1. Título del proyecto:
“Acercando la universidad a los jóvenes de
contextos de vulnerabilidad psico-social”

2. Áreas implicadas:
El Proyecto involucrará a las docentes de la
Asignatura Orientación Vocacional II del cuarto año
de la carrera Licenciatura en Psicopedagogía de la
Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional
de Río Cuarto; a los alumnos de esta materia que
voluntariamente deseen participar de los talleres y a
las profesionales integrantes del Área de Orientación
Vocacional de la Secretaría Académica de la UNRC.

3.  Breve descripción del proyecto:
La Cátedra Orientación Vocacional II de la que formo parte tiene como
objetivo, entre otros, la articulación con el nivel medio, concretamente con
jóvenes de sexto año de zonas de vulnerabilidad psico-social que están
reflexionado acerca de su situación vocacional-ocupacional futura. Por ende
contempla la realización de Talleres en relación a ello.
En consecuencia el Proyecto que aquí se propone refiere a la construcción de
Grupos Cerrados en la Red Social Facebook, uno por cada sexto año
(aproximadamente tres) que se trabajará después de concretarse los Talleres
de Orientación Vocacional-Ocupacional que la misma cátedra ofrece.
Se pretende que los estudiantes puedan seguir recibiendo (y compartiendo)
información acerca de nuestra universidad, de sus características, carreras,
servicios, entre otros… como seguir reflexionando acerca de la realidad socio-
laboral y sobre sus intereses, necesidades, colaborando en el fortalecimiento
del concepto de sí mismo; la promoción del sentido de los proyectos
educativos y/o laborales. Como también seguir explicitando sus consultas y
temores para ayudarlos.
Se utilizarán materiales que fomenten el pensamiento reflexivo y crítico de
los jóvenes

4. Responsables del proyecto:
Díaz Claudia Ivana (Licenciada en Psicopedagogía;
Profesora Adscripta de la Cátedra Orientación
Vocacional II del cuarto año de la Licenciatura en
Psicopedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas,
Universidad Nacional de Río Cuarto.

5. Destinatarios del proyecto:
Los destinatarios directos son los alumnos de sexto
año de las escuelas en donde se trabajará.

6. Objetivos:
. Ofrecer mayores instancias de reflexión acerca de la
situación vocacional-ocupacional de estos jóvenes
. Proporcionar información más específica acerca de
la realidad educativa, especialmente en relación a la
Universidad Nacional de Río Cuarto, como también
datos acerca del mercado laboral.
. Brindar un acompañamiento más personal a
aquellos jóvenes que deseen ser parte de la
universidad, ya sea en la etapa de reflexión acerca de
su futuro como en instancias concretas como lo son la
inscripción a una carrera y primeros días de cursado.

7. Red social que se utilizará:
Facebook

8. . Aplicaciones que se utilizarán:
.Facebook Video Calling: es el complemento de
navegador que habilita el videochat en Facebook.
Mediante esta aplicación los alumnos se pueden
comunicar virtualmente pero en vivo y directo con
nosotras.
.You tube Videos: Mediante esta aplicación se
seleccionarán y compartirán los materiales a trabajar.

9. 2. Estrategias de implementación en el aula:
Administradores de la red:
La responsable del proyecto se ocupará de administrar
los grupos. Entendiendo que desde allí asumirá el
compromiso de realizar un proceso sistemático de
acompañamiento, seguimiento, orientación y
enseñanza, enfocado en la promoción del desarrollo
saludable de los jóvenes.

10. Invitaciones:
Se invitará a ser parte de este grupo, por supuesto, a
todos los jóvenes de sexto año con los que
trabajaremos que dispongan de una cuenta en
Facebook (y a los que no se los estimulará a crear una
con nuestro apoyo); a los alumnos que
voluntariamente deseen participar de los talleres, y a
las profesionales integrantes del Área de Orientación
Vocacional de la UNRC.
Es importante destacar que se dará a conocer
inicialmente los objetivos y características de este
proyecto con el objetivo de fomentar un sentimiento
de pertenencia a cada Grupo y explicitar
anticipadamente los beneficios que allí todos los
jóvenes podrán encontrar.

11. Actividades de los miembros:
Teniendo en consideración que son compromisos del
Responsable de los Grupos estar atento a las
dificultades sociales y personales de los jóvenes;
encauzar sus inquietudes y dudas; abordar contenidos
y proponer experiencias que favorezcan el
reconocimiento, aprendizaje de prácticas saludables y
la responsabilidad por sí mismos/as y el desafío a
falsos supuestos y prejuicios respecto de las carreras,
ocupaciones, universidad entre otros, este compartirá
permanentemente contenidos y propondrá
actividades que aborden las dudas, conflictos, dilemas
y desafíos que les plantea a los estudiantes del nivel
medio su vida personal en relación a la elección y
decisión de una profesión u ocupación.

