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Inteligencias múltiples

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¿Por qué enseñar y aprender a través de las inteligencias múltiples? Hacia una educación inclusiva

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Inteligencias múltiples

  1. 1. PAUL  BROCA   (1824-­‐1880) Vaciar el cerebro y llenarlo de perdigones. Existe una relación significativa entre el desarrollo de la inteligencia y el volumen del cerebro
  2. 2. ENFOQUE  MONOLÍTICO
  3. 3. ENFOQUE  FACTORIALISTA La  inteligencia  es  entendida  como  un  perfil  de  aptitudes  distintas.
  4. 4. MODELO  DEL  INTELECTO  DE  GUILFORD  (1967)
  5. 5. Nace en 1967 con la idea de estudiar y mejorar la educación de las artes. En la actualidad realiza investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el pensamiento, la creatividad…
  6. 6. INVESTIGACIONES  SOBRE  EL  CEREBRO   Y  LA  LOCALIZACIÓN  DE  LAS  FUNCIONES
  7. 7. “Ahora  defino  la  inteligencia   como  un  potencial  biopsicológico para  procesar   información  que  se  puede  activar  en  un  marco  cultural   para  resolver  problemas   o  crear  productos  que  tienen  valor  para  una  cultura.   Este  modesto  cambio  en  la  formulación   es  importante  porque  indica  que  las  inteligencias   no  son  algo  que  se  pueda  ver  o  contar:   son  potenciales  – es  de  suponer  que  neurales  – que  se  activan  o  no  en  función  de  los  valores   de  una  cultura  y  de  las  decisiones  tomadas   por  cada  persona  y/o  su  familia,  sus  enseñantes   u  otras  personas”
  8. 8. • Las inteligencias son subsistemas paradójicos de funcionamiento complejo. • Todas las inteligencias tienen subtipos o variedades. Hay diferentes maneras de ser inteligente dentro de cada tipo de inteligencia. • Son neurológicamente autónomas y relativamente independientes, pero están interrelaccionadas en la actuación. • Las inteligencias son potenciales (energías) biopsicológicos. Como potenciales pueden cambiar la intensidad: avanzar, estancarse o retroceder/deteriorarse, dependiendo de diversos factores. • Formatos con simbología propia. • Cada persona posee una combinación singular de inteligencias, con diferentes grados de desarrollo en cada una de ellas. • El empleo de las inteligencias puede ir orientado a la consecución de los diferentes tipos de metas. • Son moralmente neutras.
  9. 9. https://soundcloud.com/ http://www.tagxedo.com/
  10. 10. http://goo.gl/jDVnBL https://goo.gl/ehD7ja
  11. 11. http://goo.gl/RjOHFl
  12. 12. ORGANIZADORES  GRÁFICOS Representaciones  visuales   del  conocimiento,   refleja  el  pensamiento  generado   durante  el  proceso.
  13. 13. ORGANIZADORES  GRÁFICOS Representaciones  visuales   del  conocimiento,   refleja  el  pensamiento  generado   durante  el  proceso.
  14. 14. Los retos que se proponen son de distinta complejidad y todos ellos se pueden resolver utilizando conceptos geométricos y propiedades de las figuras que se aprenden en la Educación Secundaria.
  15. 15. http://aprendiendomatematicas.com/
  16. 16. CEIP  Puerta  de  Sancho,  Zaragoza
  17. 17. http://goo.gl/7vJVPd
  18. 18. https://www.youtube.com/watch?v=3Mo1Eyb70pQ FINLANDIA
  19. 19. Presentación  VIII  Jornadas  JEDI  que  se  celebraron  en  la  Universidad  de  Deusto,  febrero  2016  “Ni  contigo  ni  sin  TIC”  @arrukero
  20. 20. INVENTANDO  INVENTOS
  21. 21. Enlace  WEB
  22. 22. RECURSOS • Llevar  diarios  personales  o  de  aprendizaje • Metacognición • Portfolios • Trabajo  de  emociones
  23. 23. ¿QUÉ  INTELIGENCIAS   ESTÁN   DESARROLLANDO?
  24. 24. Evaluación  de  las  IIMM.   Perfil  de  inteligencia.   http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz .php?file=quizz/general4.htm http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-­‐ multiples/test-­‐inteligencias-­‐multiples.htm CALENDARIO  INTELIGENCIAS  MÚLTIPLES

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