Este documento presenta información sobre la comprensión lectora y su enseñanza. Explica que existen tres niveles de comprensión: literal, interpretativa y de aplicación. También incluye un cuento para que los lectores practiquen identificar diferentes tipos de preguntas de comprensión. El objetivo general es mejorar las habilidades de lectura de niños y maestros.

1. COMPRENSIÓN LECTORA
Prof. Miguel Ángel Carbajal Martínez

2. Contenido
Aprendizajes
esperados
Campos
formativos
literal
interpretativa
De aplicación
ejercicio

3. ESTA PROPUESTA ACERCA DE LA
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA ES UN
EJERCICIO FUNDAMENTAL PARA LOS NIÑOS Y
MAESTROS, ESPERO QUE ENCUENTRES EN
ELLA UNA HERRAMIENTA PARA EXPLORAR LAS
HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES.
PROF. MIGUEL ÁNGEL CARBAJAL MARTÍNEZ

4. ¿A QUÉ DIFICULTADES SE
ENFRENTAN LOS NIÑOS Y
LOS MAESTROS AL
MOMENTO DE ABORDAR
EL TEMA DE LA
COMPRENSIÓN DE LA
LECTURA?

5. ¿POR QUÉ, SEGÚN EL HIMNO
NACIONAL MEXICANO, LAS
SIENES DE LA PATRIA HAN DE SER
CEÑIDAS CON OLIVA?

6. LA LECTURA ES UNA PRÁCTICA
CULTURAL QUE CONSISTE,
PRINCIPALMENTE, EN INTERROGAR
ACTIVAMENTE A UN TEXTO PARA
CONSTRUIR SU SIGNIFICADO, CON
BASE EN LAS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE EL
LECTOR TIENE SOBRE EL TIPO
TEXTUAL, SU CONTENIDO Y EL
MUNDO EN QUE HABITA.

7. DESDE ESTA PERSPECTIVA,
LEER ES TAMBIÉN
COMUNICARSE, ENTABLAR UN
DIÁLOGO CON UN AUTOR, SU
TIEMPO, SU CONTEXTO Y SUS
IDEAS, SEA EL TIPO DE TEXTO
QUE SEA.

8. LA LECTURA ES UNA PRÁCTICA CULTURAL QUE
CONSISTE, PRINCIPALMENTE, EN INTERROGAR
ACTIVAMENTE A UN TEXTO PARA CONSTRUIR SU
SIGNIFICADO, CON BASE EN LAS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE EL LECTOR TIENE
SOBRE EL TIPO TEXTUAL, SU CONTENIDO Y EL
MUNDO EN QUE HABITA. DESDE ESTA
PERSPECTIVA, LEER ES TAMBIÉN COMUNICARSE,
ENTABLAR UN DIÁLOGO CON UN AUTOR, SU
TIEMPO, SU CONTEXTO Y SUS IDEAS, SEA EL
TIPO DE TEXTO QUE SEA.

9. LEER Y COMPRENDER LO QUE SE LEE ES
UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL
PARA LA VIDA Y PARA EL ESTUDIO.
EL PROPÓSITO ES LOGRAR QUE LAS
PERSONAS (NIÑOS, JÓVENES Y
ADULTOS) CONCIBAN Y EXPERIMENTEN
EL ACTO DE LEER COMO PARTE
FUNDAMENTAL DE LA VIDA, QUE HACE
POSIBLE APRENDER, INFORMARSE,
DIVERTIRSE, IMAGINAR, ETCÉTERA

11. TOMANDO COMO PUNTO
DE PARTIDA EL SISTEMA
BÁSICO DE MEJORA DE LA
ESCUELA PÚBLICA
MEXICANA Y LOS
PRECEPTOS FILOSÓFICOS
DEL PLAN DE ESTUDIOS

12. Fortalecimiento de la
evaluación

13. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
QUE SUSTENTAN
EL PLAN DE
ESTUDIOS

