Proyecto. campos nolasco elideth (1)

“2013 Año del Bicentenario de los sentimientos de la Nación”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

SEMESTRE: 5º Licenciatura en Educación Primaria.

PROYECTO GLOBAL:
“LAS MÁSCARAS DE LAS EMOCIONES. ¿Y YO COMO ME SIENTO CUANDO…?”
CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN.
DOCENTE ENCARGADO DEL CURSO: JOSÉ JUAN PÉREZ MANCILLA.
DOCENTE EN FORMACIÓN: ELIDETH CAMPOS NOLASCO.

ESCUELA PRIMARA: ALFREDO DEL MAZO VÉLEZ.
DOCENTE TITULAR: Irma Irene Pereira Gil
GRADO: 3º GRUPO: A
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
Noviembre 2013.
Temporalidad:
04 de Noviembre del 2013 al 15 de Noviembre del 2013
2 semanas.



MISIÓN Y VISIÓN.
MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales en y para la
docencia,
con
un
alto
grado
académico, espíritu de identidad y
servicio; sustentado en los avances
de la ciencia y la tecnología de
manera
interactiva,
reflexiva
y
propositiva a través de comunidades
colaborativas y de aprendizaje; con el
fin de potenciar holísticamente los
rasgos deseables del perfil de egreso
de
los
futuros
licenciados
en
educación básica; vivenciando una
cultura axiológica que responda con
calidez y calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la
sociedad del siglo XXI”

“Somos una institución pública de
Educación
Superior
que
se
consolida como formadora de
docentes, comprometidos con una
educación innovadora de alta
calidad basada en un enfoque por
competencias, la cual, se integra y
se sustenta por la Capacidad,
Competitividad
y
Gestión
estratégica acorde a los retos de
una
sociedad
transformadora,
dinámica y humana del siglo XXI”



“EDUCAR A ALGUIEN MÁS, ES EDUCARSE A UNO
MISMOS, PORQUE ENSEÑANDO SE APRENDE Y
APRENDIENDO UNO ES CAPAZ DE TRANSFORMARSE”



INTRODUCCIÓN.

El presente proyecto aborda las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias naturales, Formación cívica y ética, y Estado de
México. La entidad donde vivo y a través de los contenidos se pretende hacer una reflexión diaria en la cual los alumnos plasmen lo
que sienten, se percaten de la toma de decisiones y el planteamiento de metas con el objetivo de que los alumnos lo vinculen con
la realización de las actividades, y se validen de estos elementos para entender a sus compañeros, a personas que vivieron hace
miles de años y a personas que viven actualmente, e incluso de que comprendan lo que siente la tierra con las actitudes y acciones
que realizamos como humanos en lo relativo a los efectos de estas en el mundo en el que vivimos.

Así mismo se busca que los alumnos realicen actividades de manera individual, grupal y en equipos retomando el aspecto
colaborativo durante el inicio, desarrollo y cierre del proyecto.



PRESENTACIÓN.

Para la elaboración del proyecto en primer momento leí los contenidos, propósitos del estudio de cada asignatura, estándares,
papel de alumno y maestro, modalidades de trabajo, encontrándome con la posibilidad de realizar un proyecto global. Elegí
basarme en las emociones, sentimientos, decisiones y metas puesto que están constantemente en nuestra vida y es importante
reconocerlas desde pequeños. Para poder demostrar lo anteriormente mencionado se buscará que los alumnos reflexionen
constantemente en sus decisiones, sus emociones, sus sentimientos, y se planteen metas en lo relativo a las actividades que se
relacionaran, encontrando que la toma de decisiones han estado constantemente en la vida del ser humano y están implicadas en
acciones pequeñas y grandes, llegando al objetivo principal: aprender a través de la reflexión de emociones con lo cual se
favorecen se forman o se fortalecen los valores como empatía, respeto y justicia.
El proyecto consta de 9 días y uno de presentación, durante los cuales se abordaran las temáticas que se mencionan en páginas
posteriores para favorecer competencias de las diversas asignaturas, en diversos ámbitos, y llegar a los aprendizajes esperados de
cada una de estas.



JUSTIFICACIÓN.
Este proyecto se llevará a cabo en el 3º A, en la escuela Alfredo del Mazo Vélez, ubicada en el municipio de Tlalnepantla de Baz. El grupo está
conformado por 28 alumnos. Mi estancia en la escuela será del 4 al 16 de noviembre del 2013
El propósito de este proyecto es que a través de los contenidos se pueda crear una transversalidad a través de las asignaturas. El proyecto que
tendrá una duración de 10 días a través de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Educación Cívica y ética, y Estado de
México y la identidad donde vivo partiendo de las emociones de los alumnos durante mi estancia con ellos como se sienten tanto dentro y fuera
del aula. El producto de este objetivo es hacer un periódico mural dónde coloquen máscaras hechas con yeso que expresen diferentes emociones
relativo a lo antes mencionado teniendo como tema “Y yo como me siento cuando…” derivándolo a cuando Aprendieron que es una fracción,
que es una cultura, que es un poema, cuando escucharon un poema, cuando les quitan un objeto, cuando cantan, bailan, o les gritan, incluso
cuando trabajan en equipo.
Durante las dos semanas de mi intervención mi meta es relacionar los contenidos a través de preguntarles continuamente como se sienten,
tratando de hacer un ambiente de aprendizaje que incluya trabajo colaborativo, individual y grupal, dentro y fuera del aula.
Los alumnos entregarán cada día una hoja en la que den respuestas a los cuestionamientos ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?, lo cual se
irá retomando constantemente para los contenidos y la elaboración de máscaras.
El proyecto surge con la finalidad de que los alumnos puedan movilizar sus conocimientos a lo largo de las sesiones a través de la conexión entre
emociones y conocimientos, llegando a los aprendizajes esperados que ellos retomaran como metas a corto plazo. La evaluación se hará a través
de