12. Se preveé que los jóvenes, tal como se anticipó,
puedan además de recibir información concreta y más
específica acerca de la realidad socio educativa-laboral
seguir reflexionando acerca de sus intereses,
posibilidades entre otros… y esto específicamente a
través de la lectura y análisis de viñetas, experiencias
reales de jóvenes, cuentos, canciones, poemas como
por ejemplo, que serán sugeridas y publicadas por las
personas de las áreas de la universidad involucradas.
Asimismo se espera que los propios estudiantes
socialicen sus opiniones y compartan nuevos
materiales.

13. Cabe destacar que la idea es realizar estas actividades
virtualmente ya que se planificaran de manera
presencial sólo los talleres previos a la construcción
de estos Grupos Cerrados en Facebook. Solo si las
instituciones educativas lo demandan se organizará
algún nuevo taller.

14. Tiempos y etapas del proyecto y de las
actividades:
Teniendo en consideración que los talleres de Talleres
de Orientación Vocacional-Ocupacional se
desarrollarán en los ámbitos escolares entre los meses
de agosto y octubre de 2013, en los días y horarios que
dispongan las Instituciones Educativas, la creación de
los Grupos Cerrados en Facebook se realizará durante
el mes de noviembre, en donde se trabajará
fuertemente.
Es importante señalar que este mes presentará
distintos momentos, tiempos y objetivos.

15. En un primer momento, dentro de los primeros diez
días de noviembre, además de crearse cada grupo se
trabajará fuertemente en establecer un espacio virtual
adecuado, motivador y de cuidado y respeto, que
facilite la expresión de la subjetividad y el intercambio
de los alumnos.
Concretamente en esta etapa se ocupará en la
adecuada construcción de las identidades digitales de
los jóvenes.
En un segundo momento, del diez al quince de
noviembre aproximadamente, se desarrollarán
dinámicas individuales y grupales que permitan a los
participantes entrar en contacto con sus
pensamientos, emociones y vivencias para poner en
evidencia sus dudas, contradicciones, supuestos,

16. Ejemplos de estas dinámicas son debates,
argumentaciones, oposiciones constructivistas,
abordaje de dilemas, juegos de roles, análisis de
historias personales, de viñetas, cuentos, canciones,
poemas como anteriormente se mencionó.
En un tercer momento, del quince al veinte de
noviembre, se extraerán conceptos e ideas para crear
un lenguaje compartido que facilite la comprensión y
evaluación de las vivencias de los participantes. Un
ejemplo de un concepto que podría trabajarse de la
discusión conjunta puede ser “es importante aprender
a distinguir con claridad lo que a uno le gusta y lo que
no… reconocer sus propios gustos, lugares,
actividades y las personas con las que nos sentimos
cómodos o incómodos”

17. En el cuarto momento, entre el veinte y veinticinco
de noviembre, se motivará a que los participantes
formulen sus necesidades en problemas para que,
también en esta etapa, se les pueda comenzar a
ofrecer los datos, conocimientos, herramientas y
habilidades que necesitan.
Finalmente en un quinto momento, que se extiende
del veinticinco de noviembre hasta el treinta del
mismo se evaluará y dará cierre a esta iniciativa pero
indicando que los Grupos se mantendrán abiertos y
activos para seguir acompañando a los jóvenes.

18. Criterios de evaluación:
Se advierte que el presente proyecto no constituye
una propuesta de enseñanza propia de la Escuela
Media más allá de que los destinatarios directos son
los jóvenes que asisten a ella. En consecuencia no se
pensaron criterios específicos para evaluar
conocimientos, procedimientos y actitudes específicas
de los alumnos sino más bien algunos aspectos que se
consideraran como su participación activa y la
socialización de nuevos materiales solo con el objetivo
de evaluar la iniciativa de uso de la red social
Facebook.

19. Se pretende establecer un sistema de evaluación
contínuo e integral que permita detectar de qué modo
están trabajando los jóvenes, sus fortalezas y
debilidades con respecto a las propuestas de trabajo,
las relaciones interpersonales; si se están cumpliendo
y en qué medida los objetivos planteados; cómo se
están desarrollando las diferentes acciones
planificadas y si plantean dificultades; si son
adecuados los contenidos seleccionados y las
experiencias que se proponen entre otros…
Es decir que se analizarán dichos aspectos con el
objetivo de reconocer los logros y aspectos a mejorar
de la propuesta, rediseñar las acciones futuras y las
tareas que le competen al responsable de la iniciativa.

