La pedagogía en el contexto de los desafíos actuales a los aprendizajes y las escuelas en el Perú

1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
¿HA MUERTO LA PEDAGOGÍA?
La pedagogía en el contexto de los desafíos actuales a
los aprendizajes y las escuelas en el Perú.
Luis Guerrero Ortiz
DOCTORANDO
Isabel Prada

2. Proceso típico de las sociedades donde
las personas o grupos aprenden a
desarrollar conscientemente sus
aptitudes, capacidades, actitudes y
conocimientos, en beneficio de la
comunidad local, nacional o global de la
que forman parte (UNESCO).
LA EDUCACIÓN
LA PEDAGOGÍA SE HACE
INVISIBLE

3. Se ocupa de los fenómenos
relacionados a la enseñanza y el
aprendizaje y los roles de las
personas, en distintos contextos y
circunstancias. (Hoy)
LA PEDAGOGÍA
IMPORTANCIA
Disciplina que estudia y
caracteriza el proceso de
la Educación (S. XX).
Aportar rutas y soluciones para
producir aprendizajes.
Que el proceso educativo sea
eficaz.
Crea y utiliza conjuntos
diversos (didácticas) de
técnicas, recursos,
métodos y
procedimientos para
que el proceso
educativo pueda
obtener resultados
efectivos.
Se confunde en el habla
común y en la práctica
cotidiana del docente.
Aplicar mismos
procedimientos e
instrumentos didácticos
para todos los casos,
para aprendizaje.
Es participación activa de
estudiantes, expertos en el
uso de métodos y técnicas
activas de enseñanza.

4. Tendría que explicar, valorar y dimensionar estos y otros
factores, para poder diseñar procesos adecuados a los
desafíos específicos que se derivan de cada situación..
EN LO SOCIAL El fracaso en los aprendizajes tiende a
explicarse como el fracaso del estudiante o de su familia, casi
nunca de la intervención del docente, de su diseño, falta de
pertinencia, inflexibilidad o su incapacidad para la
autocorrección.
LA PEDAGOGÍA
El buen desempeño de un profesor está en su práctica
metodológica, resaltan el valor de enseñar jugando,
cantando, bailando, manejar estrategias diversas e
innovadoras.
EN LA PRÁCTICA el docente ha venido vaciando de
pedagogía y reduciendo al manejo de instrumentos (
mecanizada, irreflexiva y rutinaria); o, la pedagogía ha vuelto
innecesario todo esfuerzo de comprensión de las
necesidades de aprendizaje de las personas y de las mejores
respuestas disponibles a esas necesidades.

5. En el siglo XIX, un sistema educativo
uniforme para todos fue una bendición
que redujo la explotación del trabajo
infantil y trajo oportunidad al mundo.
Peter Senge
Senge nos recuerda que a mediados del siglo
XX: “La mitad de los jóvenes de 18 años en
los países industrializados se graduaban de
escuela secundaria y muchos, otros
conseguían empleos relativamente buenos,
aun cuando en matemáticas y lectura
poseyeran poco mas que las destrezas
correspondientes al sexto grado escolar”

6. Perú siglo XIX Perú siglo XX Perú siglo XXI
Por lo que las demandas a la educación se modificaron drásticamente,
tanto para los países del primer mundo como para los que pugnan por
hallar un vía hacia el desarrollo.

7. En este nuevo
escenario, las viejas
respuestas de la
educación a las
antiguas demandas
sociales no se
modificaron en lo
esencial y continuaron
en lo esencial y
continuaron educando
a las nuevas
generaciones para una
sociedad que ya no
existía o que estaba
retada a
transformarse.
“ Las escuelas , alguna vez
pensadas para ser
mecanismos eficientes de
selección del liderazgo de
sociedades relativamente
estables son, hoy día,
curiosas antigüedades
viviendo fuera de su tiempo
útil”
(Noel McGinn, profesor
Emérito de la Universidad de
Harvard)

8. Una fuerte dependencia
de maestros y escuelas
a lo que podríamos
llamar la pedagogía
fundacional de los
sistema educativos
Una pasmosa
desaprensión por su
incapacidad para
asegurar los aprendizajes
que hoy se necesitan
Su obstinado
reduccionismo a nuevos
métodos y herramientas
de aprendizaje
Esta situación puede aportarnos las claves para entender por qué las políticas educativas
fracasan reiteradamente en sus intentos de modificar la practica docente y los hábitos
pedagógicos en nuestro sistema escolar.

9. Evolución histórica de la Pedagogía
COMENIUS, padre de la Pedagogía,
en su famosa Didáctica Magna en
1630, afirma: “La infancia no
constituye un objetivo peculiar de
análisis y la caracteriza básicamente
por su simplicidad e inmadurez, no
necesitando ser considerada ni
protegida sino conducida a la
racionalidad a través del método”.
JEAN JAQUES ROUSSEAU, en
cambio, dice que hay que
comprender a la infancia en su
diferencia y adecuar los
procedimientos pedagógicos a su
naturaleza y a su evolución.

