2. PROYECTO INGLÉS A TRAVÉS DE TICS Y MUSICA
OBJETIVO Inducir y motivar al alumno a aprender el idioma inglés a través de la música y las TIC´s.
META Reducir la reprobación de los alumnos y mejorar el aprovechamiento.

3. • El diagnostico situacional del centro de trabajo arroja un índice de reprobación
preocupante y aprovechamiento bajo, lo que hace necesario la implementación de un
Proyecto que contemple esa problemática y estrategias para una nueva forma de
enseñanza y aprendizaje. Antinori, Dora C.(1984,pp. 28) afirma que "Las innovaciones en la
actividad docente, con el fin de mejorar la educación, implican tomar como punto de partida
el análisis del proceso enseñanza-aprendizaje"; por tal motivo, el objetivo principal del
presente diagnóstico es analizar la distancia que existe entre el discurso pedagógico y la
práctica escolar de los docentes de Inglés, lo que nos llevará a comprender, no sólo la
significación que tiene el uso de esta técnica, sino también, se pretende conocer cómo el
docente considera su práctica escolar, cómo valora las actividades del joven, cómo respeta
su desarrollo y toma en cuenta sus intereses, cómo lo anima a construir su aprendizaje;
son las acciones las que en menor o mayor medida reflejan nuestros verdaderos
pensamientos y creencias, más allá de lo que decimos o verbalizamos en el discurso.

4. • Este proyecto se llevara a cabo en la escuela Secundaria Técnica
12 ubicada en Amatitan, Jalisco. Una zona de nivel
socioeconómico muy diverso en el caso del turno vespertino es
medio-bajó. Esta institución atiende en promedio a una población
aproximada de 600 alumnos en ambos turnos señalando que el
proyecto se enfocara solo en los segundos y tercer grados A, B, C
tv, un promedio aproximado de 180 estudiantes invitados. Se
pretende cubrir como máximo dos grupos de 20 alumnos en este
proyecto. Existe mucha diversidad en las familias de los
estudiantes y en algunos sus recursos económicos como
culturales son de nivel medio o bajo.
•

5. • La metodología empleada en este trabajo es la etnográfico-descriptiva, en una
de sus formas elementales: la observación intensiva y el análisis cualitativo; la
metodología cuantitativa se usó con la entrevista y el cuestionario. A partir de la
observación directa, se pretende describir el patrón estratégico de las acciones
concretas que el docente pone en juego en la orientación del proceso de
desarrollo de competencias con el cuestionario y la entrevista, dar testimonio
oral y por escrito de lo que realiza el docente frente al grupo. A partir de estas
dos formas de indagación y otras más no estructuradas, llámese: fuentes
informales, conversaciones espontáneas, evidencias de trabajo, registros
"perdidos", plan de actividades diarias se toma un esquema de sistematización
y análisis que dará cuenta de lo más importante de este estudio: confrontar si
lo que expresan los docentes sobre su quehacer diario corresponde realmente
con lo que hacen y cómo lo hacen al interior del grupo. Además, determinar si
ello es congruente con el desarrollo de competencias de los jóvenes y eso
logra la meta de reducir la reprobación y motivar al aprendizaje del Ingles como
lengua extranjera.

6. • La música es invariablemente un conductor anímico, esto quiere decir que
la música incita o despierta ciertos estados de ánimo, mismos que son
generados por el ritmo y letra de una melodía. La voz indudablemente es
también un papel importante en este sentido ya que la conjunción de ritmo,
voz y letra, genera ambientes diversos dependiendo del genero musical lo
que se podría denominar percepción. En varias ocasiones hemos
escuchado una canción en un idioma distinto que no entendemos y aun
así puede darnos un mensaje por lo que este seria el principio básico de
este proyecto, inducir al alumno a aprender el idioma a través de la música
y utilizando las Tic-s como herramienta actual de aprendizaje.
• La música entra por medio de nuestro sentido auditivo, es llevada a
nuestro cerebro y el cerebro dependiendo de su percepción se relaja o se
exalta produciéndose un estado sensitivo, dicho estado es un arma
importante para procesar información, con esto podemos decir que recibe
información nueva y aunque no la entienda, la procesa y la guarda. Según
Barreiro en la práctica cotidiana del aula, el atractivo de estos documentos
(concretamente de la canción) ha permitido muy a menudo conducir con
mayor facilidad al alumno hacia una serie de actividades cuyos objetivos
eran prioritariamente lingüísticos.