20. Finalmente cabe destacar que en el último momento
de trabajo arduo en el Grupo de Facebook la
evaluación tendrá fuertemente como objetivo analizar
si los jóvenes han capitalizado las reflexiones y
aprendizajes propuestos para identificar nuevas
posibles acciones y revalorizar las que se han
implementado.

21. Instrumentos de evaluación:
Básicamente se evaluarán los mencionados criterios
por un lado mediante la observación y análisis directo
de los mensajes privados y publicaciones
(comentarios, socialización de imágenes) de los
jóvenes en el grupo.
Por otro lado, en el último momento de
implementación de la propuesta de trabajo se
compartirán unas preguntas disparadoras a la
reflexión acerca de la misma. En ellas, los
participantes podrán plantear sus impresiones –
positivas y negativas-, discuten el estado de esta
propuesta y qué debería realizarse para mejorarla.

22. 3. Estrategias para favorecer:
La seguridad y privacidad de los integrantes de la
red: Se elaborará un cuadro sinóptico qué sintetizará
la configuración adecuada que toda cuenta debe
tener, el cual se compartirá, como imagen etiquetada,
a cada joven. Como por ejemplo teniendo en
consideración los aportes de Facebobok tales como
los que se encuentran en
http://www.facebook.com/help/220336891328465/#What-

23. Una adecuada construcción de sus identidades
digitales:
Identidad digital no sólo hace referencia a lo que
aparece acerca de nosotros al realizar una búsqueda
en la Web, sino también a la idea que se transmite de
uno mismo a través de esos resultados (Andereggen,
2012).
Fuertemente se trabajará esta cuestión con los jóvenes
mediante la explicitación de los aportes de Philippe
Boukobza quien a modo de metáfora agraria propone
las siguientes consideraciones
. Preparar el terreno: determinar objetivos y público
. Elegir las “semillas” por ejemplo Blog, twitter,
perfiles (redes sociales, jobsites)

24. . Elegir los mejores momentos para comunicar: eventos
temáticos (salón, conferencias) y vacaciones.
. ”Polinizar”: comunicar sobre las propias actividades,
ideas y cosas interesantes.
. ”Regar”: mantenerse activo y actualizar perfiles, redes
sociales, Blog.
. ”Vigilar”: tu reputación online (buscarse en google y
crear alertas de google).
. Evitar exponer la propia vida privada, la vida de los
otros, fotos privadas.

25. En consecuencia se les ofrecerá un cuadro sinóptico
de autoevaluación de estas cuestiones y seguidamente
se los orientará a revisarlas y a modificarlas en sus
perfiles.
Por otra parte se fomentará la reflexión, a través de la
lectura de una breve síntesis teóricas, sobre los riesgos
como Phishing, Cyber-acoso o cyberbulling,
Grooming que pueden presentarse en las redes
sociales pero considerando que la idea no es que los
adultos las nieguen, sino tener elementos para
aconsejarles cómo hacer un uso seguro de estas
tecnologías minimizando los riesgos (Andereggen,
2012).

26. 4. Enlace a la plataforma en la que se desarrollará
el proyecto:
http://www.facebook.com/groups/457673280984950/

27. 5. Reflexión final personal acerca de la inclusión de las
plataformas de redes sociales como entornos de aprendizaje en
el aula.
Realmente son numerosas las ventajas que ofrece la integración de
las redes sociales en la educación. Entre otras razones se puede decir
que favorecen una buena comunicación ya sea con los alumnos, con
otros docentes, otros actores educativos y por qué no con las familias;
siendo estas modalidades de comunicación muy variadas que van
desde publicaciones en el muro, mensajes privados, chat, foros, etc.
Otra gran ventaja es la posibilidad de la integración de una
innumerable variedad de recursos digitales como documentos,
presentaciones, imágenes , videos y tantos otros recursos de la Web
que pueden resultar sumamente enriquecedores en los aprendizajes
no sólo de conceptos sino también de actitudes y procedimientos.
Creo que en estos tiempos, estas redes se constituyen herramientas
ideales e innovadoras para desarrollar prácticas de aprendizajes
significativas. La posibilidad de crear tantos grupos de personas como
se desee y crea conveniente facilita la coordinación, el trabajo
colaborativo, la socialización de materiales pedagógicos, de
sentimientos, acciones, sugerencias e informaciones… todo lo cual en
definitiva posibilita de la construcción de nuevos conocimientos.

28. Referencias Bibliográficas
Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura:
Inspiración y estrategias en proyectos con redes
sociales”, Redes sociales como entornos educativos,
Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.