argumentos de una secuencia didactica

1. 1.- Explique las características académicas del subsistema (modalidad y tipo de
bachillerato)
El Subsistema COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO, organismo descentralizado se crea
19 de junio de 1976, a través del decreto numero 1451 expedido por el gobernador
constitucional del estado Lic. Mario Trujillo García. Mismo que vino a cubrir la necesidad
de aglutinar en un solo organismo las funciones de la educación del nivel medio superior,
que hasta esa fecha venía atendiendo la Escuela Nacional Preparatoria en coordinación
con la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, habiendo iniciado sus actividades con
trece Planteles Oficiales y cuatro incorporados, que funcionaban en la Ciudad de
Villahermosa y en algunos municipios del Estado; atendiendo una demanda estudiantil de
cuatro mil doscientos noventa y cinco estudiantes. A decir por los datos proporcionados
por nuestras autoridades educativas, actualmente contamos con 50 planteles, 50 Centros
de Educación Media Superior a Distancia en los que se imparte la modalidad escolarizada,
un Centro de Enseñanza Abierta con modalidad semiescolarizada y una Unidad de
Nivelación Académica donde se regularizan q los alumnos con más de tres materias
reprobadas. Se imparte en todos ellos un tipo de Bachillerato General.
2.- Explique las características del plantel (infraestructura, contexto de la comunidad,
matrícula y normativa institucional)
Existen 9 edificios, con 17 aulas didácticas organizadas por salones únicos, donde más de
un profesor lo comparte con otro de la misma Academia o de otra en el mismo turno o
contra turno, 2 laboratorios para prácticas experimentales, un Centro de Cómputo con las
carencias ya explicadas anteriormente, una taller de dibujo en el que se imparte la
Capacitación de diseño, un laboratorio usado para la Capacitación de Puericultura, una
biblioteca; en el edificio administrativo se encuentra un cubículo para la Dirección, 2
subdirecciones del turno matutino y vespertino, una oficina de Recursos Humanos, 2
cubículos para Orientación Educativa, Control Escolar, sala de reuniones y Prefectura.
También hay servicio de Fotocopiado y Cafetería. Se cuenta con espacios de áreas verdes,
dos canchas de usos múltiples; de las cuales una se encuentra techada y en ella se realiza
los actos cívicos los días lunes. La cafetería atiende una demanda estudiantil que es
alrededor de 1173 estudiantes en los turnos matutino y vespertino.
No obstante de algunas necesidades en mantenimiento general en infraestructura, nos
encontramos en condiciones de desarrollar las actividades académicas en el plantel sin
riesgo para la población estudiantil. Esto se observa porque la mayoría de la población
estudiantil del nivel medio básico tiene preferencias en ingresar a este Plantel a cursar sus
estudios de Bachillerato en virtud que representamos la mejor opción por el prestigio de
27 años de servicio respaldado por el trabajo Directivo, Docente, Administrativo, por

2. contar con mejor infraestructura, además, el subsistema tiene presencia y prestigio en el
Estado de Tabasco.
El Plantel 25 por pertenecer al Colegio de Bachilleres de Tabasco y ser un Organismo
Descentralizado se rige por la Federación con el Plan Nacional de Desarrollo, La Ley
General de Educación, sus Planes y Programas de Estudio apegado a la Reforma Integral
de la Educación Meda Superior, a la Dirección General de Bachillerato y actualmente por
la Ley del Servicio Profesional Docente. En el ámbito Estatal por el Plan Estatal de
Desarrollo y la Ley Estatal de Educación. En lo Institucional por la Ley Orgánica del Colegio
de Bachilleres de Tabasco y al Reglamento Interno del Cobatab.
3.- Explique las características de los estudiantes (estilos de aprendizaje y nivel
socioeconómico-cultural)
No es el afán responsabilizar al nivel medio básico, pero una característica de los
estudiantes de esta zona indígena, es el rezago educativo que presentan y al pasar al
siguiente nivel educativo vienen arrastrando del nivel anterior o del nivel básico esta
problemática que limita en gran medida la adquisición de los nuevos conocimientos de
bachillerato, considerando además, que la lengua materna indígena es el Yokot´an. El
estilo de aprendizaje del grupo donde se desarrolló la secuencia didáctica presentaron
aprendizajes variados pero con preferencia en el estilo kinestésico y visual, con menor
medida auditivos. En base a esa experiencia, durante el desarrollo de la secuencia
didáctica se consideraron el uso de recursos y actividades para estimular los tres canales
de aprendizaje.
Por estar enclavados en una zona indígena Yokota´n, la población se caracteriza por su
herencia cultural; aún conservan su lengua indígena Yokota´n (mal llamada “Chontal”), sus
costumbres y tradiciones que le dan identidad. Una de las danzas representativas de su
cultura y simbólica a nivel nacional e internacional es "la danza del caballito blanco".
4.- Justifique cómo la estrategia didáctica y los recursos utilizados contribuyen a la
construcción del conocimiento con base en el modelo por competencias.
A raíz de la RIEMS, se han realizado cambios importantes en los programas de estudios y
secuencias didácticas por lo que se han diseñado estrategias centradas en el aprendizaje
significativo, que propician y favorece la adquisición y el desarrollo de las competencias en
los estudiantes, lo que significa una forma diferente de pensar, organizar, planear y
evaluar el trabajo dentro y fuera del aula.
Se elaboró un mapa conceptual que permitiera desarrollar La Situación didáctica
desarrollada en el tema “HORIZONTES CULTURALES Y CONQUISTA DE MEXICO” a través