7. • Este proyecto se basa en la participación extra clase del alumnado en
complicidad con el docente. Todos los ejercicios reafirmaran al alumno los
conocimientos que el docente le ha propuesto en clase tomando como eje
principal las practicas sociales del programa 2006, siempre con una función,
una razón de ser y por lo tanto, una aplicación practica. Es por ello que los
ejercicios que se plantean en este proyecto no están relacionados únicamente
con las canciones, sino con una contextualización directa con el entorno real,
con una aplicación de lo visto en el salón en clase de ingles y por supuesto, si
se presenta la oportunidad fuera de clases en un ambiente real. La aplicación
de los ejercicios es la base para la retención de información y así poder facilitar
el vocabulario, la pronunciación y afinar el oído para comprender la lengua
extranjera.
• La comprensión auditiva Listening es el principio del proyecto razón por la que
se incluyen 8 temas potencialmente idóneos para percibir el conocimiento del
idioma ingles. Cada melodía ha sido seleccionada con la intención de cubrir los
intereses actuales de los jóvenes como ya se menciono, brindando los
aspectos a consolidar definidos en el Plan y Programas. Finalmente se toman
los Weblogs de las TICs para facilitar y acercar el trabajo extra clase a los
alumnos y hacerlo compatible con su realidad actual. Tal como lo menciona
González Los jóvenes (estudiantes) están llamados a desempeñar un papel
fundamental en este ámbito, ya que suelen hallarse a la vanguardia de la
utilización de las nuevas tecnologías y contribuyen a insertar la práctica de
éstas en la vida diaria razón por la cual es pertinente el uso de esta herramienta
para el impacto deseado.

8. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PROYECTO Y SUS ACTORES.
• Se implementará un proyecto extra clase de aprender ingles a
través de la música y las TICs, con el fin de brindándole la
oportunidad al joven de acercarse al idioma tomando en cuenta
sus necesidades e intereses reales. Las personas implicadas
como destinatarios serán los jóvenes que participan en el
proyecto. Se pretende que los padres de familia se involucren
y participen en el trabajo encargándose de proveer a los
alumnos con los materiales necesarios para el acceso a los
weblogs y su participación también será apoyando a los
jóvenes en su trabajo.
• Los responsables de llevar a cabo este proyecto será el
docente de la clase de ingles con apoyo directivo, y personal
docente de la institución.
• Este proyecto se llevará a cabo como actividad extra clase de la
escuela secundaria y se realizará durante el ciclo escolar, dos
veces por bimestre en horario extra escolar. Se darán a conocer
de manera breve la forma de participación del alumnado a
través de una dirección electrónica Weblog creada por el
docente que lo guiara en la realización de actividades logrando
que el alumno se identifique con personajes y situaciones, que
le permitan expresar sentimientos y emociones en el idioma a
través de la música utilizando en la misma herramienta los

9. • Los recursos humanos con que se cuentan para este proyecto
seremos todos, los alumnos y alumnas, la maestra encargada de la
clase y el apoyo del personal directivo, personal docente del plantel y
padres de familia quienes serán los encargados de proveer y apoyar a
los alumnos que participen con el acceso a Internet y el monitoreo de
las actividades escritas en el Weblog ya que retomando a González, no
es sólo la inclusión de TIC en la enseñanza lo que le da el carácter
innovador, la innovación educativa debe verse desde una perspectiva
mucho más amplia e integral, donde la combinación de los medios
tecnológicos adecuados y un diseño didáctico basado en las
necesidades específicas de aprendizaje de acuerdo al contexto, será lo
que caracterice la práctica educativa que responda a las demandas de
la sociedad del conocimiento.

10. • EVALUACIÓN
• La evaluación se realizará al final de cada sesión con un
producto integrador en dónde el alumno reforzará
conocimientos específicos de cada práctica social vista
en clase. Realizará los ejercicios y enviara vía correo
electrónico al docente las evidencias pertinentes para
cada actividad.
Rubrica del tigre.
Excelente: El título es provocativo y refleja la intención y el contenido
del mensaje.
Bueno: El título se relaciona con el contenido del mensaje pero no
subraya la intención.
Regular: Hay un título pero está poco relacionado con el contenido.
Inaceptable: No hay ningún título, o es sólo el RE: automático… puesto
por el sistema.

11. • NOTA: SE DEBE HACER UN INFORME BIMESTRAL
• BIBLIOGRAFIA
• Antinori, Dora C. (1984.). La enseñanza y el aprendizaje. Antología de la UPN.
Pedagogía. México, pp. 28.
• González Mariño, Julio César (2008). «TIC y la transformación de la práctica
educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento» [artículo en línea].
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n.º 2.
UOC. [Fecha de consulta: 10 Noviembre 2011].
• http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf
•
• Mata Barreiro, C. (1990), "Las canciones como refuerzo de las cuatro
destrezas", en P. Bello Didáctica de las segundas lenguas. Estrategias y
recursos básicos, Madrid, Aula XXI/Santillana, pp. 158-171.
• CRITERIOS Y ESCALA DE VALORACIÓN TIGRE PARA AUTOCONTROLAR
CALIDAD DE LOS APORTES DISCUSIONES EN LA RED
Alvaro H Galvis Panqueva, D.Ed.,Metacursos
Bogotá, enero de 2008
Adecuación: Carola Hernández ;Revisión: Patricia Salazar Perdomo