáctica sujeto activo / interacción con el medio / adaptación activa: equilibrio/desequilibrio/conflicto cognitivo las estructuras cognitivas como redes : ideas/hipótesis teorías previas obstáculos pedagógicos/epistemológicos el error constructivo la reestructuración el cambio conceptual

7. Principios que guían las decisiones didácticas El sujeto que aprende no es una hoja en blanco Las nuevas teorías se “leen” y se articulan con las previas Dichas teorías a veces se constituyen en obstáculos pedagógicos Los conceptos y teorías se van estructurando a partir de múltiples articulaciones El conflicto cognitivo pone en cuestión los preconceptos y posibilita el desequilibrio necesario para el aprendizaje El conocimiento es producto de un proceso de interacción Para la adquisición del conocimiento científico es necesaria la ayuda pedagógica

8. Cara cterísticas de las representaciones vulgares · espontáneas, intuitivas · personales · científicamente incorrectas · implícitas · incoherentes · resistentes al cambio · ubicuas · compartidas · históricas · se organizan en teorías, son solidarias entre sí · resultan operativas Tr abajo didáctico con las representaciones C on ellas ( P iaget) Contra ellas (Bachelard) A través de ellas (Ausubel) h aciéndoles emerger eliminándolas interactuando con ellas d esarrollándolas refutándolas o poniéndolas contradiciéndolas r eorganizándolas confrontándolas

9. Otros aportes importantes para la enseñanza Vigotsky: importancia del medio cultural zona de desarrollo próximo Bruner: andamiaje amplificadores de la cultura Ausubel: el aprendizaje de los contenidos escolares aprendizaje mecánico/ aprendizaje significativo aprendizaje por descubrimiento / por recepción organización jerárquica del contenido científico diferenciación progresiva/síntesis integradora

10. Aebli: un intento de orientar la enseñanza desde aportes constructivistas Qué hacemos cuando construimos un concepto u operación? Se construye : se establecen relaciones de semejanzas y diferencias Se elabora : el nuevo contenido adquiere movilidad dentro de la red Se aplica: se utiliza en nuevas situaciones Se fija : se ejercita para que adquiera solidez

11. PEDAGOGÍA Pasivo Dada por la sociedad Seleccionado por el instructor Académico ANDRAGOGIA Interdependiente Generado por sí mismo Generado por el participante. Problemas Experiencia Diferencias entre Andragogía y Pedagogía

12. FACTORES DEL APRENDIZAJE Memoria Interés Atención Percepción Comprensión Retención Experimentación Repetición Retroalimentación Reforzamiento

13. TAXONOMIA DEL APRENDIZAJE El mayor reto del aprendizaje de adultos es desarrollar un pensamiento crítico EVALUACIÓN Juicios y valores SINTESIS Reunir partes en nuevas formas ANALISIS Descomponer el todo en sus partes APLICACIÓN Utilización del material COMPRENSIÓN Percibir las relaciones CONOCIMIENTO Recordar información

14. APRENDIZAJE EFECTIVO Aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido del oído y de la vista. Pero el aprendizaje es poco efectivo si sólo se escucha; Es sensiblemente más efectivo si se ve y aún más si se escucha y se ve; Pero será todo un éxito si además se practica . Por tanto:

15. Oigo y olvido Veo y recuerdo Hago y entiendo Aristóteles