14. 1.1. Centrar la
atención
en los estudiantes
y en sus procesos de
aprendizaje
1.2. Planificar
para potenciar
el aprendizaje
1.3. Generar
ambientes de
aprendizaje
1.4. Trabajar
en colaboración
para construir el
aprendizaje
1.5. Poner énfasis en el
desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares
Curriculares
y los aprendizajes esperados
1.6. Usar materiales
educativos
para favorecer el
aprendizaje
1.7. Evaluar
para
aprender
1.8. Favorecer la
inclusión para
atender a la
diversidad
1.9. Incorporar
temas de
relevancia
social
1.10. Renovar el
pacto entre el
estudiante,
el docente, la
familia y la
escuela
1.11.
Reorientar
el liderazgo
1.12. La tutoría
y la asesoría
académica a la
escuela Principios
pedagógicos

15. • Competencias para el aprendizaje permanente.
• Competencias para el manejo de la información.
• Competencias para el manejo de situaciones.
• Competencias para la convivencia.
• Competencias para la vida en sociedad.
Competencias para la vida

16. LA FUNCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA
CONSECUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON EL VÍNCULO ENTRE
LAS DOS DIMENSIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO QUE LA
REFORMA PROPONE: LA CIUDADANÍA GLOBAL
COMPARABLE Y LA NECESIDAD VITAL DEL SER HUMANO Y
DEL SER NACIONAL.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS VUELVEN OPERATIVA ESTA
VISIÓN, YA QUE PERMITEN COMPRENDER LA RELACIÓN
MULTIDIMENSIONAL DEL MAPA CURRICULAR Y ARTICULAN
EL SENTIDO DEL LOGRO EDUCATIVO COMO EXPRESIONES
DEL CRECIMIENTO Y DEL DESARROLLO DE LA PERSONA,
COMO ENTE PRODUCTIVO Y DETERMINANTE DEL SISTEMA
SOCIAL Y HUMANO.
Aprendizajes esperados

17. Campo de formación:
Lenguaje y comunicación
La finalidad del campo es el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso
y estudio formal del lenguaje.
A lo largo de la Educación Básica se busca
que los alumnos aprendan y desarrollen
habilidades para hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a identificar
problemas y solucionarlos; a comprender,
interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y crear nuevos
géneros y formatos; es decir, reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de
ideas y textos.

18. LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PARA
LA EDUCACIÓN BÁSICA SON:
• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
• PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
• EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
• DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA.

19. COMPRENSIÓN LECTORA

20. literal
De
aplicación
NIVELES DE LA COMPRENSIÓN
interpretativa

21. Comprensión
Literal
Su función es que el lector
obtenga un significado del
texto tal y como se expresa.

22. Reconocer los diferentes
personajes

23. comprensión
interpretativa
Proporciona una comprensión más
profunda y amplia de lo que se está
leyendo. En este nivel el niño
relaciona lo que lee con lo que sabe

24. Captar relaciones
Causa efecto

25. Comprensión de
aplicación
En este nivel se observa
cuando el niño está
relacionando lo que lee con
sucesos cotidianos.

27. Vamos a leer un bello relato que
escribe
Demi
Y al terminar nos plantearemos
preguntas de los tres niveles de
comprensión

28. Hace mucho tiempo, en China,
vivía un niño que se llamaba
Ping a quien le gustaban
mucho las flores. Todo lo que
plantaba florecía. Hacía brotar
flores, arbustos y hasta
grandes árboles frutales ¡como
por arte de magia!
LA MACETA VACÍA
DEMI

29. Todos los que vivían en aquel reino
también amaban las flores. Las plantaban
en todas partes, y el aire olía como el
perfume.
Al Emperador le gustaban los pájaros y los
animales pero amaba las flores por
encima de todo, y cuidaba de su jardín a
diario. Pero el Emperador era muy mayor
y debía escoger un sucesor al trono.
¿Quién sería su sucesor? ¿Cómo lo
elegiría? El Emperador amaba tanto las
flores, que decidió que las flores lo
escogieran por él.

30. Al día siguiente emitió una proclama: Todos
los niños del país debían acudir al palacio. Allí
el Emperador les entregaría unas semillas de
flores especiales:
“Quien traiga las flores más bellas al cabo de
un año –decía-, será sucesor al trono.”
Esa noticia causó una gran excitación en todo
el país. Niños provenientes de todos los
rincones del reino se dirigieron al palacio
para recoger sus semillas de flores. Todos los
padres deseaban que su hijo fuera elegido
Emperador, y todos los niños esperaban ser
los elegidos.

