El documento resume la base legal y las políticas de educación especial en Ecuador. Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad en declaraciones internacionales. La constitución ecuatoriana y la ley de educación actual protegen este derecho. El objetivo es mejorar la calidad de vida a través de servicios educativos inclusivos de calidad. Se han logrado avances como capacitar docentes y sensibilizar a la comunidad, aunque las instituciones de educación especial aún están en transición hacia ser centros de recursos para una mayor inclusión.

1. EDUCACIÓN ESPECIAL

2. BASE LEGAL DECLARACIONES INTERNACIONALES
AÑO DECLARACIÓN RESUMEN DEL
CONTENIDO
1990
Declaración de Jomtiem,
Tailandia.
Se declara; La EDUCACIÓN
PARA TODOS, la educación es
un derecho fundamental del ser
humano
1994
Declaración de Salamanca
y marco de acción sobre
necesidades educativas
especiales
Se expresa; Las escuelas deben
abrirse a la diversidad fin de
atender a todos los niños y niñas
especialmente a los que tienen
necesidades educativas
especiales

3. AÑO CONVENCIÓN RESUMEN DEL CONTENIDO
2006
.
Convención
Internacional de los
Derechos de las
Personas con
Discapacidad,
En marzo de 2007 el Sr.
Vicepresidente de la
República suscribe la
Convención, cuya
ratificación la realizó la
Asamblea Constituyente
en el mes de abril de
2008
Reconoce el derecho a la educación de las
personas con discapacidad, en particular en su
artículo 24, y manifiesta: "Los Estados Partes
reconocen el derecho de las personas con
discapacidad a la educación. Con miras a hacer
efectivo este derecho sin discriminación y sobre la
base de la igualdad de oportunidades, los Estados
Partes asegurarán un sistema de educación
inclusivo a todos los niveles así como la
enseñanza a lo largo de la vida...".

4. NACIONAL
Constitución de la República del Ecuador
Sección sexta
“Personas con discapacidad”
artículo 47 al 49.

5. •Ley y Reglamento de Educación Actual
La Ley de Educación establece una atención prioritaria y
preferente para los estudiantes con necesidades educativas
especiales asociados o no a discapacidad.
Art. 21 e) La educación especial, que atiende personas con
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en
instituciones de educación especial o integrada a la educación
formal, dependiendo de su grado de discapacidad y de sus
potencialidades.

6. • REGLAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
REGISTRO OFICIAL No. 496
Jueves, 17 de enero del 2002
Este reglamento normaliza y viabiliza la atención educativa de los niños/as
y jóvenes con necesidades educativas especiales derivadas o no de una
discapacidad y/o superdotación en el sistema educativo ecuatoriano. El
término "Necesidades Educativas Especiales", se refiere a todos los
niños/as, adolescentes y jóvenes cuyas necesidades se derivan de su
capacidad o sus dificultades de aprendizaje.

7. En el marco de la inclusión educativa los estudiantes
que presentan necesidades educativas especiales
asociadas a una discapacidad son atendidos en
instituciones regulares.
Los estudiantes gravemente afectados son atendidos
en las Instituciones de educación especial
ATENCIÓN EDUCATIVA

8. Universalización del acceso, permanencia y
promoción en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo ecuatoriano equiparando
oportunidades para los estudiantes con
necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad y superdotación
POLÍTICA

9. Mejorar la calidad de vida de las personas con
discapacidad a través de la provisión de servicios
educativos y de formación ocupacional de calidad,
buscando activamente su inclusión en la sociedad.
OBJETIVO

10. Principio de Normalización
Acceder a los mismos servicios educativos en
igualdad de condiciones que el resto de los ciudadanos.
Principio de Individualización
Recibir atención educativa de acuerdo con los
requerimientos de sus características y singularidades, a
través de las adaptaciones curriculares individualizadas.
PRINCIPIOS

11. Principio de Integración:
Los estudiantes recibirán atención en las
instituciones educativas regulares contando con los apoyos
y recursos necesarios.
Principio de Participación Comunitaria:
Promover la participación de los padres y la
comunidad en la educación Integral del niño, para
favorecer su máximo desarrollo personal, social y su
integración en la comunidad.

12. Principio de Inclusión.
Calidad con equidad significa escuelas
inclusivas, es decir escuelas que por la excelencia de
sus servicios hagan posible que todos los niños / as,
adolescentes y jóvenes de una comunidad puedan
encontrar en ellas lo necesario para su pleno
desarrollo.

