Este documento presenta el tema y objetivos de la primera clase de un curso sobre el carácter social y político de la educación. Introduce conceptos como la educación como práctica social, la relación entre educación y sociedad, y los paradigmas y la cultura. Asigna lecturas para que los estudiantes reflexionen sobre las tensiones en torno a la transmisión cultural y la prioridad de objetivos educativos.

1. CLASE 1
Tema: “El carácter social y político de la educación”
Extensión: 1 carilla
Bibliografía básica :
DEGL´ INNOCENTI, M. “Tensiones …”
FREIRE, P. “Consideraciones críticas en torno al acto de estudiar”.
KORNBLIHTT, A. "Reflexiones sobre …”
WATZLAWICK “ Planolandia”
Estimados/as estudiantes:
Esta primera clase tiene un doble objetivo, por un lado introducirlos en las discusiones
que consideramos relevantes para comprender la pedagogía como campo de acción y de
pensamiento. En ese sentido encontraran planteados conceptos que luego
profundizaremos, tales como la educación como práctica social, la relación entre
educación y sociedad, la educación como práctica social, los paradigmas y la cultura, su
transmisión y las tensiones que observamos en torno a ella.
Por otro lado nos proponemos provocarles “una sacudida” inicial sobre las ideas que
todos naturalizamos y damos por obvias sobre la educación, el modo de vida y sobre
nuestras prácticas de estudios. Pensamos que antes de poner en cuestión o antes de
reflexionar sobre la educación es importante que primero lo hagamos sobre nuestras
convicciones y modos de hacer.
Consignas:
(en base a los textos: DEGL´ INNOCENTI, M. “Tensiones …” KORNBLIHTT, A. "Reflexiones sobre …”)
A) Lee el siguiente fragmento y reflexiona a partir de las preguntas incluidas.
Luego lee la ficha “Tensiones…” y expresa brevemente por escrito tus
conclusiones.
Una escuela trabaja con una propuesta renovadora intentando formar niños
escritores y lectores. Estas prácticas, que colaboran con el desarrollo de un alumno
crítico, llevan implícito desarrollar contenidos y situaciones de enseñanza no
habituales en la tradición escolar. Pero priorizar estos contenidos implica dedicar
muy poco tiempo a los contenidos de la estructura de la lengua que le serán
demandados en la escuela secundaria (análisis sintáctico, definición de sustantivos,
adjetivos, etc.). ¿Es correcta la decisión que toma la institución? ¿Cuál es la
prioridad en la escuela: la construcción de lectores y escritores o la transmisión de
los contenidos que los alumnos van a necesitar en el nivel secundario? ¿El objetivo
de la escuela es formar para la vida ciudadana o para la vida escolar?
B) ¿Qué diferencias encontrás al pensar la educación como práctica social o
pensarla en abstracto? Ejemplificar a partir del fragmento citado en el punto
anterior.

2. C) En el fragmento se plantea una pregunta respecto a la prioridad de la escuela.
¿Qué imaginás que se respondería desde la teoría del orden? ¿Y desde la teoría del
conflicto? Fundamentar.
D) ¿Qué posibilidades otorga la noción de “tensión” al momento de analizar una
práctica educativa?