10. Emilio o De la educación (1762) es
una novela pedagógica, cuya parte
religiosa le valió la condena inmediata
por parte de las autoridades parisinas
y su huida a Neuchâte.
A partir de Emilio, en cambio, la
infancia es planteada como la edad de
la inocencia, empieza a ser
diferenciada, reivindicada y
reconocida en su identidad, mejor
comprendida y además protegida. “
La naturaleza quiere que los niños
sean niños antes de ser hombres”.
La educación surge entonces como el
camino ineludible de la infancia a la
adultez y, por lo tanto, a la razón.
La obra Emilio, es considerada hoy en
día el primer tratado filosófico sobre
la educación de occidente.

11. Ambos autores, concluyen que, la idea del control y la subordinación no constituye la
preocupación principal. Es un supuesto lógico. El desorden, si surgiere, debe ser corregido y
evitar la discontinuidad de la ruta iniciada. La racionalidad del método, en el caso de Coemnius,
y el apego del método a la evolución natural de la facultades típicas del niño en cada edad, en
el caso de Rousseau, serian suficientes para asegurar en general su efectividad sin
contratiempos del proceso educativo y con una gran m aceptación de los aprendices.
LAS DIFERENCIAS
La infancia no constituye un objeto
peculiar de análisis y la caracteriza
básicamente por su simplicidad e
inmadurez, no necesita ser considerada ni
protegida sino conducida a la
racionalidad a través del método.
Rousseau, en cambio, dice que: hay
que comprender a la infancia en su
diferencia y adecuar los
procedimientos pedagógicos a su
naturaleza a su evolución.

12. Analizando lo que ocurrió
después con las ideas de
autores tan gravitantes en la
historia de la pedagogía.
Del siglo XVII en adelante la
educación se consolida
como una oferta publica a
cargo de los estados y las
instituciones escolares se
organizan como sistemas
nacionales, muy inspirados
en los planteamientos
pedagógicos de Rosseau y
Comenius. Sus
planteamientos han tenido
influencia muy grande en el
desarrollo posterior de la
pedagogía, que ha tendido a
girar alrededor de ellos de
una manera u otra.
Las ideas de estos
autores quedaron
instalados definitivamente
como axiomas
pedagógicos las nociones
de educación se consolida
como una oferta publica a
cargo de los estados y las
instituciones escolares se
organizan como sistemas
nacionales, muy
inspirados en los
planteamientos han tenido
una influencia muy grande
es el desarrollo posterior
de la pedagogía que ha
tendido a girar alrededor
de ellos de una manera u
otra.
La idea
reusseniana de una
educación
pertinente a las
características de
la infancia según la
edad se instala de
manera general,
pues los sistemas
distinguirán niveles
y grados en
correspondencia a
las edades,
adecuando textos y
métodos a las
distintas etapas de
la vida del niño

13. MAGNITUD Y GRAVEDAD DEL DESFASE
Rousseau (Emilio 1760),
- Mecanización de las industrias textiles.
- Revolución en el transporte (ferrocarriles y
barcos a vapor).
- Surgimiento de maquinas.
Procesos complejos se empiezan a dividirse
en una serie de operaciones sencillas al
alcance de cualquier obrero no calificado y
abre paso a la producción en serie.
- Estadística para efectuar control de
calidad.
- Habilidades lectoras básicas para
entender las instrucciones.
- Física y programación.
- Idioma extranjero, para comunicarse
con otros lados del mundo
Las competencias cognitivas rutinarias
asociadas a tareas intelectuales de carácter
repetitivo y predecible, que permite
básicamente la reproducción y no requieren
pensar demasiado.
Extrapolar los conocimientos y
aplicarlos a situaciones nuevas
haciendo uso de su creatividad y la
imaginación.
Las competencias interactivas que
exigen pensar resolver situaciones
o desafíos con eficacia, mostrando
determinación autonomía y
creatividad.

14. La inserción de las economías del siglo XXI son de alto grado de exigencia que en
el mundo conocido por Comenius y Rousseau.
LA EDUCACIÓN
Capacidades humanas desplegadas son las que han generado los nuevos
conocimientos, procedimientos tecnológicos y las que han aportado trabajo
creativo e innovador.
CONSECUENCIAS
- La depredación de los recursos naturales o alentando un tipo de consumo nocivo
para el ambiente.
- Crecimiento de la desigualdades sociales, por la enorme y creciente concentración
de la riqueza producida en pocas manos.
- Surgimiento de problemas de Injusticia social muy extendido por el
aprovechamiento del trabajo humano al menor costo posible.

15. LA EDUCACIÓN, SUS RETOS Y RESPONSABILIDADES
Formar personas
capaces de insertarse
en la economía,
mejores alfabetizados
y con mayores
competencias
tecnológicas, para
sostener a largo plazo
el crecimiento
económico, seguir
produciendo riquezas
y redistribuir con
sentido de solidaridad
y justicia social.
Ejercer su ciudadanía de
manera plena, con
conciencia de derechos,
compromiso con el bien
común. Personas que
cuiden el medio ambiente
con responsabilidad y se
empeñen en construir
sociedades con igualdad y
sin discriminaciones,
comprometidas con la
democracia, como forma
de gobierno y como
modelo de convivencia
social.
Formar personas con
alto grado de
conocimiento sobre si
mismas, autónomas,
con sentido de
autoeficacia, capaces
de cuidar, modelar y
dirigir su propia vida,
de aprender por sí
misma y de trabajar en
equipo.

