¿Por qué enseñar y aprender a través de las inteligencias múltiples? Hacia una educación inclusiva

12. PAUL
BROCA
(1824-­‐1880)
Vaciar el cerebro y llenarlo de perdigones.
Existe una relación significativa entre el desarrollo de la
inteligencia y el volumen del cerebro

13. ENFOQUE
MONOLÍTICO

14. ENFOQUE
FACTORIALISTA
La
inteligencia
es
entendida
como
un
perfil
de
aptitudes
distintas.

15. MODELO
DEL
INTELECTO
DE
GUILFORD
(1967)

16. Nace en 1967 con la idea de estudiar y mejorar la educación de las artes. En la actualidad
realiza investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el
pensamiento, la creatividad…

18. INVESTIGACIONES
SOBRE
EL
CEREBRO
Y
LA
LOCALIZACIÓN
DE
LAS
FUNCIONES

21. “Ahora
defino
la
inteligencia
como
un
potencial
biopsicológico para
procesar
información
que
se
puede
activar
en
un
marco
cultural
para
resolver
problemas
o
crear
productos
que
tienen
valor
para
una
cultura.
Este
modesto
cambio
en
la
formulación
es
importante
porque
indica
que
las
inteligencias
no
son
algo
que
se
pueda
ver
o
contar:
son
potenciales
– es
de
suponer
que
neurales
–
que
se
activan
o
no
en
función
de
los
valores
de
una
cultura
y
de
las
decisiones
tomadas
por
cada
persona
y/o
su
familia,
sus
enseñantes
u
otras
personas”

24. • Las inteligencias son subsistemas paradójicos de
funcionamiento complejo.
• Todas las inteligencias tienen subtipos o
variedades. Hay diferentes maneras de ser
inteligente dentro de cada tipo de inteligencia.
• Son neurológicamente autónomas y
relativamente independientes, pero están
interrelaccionadas en la actuación.
• Las inteligencias son potenciales (energías)
biopsicológicos. Como potenciales pueden
cambiar la intensidad: avanzar, estancarse o
retroceder/deteriorarse, dependiendo de
diversos factores.
• Formatos con simbología propia.
• Cada persona posee una combinación singular
de inteligencias, con diferentes grados de
desarrollo en cada una de ellas.
• El empleo de las inteligencias puede ir
orientado a la consecución de los diferentes
tipos de metas.
• Son moralmente neutras.

29. https://soundcloud.com/
http://www.tagxedo.com/

34. http://goo.gl/jDVnBL
https://goo.gl/ehD7ja

40. http://goo.gl/RjOHFl

41. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Representaciones
visuales
del
conocimiento,
refleja
el
pensamiento
generado
durante
el
proceso.

42. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Representaciones
visuales
del
conocimiento,
refleja
el
pensamiento
generado
durante
el
proceso.

48. Los retos que se proponen son de
distinta complejidad y todos ellos se
pueden resolver utilizando conceptos
geométricos y propiedades de las
figuras que se aprenden en la Educación
Secundaria.

49. http://aprendiendomatematicas.com/

50. CEIP
Puerta
de
Sancho,
Zaragoza

53. http://goo.gl/7vJVPd

60. https://www.youtube.com/watch?v=3Mo1Eyb70pQ
FINLANDIA

62. Presentación
VIII
Jornadas
JEDI
que
se
celebraron
en
la
Universidad
de
Deusto,
febrero
2016
“Ni
contigo
ni
sin
TIC”
@arrukero

66. INVENTANDO
INVENTOS

69. Enlace
WEB

74. RECURSOS
• Llevar
diarios
personales
o
de
aprendizaje
• Metacognición
• Portfolios
• Trabajo
de
emociones

80. ¿QUÉ
INTELIGENCIAS
ESTÁN
DESARROLLANDO?

83. Evaluación
de
las
IIMM.
Perfil
de
inteligencia.
http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz
.php?file=quizz/general4.htm
http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-­‐
multiples/test-­‐inteligencias-­‐multiples.htm
CALENDARIO
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES