Ejercicio de indagación en Instituciones educativas

1. COMUNIDAD E INDAGACIÓN
COLABORATIVO 2
BALTON MARTINEZ GARCIA COD: 11226349
HENRY MEJIA MAYORGA COD: 5609648
JAIRO AGUIRRE COD: 4.337.432
GRUPO: 303086_1
TUTOR: JHON ALBER MARÍN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
LICENCIATURA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
COMUNICACION SOCIAL
MAYO 24 DE 2014

2. Este trabajo consiste en la planificación de dos clases con un grupo de estudiantes del grado cuarto de
primaria, para realizar una prueba piloto de Comunidad de Indagación.
Con ellas se pretende ayudar a que los niños y niñas piensen por sí mismos, sobre aspectos que son
significativos y relevantes en su vida y que lo hagan correctamente.
Se propone una metodología para generar en el salón de clases una comunidad de indagación donde los
estudiantes, haciendo indagación filosófica, desarrollen un pensamiento crítico, cuidadoso y creativo,
que les permita construir, descubrir y re-formular significados.

3. Esecialmente es reconocer los temas, posibilidades y
problemas de la Filosofía para niños (FpN).
Incentivar y motivar en los niños y niñas el deseo por la
creatividad y la innovación, generadas como respuesta a sus
inquietudes e interrogantes de su devenir filosófico, los cuales
serán trascendentes y fundamentales en formación y en su
construcción personal.
Generar en las estudiantes una actitud propositiva a la hora de
enfrentarse con preguntas generadoras de inquietudes y que
muchas veces parecen sin respuestas lógicas, facilitando el
desarrollo de las habilidades necesarias para identificar, si lo
que pienso para afirmar o negar algo es pertinente, relevante,
sostenible y si permite o no, una mejor comprensión cuando
estamos emitiendo un juicio.
Guiarlos a un nivel más complejo de conceptualización de
eventos importantes en su vida cotidiana.

4. Al observar la comunidad de indagación como una pedagogía dialógica, determinamos su
implementación como una estrategia pedagógica y didáctica, que potencializa el desarrollo del
pensamiento crítico y autónomo, al generar el ambiente propicio para la puesta en marcha de los
objetivos propuestos.
Hacemos de esta actividad, un soporte metodológico y práctico para generar habilidades de
pensamiento, desde la capacidad innata que tenemos todos los humanos de asombrarnos, investigar y
producir ideas.

5. «Los niños con su sonrisa sensibilizante y tierna, me permiten hacer un acercamiento para tratar de
escudriñar y conocer lo que esconden sus pequeñas pero sorprendentes mentes» Jairo Aguirre.
Es una novela filosófica dirigida a niños entre 4 y 6 años de edad, de educación preescolar o educación
básica. Es la primera novela filosófica para niños escrita en Colombia, escrita por Diego Ospina y basada en
la filosofía para niños (FpN) del filósofo estadounidense Matthew Lipman.
Es la historia de amistad entre un niño (Checho) y una niña (Cami), donde se ofrecen pistas para explorar
diversos temas filosóficos y vivenciales a partir de sus experiencias. Son veinte episodios en los que el autor
interpreta imaginativamente diferentes situaciones vividas en la realidad por niños y niñas, ilándolos con las
temáticas de su interés y de su contexto, como la amistad, los sentimientos, el amor, los valores, la mente, las
mentiras, los juegos, los animales, el habla, las preguntas, entre otras.

6. Para el desarrollo de esta fase, ubiqué la institución
educativa Colegio Eliseo Cabrera, establecimiento de
educación básica primaria de la ciudad de Neiva,
estableciendo comunicación inicialmente con el
Magister Farid Rojas Vargas, Coordinador de
Convivencia, quien muy amable y dispuesto, me
autorizó para la realización de una prueba piloto de
una sesión de comunidad e indagación, perteneciente
al pensum de la Licenciatura en inglés como lengua
extranjera de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia – UNAD.
Inmediatamente me presentó la docente Betty Polanía,
directora del curso 401 del grado 4°, quien se
encontraba al frente de su grupo, supervisando la
actividad.
El grupo escolar está compuesto por 30 alumnos con
edades entre 6 y 7 años.