16. LAS PEDAGOGÍAS DE LA SUBJETIVIDAD
1. LA PEDAGOGÍA DE COMENIUS
Está basada en una epistemología subjetivista, que enfatiza la descripción del objeto
observado y se preocupa principalmente por enfocar qué es lo que se conoce.
LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
discute con la anterior, a diferencia de ella enfatiza la descripción de los observadores y de
sus propias descripciones, ya que su descripción está enfocada sobre todo en cómo
conocemos
TEORÍA DE LA RELATIVIDAD
Albert Eisnten sostenía que “las observaciones de la realidad no son absolutas sino relativas
al punto de vista del observador”, tesis que demostró con su famosa teoría de la relatividad a
principios del siglo xx. pero este enfoque ha tardado demasiado tiempo en ser acogida en el
mundo de la pedagogía.

17. Las teorías del aprendizaje, formuladas desde la psicología las que han ejercido
mayor influencia en la pedagogía a lo largo del siglo xx.
LA TEORÍA CONDUCTISTA
Explica los cambios observados en la conducta humana a consecuencia de
determinados estímulos de entrada y condiciones internas. tesis congruente con la
tradición pedagógica moderna.
TEORÍAS COGNITIVAS Y SOCIO HISTÓRICAS
Son las que enfatizan el factor subjetivo ( aquí tenemos a autores como Burnner,
Piaget o Vygotsky.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Enfatiza el rol de la subjetividad en la producción de conocimiento. desarrollar
competencias supone aprender a movilizar el bagaje del conocimientos, habilidades
y cualidades de cada persona.

18. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Basado en los hallazgos de sus notables investigaciones en el campo de la inteligencia humana,
plantea su pedagogía para la comprensión. «Cuando una persona comprende algo -un concepto,
una técnica, una teoría o un ámbito de conocimiento-, lo puede aplicar de forma apropiada en una
nueva situación. Y, aunque alguien con muy buena memoria bien puede comprender un tema, es
posible que sólo recuerde la información y no tenga ni la menor idea de cómo emplearla
adecuadamente en circunstancias poco familiares» dice el autor”
Paula Pogré nos explica que
«comprender es pensar y actuar
flexiblemente en cualquier
circunstancia a partir de lo que uno
sabe acerca de algo»,

19. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
No parte de presentar una información que luego se aplica en la resolución de un problema,
sino que presenta primero el problema, identifica las necesidades de aprendizaje, se pasa a
buscar la información necesaria y retorna finalmente al problema con propuestas de
solución.
TEORÍA DEL FLUIR de Mihaly Csikszentmihalyi,
profesor de la universidad de california, donde
investiga aspectos positivos del pensamiento, la
creatividad, el optimismo, la motivación y la
responsabilidad, se ha hecho célebre por su teoría
del fluir.
Sostiene que “El estado de fluidez tiende a
producirse cuando las capacidades de una persona
están plenamente involucradas en superar un reto
que es posible afrontar”

20. ENSEÑAR Y APRENDER
FORMATIVA CERTIFICADORA
CONCLUSIONES
EVALUACIÓN Y
COMPROBACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES 1 Necesidad imperiosa
de enfocar la
enseñanza en
desempeños.
2 Tareas que
demanden a los
alumnos hacer uso de
saberes.
3 Retroalimentación
continua.
4 importancia de
contar con criterios
claros de evaluación.
EFECTIVIDAD DE
LA ENSEÑANZA
DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN
PEDAGÓGICA
Schiefelbein Edgar Morín

21. ALGUNAS CONCLUSIONES Y DESAFÍOS
CONCLUSIONES
 La pequeña historia narrada por Borges al inicio mostraba la insólita vigencia a lo
largo de un siglo, de correncias inválidas desde su origen y que el tiempo jamás
corroboró.
 En el mundo de la educación, las ideas que fundan la llamada pedagogía moderna
en los siglos XVII y XVIII audaces e innovadoras en su tiempo, han tenido el valor
de institucionalizar la educación a través de grandes conglomerados de escuelas
a cargo de los Estados.
 En el ámbito de las políticas, ha estado muy instalado el enfoque de que los
cambios en la calidad de las prácticas de los actores son consecuencias casi
inevitable de la reglamentación, la capacitación y la distribución de insumos.

22. El avance de las políticas educativas en constituir
mecanismos muy sólidos de soporte y asistencia
técnica a esto procesos de cambio.
DESAFÍOS
Fortalecimiento de los
directores como líderes
pedagógicos
Proliferación de
bibliotecas escolares
asociadas a
estrategias efectivas
de promoción de
lectura.
Movilización de los
estudiantes alrededor
de proyectos
pedagógicos atractivos
basado en la
indagación y el trabajo
colaborativo.

23. GRACIAS