13. Población con discapacidad en el país
1’608.334 correspondiente al 12,14 % .
Población en edad escolar con discapacidad
De 0 a 19 años total 265.825
Que corresponde:
De 0 a 4 años, 17.835 niños/as.
De 5 a 10 años, 102.600 niños/as .
De 11 a 19 años, 145.388 adolescentes y jóvenes
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

14. • 17.778 estudiantes atendidos en
instituciones de educación especial.
• 13.300 atendidos en programas y
servicios de educación regular.
POBLACIÓN ATENDIDA

15.  División Nacional de Educación Especial.
 Departamentos Provinciales.
 Instituciones de Educación Especial.
 Servicios de educación especial:
Centros de Diagnóstico y Orientación
Psicopedagógica.
 Programas: Aulas de Apoyo Psicopedagógico.
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

16. 200 institutos de Educación Especial
109 fiscales 54.4%
14 fiscomisionales 7%
18 municipales 9%
59 particulares 29.5%
80 aulas de
estimulación temprana
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN ESPECIAL

17. 11 Instituciones, discapacidad visual, 5.%
12 Instituciones, discapacidad motora, 6%.
18 Instituciones, discapacidad auditiva, 9%.
145 Instituciones, discapacidad intelectual (cognitiva), 72.5%
14 Instituciones, varias discapacidades y multiretos, 7%

18. 19 Centros de Orientación Psicopedagógica
(CEDOPS),
Programa de apoyo psicopedagógico e integración educativa
con funciones al interior de las escuelas fiscales regulares
382 aulas de apoyo psicopedagógico
112 aulas de integración.
SERVICIOS Y PROGRAMAS

19. Progresivamente se irá transformando las escuelas regulares
en escuelas inclusivas a través de:
• Docentes capacitados
• Padres sensibilizados
• Niños/as sensibilizados
• Niños/as con discapacidad y necesidades educativas
especiales incluidos.
• Comunidad en general sensibilizada.
INCLUSIÓN EDUCATIVA

20. Para dar una respuesta efectiva a las necesidades
educativas especiales de todos los estudiantes de los
distintos niveles del sistema en igualdad de
oportunidades, sin segregar a ninguna persona como
consecuencia de sus características personales y
culturales.
¿PARA QUÉ UNA
ESCUELA INCLUSIVA?

21. • Para enfatizar en cómo apoyar a los estudiantes
de los distintos niveles y que desarrollen sus
potencialidades dentro de una comunidad
educativa, de tal manera, que se sientan
bienvenidos, seguros, y alcancen el éxito, con base
en un aprendizaje significativo centrado en el
individuo.

22. METAS ALCANZADAS
5000 docentes regulares y especiales capacitados sobre
necesidades especiales en los tres últimos años.
12 instrumentos técnicos elaborados y actualizados sobre
educación especial y superdotación.
2 videos para sensibilización a la comunidad educativa y en
general
20000 personas sensibilizadas sobre la discapacidad.

23. 190 escuelas de educación regular y especial dotadas de
materiales técnicos, tecnológicos pedagógicos.
700 docentes de educación especial participando en los concursos
para el ingreso al magisterio nacional.
Un Plan Nacional y Modelo de Educación Inclusiva elaborados.
6 escuelas regulares transformadas en escuelas inclusivas:
• 179 maestros capacitados en inclusión educativa
• 345 padres sensibilizados frente a la discapacidad
• 793 niños/as sensibilizados frente a la discapacidad
• 135 niños/as con discapacidad y necesidades educativas
incluidos

24. Alianzas estrategias con organismos
gubernamentales y no gubernamentales para el
desarrollo de proyectos que mejoran la calidad de la
educación de las personas con discapacidad:
Vicepresidencia de la República, Fundación
General Ecuatoriana, Olimpiadas Especiales,
Consejo Nacional de Discapacidades, Federación
Nacional de Ciegos.

25. Implementación de 80 unidades de estimulación temprana en
instituciones de educación especial.
80 Unidades de estimulación temprana funcionando en las
instituciones de educación especial.
80 Profesionales capacitados para desarrollar el programa.
Un Stok de materiales didáctico, técnico y tecnológico
entregado a las unidades de estimulación temprana.
2016 niños/as atendidos en las unidades de estimulación
temprana.
PROYECTOS DESARROLLADOS CON EL
APOYO DE LA VICEPRESIDENCIA

26. Capacitación Práctica para personas con discapacidad
29 Colegio Técnicos participan del proyecto
129 docentes capacitados en inclusión educativa
Personal directivo, docente y administrativo sensibilizado
ante la discapacidad.
120 estudiantes con discapacidad incluidos en los colegios
técnicos.

27. Las instituciones de educación especial son
establecimientos destinados a prestar atención
educativa a los estudiantes, que por sus
condiciones no pueden acogerse a los servicios
proporcionados por la educación regular.
ROL DE LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACIÓN ESPECIAL

28. Las instituciones de educación especial, fiscales,
fisco-particulares, particulares, fisco – misionales y
municipales, ingresarán a un periodo de transición
para desarrollar procesos que les permita ir
transformándose en un centro de recursos,
facilitando así la inclusión educativa.