1. Portafolio de evaluación
El problema de la colección de datos:
Preguntas a poner:
¿Qué necesito saber?
¿Cuáles son mis finalidades?
¿Cuáles son las instancias y las posibilidades para colectar datos?
Reflexión sobre la actividad propuesta en el portafolio de evaluación:
¿Qué necesito saber?
Lo que necesito saber es en primer lugar cómo recuperar informaciones adecuadas y recursos
abiertos para planear y realizar actividades en clase según la metodologia AICLE.
¿Cuáles son mis finalidades?
Mis finalidades se refieren a la búsqueda y a la preparación de materiales originales para la
inovación didáctica por medio de la metodologia AICLE, que fue introducida hace tres años en los
currículos obligatorios de los Institutos de Enseñanza Secundaria en Itália.
¿Cuáles son las instancias y las posibilidades para colectar datos?
Fuentes para la recopilación de las evidencias (según el refrán: “No todas las verdades son para
todos los oídos”):
- Normatividad de la escuela
(En este caso, véase la normatividad que el Ministerio de la Educación difundió
al comienzo del mes de agosto del año 2014:
http://2.flcgil.stgy.it/files/pdf/20140801/nota-4969-del-25-luglio-2014-clil-norme-transitorie-
2014-2015.pdf )
- Blogues de profesores expertos en la aplicación de la metodologia AICLE a la didáctica
diaria (nivel de enseñanza secondaria): véase por ejemplo la liga seguinte:
http://iloveclil.wordpress.com/
- Sitios o portales web detectados por medio de motores de búsqueda y apropiados para el
desarrollo de la actividad de elaboración de unidades didácticas según la metodologia
AICLE: véase por ejemplo las ligas seguintes:
https://www.youtube.com/user/davidcpv (canal temático de YouTube)
http://www.educatina.com/ (sitio web con materiales interactivos para el autoaprendizaje –
biblioteca de videos educativos libres)
La cuestión de la diseminación de recursos educativos abiertos:
Primer aspecto: el encuadramiento teórico
“Diseminación de recursos educativos abiertos
“Recursos educativos abiertos (REA). Los REA son recursos educativos gratuitos disponibles en
internet, para uso y reúso como herramientas de enseñanza, autoaprendizaje e investigación en
diversas áreas del conocimiento y registradas con licenciamiento abierto que da la posibilidad de la
reutilización (Cedillo, Peralta, Reyes, Romero y Toledo, 2010).
El uso de REA puede facilitar la comunicación docente-alumno y la comunicación entre el personal
involucrado en la práctica educativa. Se recomienda que los profesores utilicen herramientas que
apoyen el proceso de aprendizaje colaborativo y comunidades de aprendizaje, y que compartan
contenido y experiencias a través de repositorios de acceso abierto (Schaffert y Geser, 2008). El

2. aprendizaje a distancia solo puede lograrse con la supervisión constante del maestro, una buena
organización, lecciones enfocadas al cumplimiento de los objetivos y acceso a recursos educativos
originales y adaptables. Los REA tienen un papel importante en el contexto educativo actual (Gil,
Candelas, García y Jara, 2012). El uso de estos recursos y herramientas también aumenta las
relaciones colaborativas y la participación de los estudiantes. La posibilidad de comunicarse en
línea con otras personas y la facilidad para encontrar otras páginas web, cursos, software y recursos
educativos es valorada por los alumnos. Dichas herramientas ayudan a encontrar contenidos
relevantes y entender los conceptos (Gil et al., 2012).”
(Referencia bibliográfica:
8. Competencias de comunicación de docentes a distancia para la diseminación de recursos
abiertos
Nohemí Rivera Vázquez
Tecnológico de Monterrey
nohemirv@hotmail.com
María Soledad Ramírez Montoya
Tecnológico de Monterrey
solramirez@tecvirtual.mx )
Una vez que los recursos educativos abiertos, realizados utilizando todos los materiales encontrados
en Internet, estén completados, surge la cuestión de su diseminación.
“Con respecto a la estrategia diseminación de REA la mayoría comentan que compartirán su REA a
través de redes sociales como Facebook y Twitter, o a través del blog de la institución; uno de ellos
platicó su experiencia de crear un grupo en Facebook con sus alumnos, comenta que en estos
grupos existe la opción de subir archivos o de compartir enlaces de los recursos, y considera que
ésta es una buena opción para facilitar el acceso de los estudiantes a los materiales. También
propusieron como estrategia crear una página de internet, utilizando plataformas como Moodle para
publicar artículos, ligas de interés, y videos desarrollados por terceras personas o de autoría propia.
Algunas otras estrategias mencionadas fueron subir el REA a sitios Web de libre acceso como
Slideshare, Scribd o repositorios institucionales; utilizarlo en clase o publicarlo dentro de la
plataforma del curso; mandarlo por correo electrónico o Dropbox; presentarlo en una exposición;
publicarlo como un eBook; o distribuirlo en DVD con sus colegas y alumnos.”
(Referencia bibliográfica:
8. Competencias de comunicación de docentes a distancia para la diseminación de recursos
abiertos
Nohemí Rivera Vázquez
Tecnológico de Monterrey
nohemirv@hotmail.com
María Soledad Ramírez Montoya
Tecnológico de Monterrey
solramirez@tecvirtual.mx )
Posibilidades efectivas para la diseminación:
- Publicación de los materiales a través de las páginas web de la institución de trabajo (en mi
caso, véase la liga seguinte:
http://www.liceovallisneri.it/area-riservata/banca_attivita_didattica.html )
- Publicación de materiales e indicación de enlaces de los recursos utilizados en una página
web específica para los alumnos (en mi caso, véase la liga seguinte:
https://sites.google.com/site/matfisonline/ )

3. - Publicación de los materiales en sitios web de libre acceso como Slideshare
- Envio de todos los materiales útiles para los estudiantes y para los colegas de la institución
escolar de trabajo por correo electrónico y Dropbox
- Presentación de los materiales durante una exposición en ocasión de un encuentro entre
colegas de la misma institución escolar.