3. del análisis de fuentes Bibliográficas y diapositivas; se planeó de tal forma que se fueran
fomentando y desarrollando las competencias genéricas y disciplinares en cada uno de los
momentos: inicio, desarrollo y cierre. Dentro de los recursos utilizados para contribuir con
la construcción del conocimiento fueron Computadora y Cañon para las actividades de
enseñanza en el cual los estudiantes visualizaran y analizaran las Etapas históricas y
sucesos históricos analizar y profundizar los temas concretándose en la elaboración de
Cuadros Comparativos y Ensayos. Al final se solicitaba la participación de algunos
estudiantes para compartir y socializar el conocimiento.
5.- Describa las características de aprendizaje, los conocimientos previos y los intereses
de los estudiantes como base para el diseño de las actividades de enseñanza aprendizaje
Los estudiantes presentan debilidades en cuanto a su expresión oral y escrita, dicha
situación se hace latente al realizar la evaluación diagnóstica de la asignatura Historia de
México I, correspondiente al II semestre del Bachillerato y no tan solo en dicha asignatura,
más bien en todas, porque la deficiencia se refleja al realizar trabajos, redacciones,
exposiciones durante el semestre. Debido a esto, es necesario desarrollar actividades de
aprendizaje en los estudiantes para que indaguen, analicen, interpreten, compartan con
sus compañeros informaciones que propicien la construcción de aprendizajes
significativos.
Los intereses de los estudiantes de este grupo respecto a lo educativo han manifestado
que es razón a que sus padres los envían a la escuela en algunos casos, otros porque se
desempeñan como trabajadores en pochimóviles (transporte en moto). Es importante
resaltar que hay desmotivación en los estudiantes por falta de mejores oportunidades de
empleo.
Existen alumnos que son muy apáticos con diferentes problemas de conducta por lo cual
es necesario la integración de actividades Lúdicas en el aula escolar esa característica me
permitió hacer reajustes en la aplicación de conocimientos para mis estudiantes.
6.- Justifique con base en el modelo por competencias, las actividades e instrumentos de
evaluación incluidos en la estrategia didáctica
Para la evaluación del producto fue necesario establecer el instrumento de evaluación
Rubrica, que me permitió evaluar las competencias genéricas y disciplinares en virtud que
a través de ellas se puede retroalimentar a los estudiantes en sus fortalezas y debilidades;
no sólo permitió arrojar una evaluación cuantitativa sino también cualitativa, fue más
justa, equitativa y con parámetros homogéneos. Permitió evaluar el nivel cognitivo de
cada estudiante mediante diversos criterios de pensamiento, conocimientos emociones y
desempeños, los logros la motivación y las actitudes. Siendo esta un panorama de la

4. situación actual de mis estudiantes y como elemento esencial para emitir un resultado útil
que permita intervenir y mejorar el proceso educativo y de evaluación
7.- Analice el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes
Después de haber analizado los resultados obtenidos en el grupo, se puede inferir que fue
en su mayoría fuero homogéneo con casos en que el alumno no comprendió el despeje de
fórmula, el manejo de los prefijos mili y micro, pero que al retroalimentarlos les quedó
claro el procedimiento. De estos resultados se puede decir que del 100% de estudiantes
(34 alumnos) aprobados 88.67 tuvo un desempeño de regular, bueno a excelente, y un
11.43% insuficiente.
8.- Analice su práctica docente a partir del nivel de logrode los objetivos de aprendizaje.
Fue muy importante proporcionar instrucciones claras y objetivas en cada una de las
actividades de enseñanza-aprendizaje; a esto le antecedió un trabajo de planeación
académica, del conocimiento de las características de los estudiantes, así como de sus
intereses. El control en la disciplina del grupo y acordar con el grupo las reglas dentro de
sus actividades académicas. Fue muy importante la motivación de los estudiantes, la
orientación y el trabajo de tutoría así como la vinculación con los padres. En relación a los
estudiantes con bajo desempeño es prioridad en lo futuro establecer espacios de tiempo
para darles mayor atención académica y su respectiva canalización para la atención en el
área emocional y sicológica para los casos donde se presenta problemas sociales. Otra
oportunidad de mejora es establecer estrategias y llevarlas a cabo para poder maximar los
tiempos y revisar con más detalle la resolución de problemas, la docencia implica ser
parte de la formación del alumno, acompañada de valores, de enseñarles a pensar y
sentir, de despertar el interés, curiosidad por lo que van aprender, nosotros como
docentes debemos estar en constante comunicación con ellos dentro y fuera del aula de
clases, porque a veces es fácil juzgar a un estudiante sobre su conducta, pero realmente
no sabemos de los problemas que puede tener en casa, en la calle o hasta con sus amigos.