31. Cuando Ping recibió la semilla del
Emperador, se sintió el niño más
feliz del mundo. Estaba seguro de
que con esa semilla conseguiría la
flor más bonita. Ping llenó su
maceta con tierra fértil y plantó la
semilla con mucho cuidado. La
regaba todos los días. ¡No podía
esperar el momento de verla
brotar, crecer y convertirse en una
hermosa flor!

32. Pero pasaban los días y nada crecía en su
maceta. Ping estaba muy preocupado. Llenó
una maceta más grande con nueva tierra. Y
trasladó la semilla a la nueva maceta llena de
tierra negra y fértil. Esperó otros dos meses
más, pero nada ocurría. Y así pasó el año
entero.
Llegó la primavera, y todos los niños se
vistieron con su mejor ropa para presentarse
ante el Emperador. Todos acudieron al palacio
con sus magníficas flores, deseando
ansiosamente ser los elegidos.
Ping se avergonzaba de su maceta vacía.
Pensaba que los demás niños se reirían de él
porque por primera vez no había conseguido
que brotara una flor.
.

33. Un amigo suyo, que se creía muy listo,
pasó con una gran planta.
-¡Ping! –Dijo–, ¿no irás a ver al
Emperador con una maceta vacía
verdad? ¿No has podido hacer crecer
unas flores como las mías?
-He hecho crecer flores mucho más
bonitas que las tuyas –contestó Ping-.
Pero esta semilla no quiere brotar.
El padre de Ping oyó las palabras de su
hijo y le dijo:
-Has hecho todo lo que estaba en tu
mano, y esto ya es un regalo digno para
el Emperador.
Y Ping se fue al palacio llevando su
maceta vacía.

34. El Emperador miró todas las flores
detenidamente, una por una.
¡Qué hermosas eran todas las
flores! Pero el Emperador tenía el
ceño fruncido y no decía ni una
palabra.
Finalmente se dirigió a Ping. Ping
cabizbajo y avergonzado, esperaba
una reprimenda. El Emperador le
preguntó:
-¿Por qué has traído una maceta
vacía?

35. Ping empezó a llorar y
contestó:
-Sembré la semilla y la regué
todos los días, pero no brotó.
La cambié de maceta con una
tierra mejor, pero siguió sin
brotar. La he cuidado durante
todo el año, pero no ha
crecido nada. Hoy le traigo una
maceta vacía, sin flor. He
hecho todo lo que estaba en
mi mano.

36. Al oír el Emperador estas palabras,
una sonrisa se dibujó en su rostro.
Rodeó a Ping con su brazo y luego
exclamó ante todos:
-¡Lo he encontrado! ¡He
encontrado la única persona digna
de ser Emperador! Niños, no sé de
dónde han sacado las semillas,
pero las que yo les di estaban
cocidas, por lo tanto era imposible
que ninguna de ellas brotara.
-¡Admiro el valor y la honradez de
Ping al presentarse ante mí con su
maceta vacía, y en recompensa le
doy mi reino y le proclamo
Emperador de todo el país!

37. Organizar los sucesos
Distinguir la información
relevante
Captar y memorizar
sucesos
Reconocer los diferentes
personajes
Literal: Su función es que el lector obtenga un
significado del texto tal y como se expresa.

38. Comprender la historia
Inferir significado de palabras
Nuevas por su contexto
Organización de sucesos
Por su cronología
Reconocer relaciones
entre personajes
Captar relaciones
Causa efecto
Interpretativa: Proporciona una comprensión más
profunda y amplia de lo que se está leyendo. En este
nivel el niño relaciona lo que lee con lo que sabe

39. Analizar valores y actitudes
de los personajes
Desarrollo de creatividad
Comparación con situaciones
de la vida cotidiana
Reflexiones sobre
La lectura
Aplicación: En este nivel se observa cuando
el niño está relacionando lo que lee con
sucesos cotidianos

40. POR SU
ATENCIÓN
GRACIAS