7. A. Presentación personal.
B. B. Explicación de la actividad.
C. C. Socializacion de los episodios.
D. D. Juego de preguntas y respuestas.
E. E. Tema central de discusión: Los valores.
Para el desarrollo de esta actividad, se divide el grupo en 2 equipos
de a 15 estudiantes y se les plantean dos preguntas.
Hago mi saludo y presentación personal ante el grupo de
estudiantes, los cuales muy receptivos y prestos, disponen su
atención para la recepción de la actividad académico pedagógica.
El tiempo dispuesto para esta actividad son 1:30 minutos, según lo
acordado con el Coordinador de Convivencia de la Institución
Educativa.

8. De esta forma dispongo el desarrollo del evento en forma armónica, didáctica y pedagógica, sobre la base de la
socialización de dos capítulos de la novela filosófica “Checho y Cami”, episodios 13 (Buenos modales) y 16 (Las mentiras).
El enfoque de los temas los hago con una actividad previa de introducción y motivación, partiendo de los elementos y los
juicios académicos y pedagógicos, relacionados con el famoso filósofo Matthew Lipman y su filosofía para niños, además
de la observancia de la comunidad de indagación como una pedagogía dialógica.

9. Esta clase dura 1:30 minutos y se desarrolla con la lectura y
socializaciión de los episodio 13 y 16 de Checho y Cami, seleccionados
para esta práctica.
Al concluir se coloca en discusión el tema central, formas de saludar,
para lo cual se establecen las siguientes preguntas:
Cuando llegas a un lugar, ¿siempre saludas?
¿Cuáles son las principales formas de saludar que empleas?
¿Cuáles son las formas de saludo que más empleas con tus amigos?
¿Cuáles son las formas de saludar que más te gustan? ¿Por qué?
¿Se deben usar las mismas formas de saludar cuando se trata de
personas conocidas y de personas desconocidas?

10. ¿Se pueden emplear las mismas formas de saludar
cuando se trata de personas mayores y de otros
niños?
¿Se emplean en otras partes de tu país o del
mundo? ¿Cuáles?
¿Qué piensas de esas formas de saludar? ¿Te
gustan?
¿Crees que Checho se equivocó al saludarnos y
decirnos ¡Holas!?
¿Por qué crees que es importante saludar a las
personas? ¿Te molestas cuando alguien no te
saluda?

11. Finalmente se deja una propuesta: Inventar otras formas de
saludar.
Los niños deben inventar nuevas formas de saludar, para lo cual
deben tener en cuenta dos elementos: una palabra llamativa y un
gesto representativo. La creatividad es la clave y no deben incluir
palabras comunes como ¡hola! y evitar gestos como darse la
mano o abrazarse.
Los nuevos saludos deben ser tenidos en cuenta para su
utilización en sus actividades diarias y en la escuela, como
representación de una forma de ir creando nuevas alternativas
pedagógícas, originadas desde la creatividad y la innovación que
posibilita el pensamiento.
El saludo representa el carácter y la buena educacion de todas las
personas, y los niños con su sonrisa lo enaltecen y lo sensibilizan.

12. 1. es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_dialógico
2. intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/.../121726.pdf
3. http://www.utopiayeducacion.com/2006/06/aprendizaje-
4. Pineda, Diego. (2007) Checho y Cami. Novela filosófica. 3ra. Ed. Bogotá: Editora Beta.
5. Vargas Galindo, Martha Viviana. (2012). Módulo de Comunidad e indagación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Bogotá.
6. Vargas Galindo, Martha Viviana. (2012). Protocolo de Comunidad e indagación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Bogotá.
7. www.oscarbarquin.es/2007/05/hace-unos-das-gelo-calvo-hizo-un.html
8. www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000100003&script