una

lista

de

cotejo

y

la

Rúbrica

integradora-global

que

se

anexa

al

final.

Rúbrica general. Lista de cotejo: La lista de alumnos mi docente titular me la ha entregado, por tanto en dicha lista se registrarán trabajos (entrega)
de dos formas:


: Cumplió a tiempo. /

: Cumplió después.



DIAGNÓSTICO:
Durante mi estancia en el grupo de 3° A pude percatarme de muy pocas cosas ya que la mayor parte del día estuvieron
preparando el homenaje en conjunto a los otros dos 3°’s. Aun así me di cuenta que la mayoría de los niños son participativos en las
actividades. Su edad oscila entre 7, 8,y 9.
Son 28 alumnos en total, de los cuales ninguno parece presentar alguna dificultad de aprendizaje. Cabe mencionar que me di
cuenta que la docente titular trabaja con ellos constantemente la asignatura de Matemáticas.
Durante la entrevista me menciono las actividades permanentes que realiza con los alumnos que incluyen: escritura de calidad,
mándalas, tablas de multiplicar y escritura de números.
Posteriormente me di cuenta de que las fortalezas del grupo son: participación y responsabilidad. Pero, no pude asimilar totalmente
si tienden al trabajo en equipo.
La organización del equipo es por binas ya que las butacas que hay en el salón son binarias.
No
utilizan
los
recursos
tecnológicos
fuera
de
la
clase
de
computación.
Durante un momento pude preguntar sobre sus gustos obteniendo que les gusta jugar, contar chistes, la asignatura de Educación
Física, y ver series de televisión que transmiten en el canal 5.
Otro dato que obtuve es que algunos niños de ahí no viven cerca de la escuela, sino a una distancia promedio.



CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
04-Nov-2013
05- Nov-2013
06-Nov-2013
07-Nov-2013
08-Nov-2013
 Planteamie
 Introducció
 Introducción
 Exposición de
 Introducción a
nto
del
n a a.C. y
y concepto a
cultura.
la
suma
de
proyecto.
d.C.
fracción.
 Identificación
fracciones.
 Se verá la  Realizar
 División
de
de elementos
 Responder libro
temática
línea
del
enteros.
de poema en
de texto con
de:
tiempo.
 Expresión de
otro poema.
material
y
Poemas.
 Ubicación
emociones y
 Elaboración
acompañamien
Rimas,
de rimas en
sentimientos
de figura con
to.
verso.
la canción
de
forma
reciclaje.
 Ubicación
 Se hablará
del
grupal.
geográfica de
sobre
reciclaje.
culturas
metas,
 Introducció
mesoamerican
emociones
n
a
la
as.
y
contamina
sentimiento
ción.
s.



Lunes
11-Nov-2013
 Cuadro
comparativo
de los elementos del
poema.
 Ejemplificación de tipos
de contaminación.

Martes
12-Nov-2013
 Identificación
individual de
elemento de
poema.
 Ejercicio con
botellas para
fracciones.
 Acuerdos de
mascara.

Miércoles
13-Nov-2013
 Ubicación
geográfica
de
culturas.
Beneficios
de
ubicación.
 Compartir
información
sobre utensilios.
 Lectura
de
poema propio.

Jueves
14-Nov-2013
 Lectura
poema de
elección
propia.
 Montaje de
la
exposición
de
máscaras.

Viernes.
15-Nov-2013
 Montaje de
máscaras.
Evaluación.
 Reflexión
sobre
lo
aprendido.



HORIARIO.

Lunes
04-Nov2013

Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Lunes
05- Nov- 06Nov- 07- Nov- 08Nov- 11-Nov2013
2013
2013
2013
2013

Martes
12-Nov2013

Miércoles
13-Nov2013

Jueves
14-Nov2013

Viernes.
15-Nov2013

Formación
Cívica
ética.

Español

Español,

Español

Formación
Cívica
y
ética.

-

Matemáticas.

Español.

Estado de
México. La
entidad
donde
vivo.

Estado de
México. La
entidad
donde vivo

Estado de
México.
La
entidad
donde
vivo.

Estado
de
México.
La
entidad
donde vivo.

.

Ciencias
naturales.

Ciencias
Naturales.

Matemáticas.

Formación
Cívica
Ética.

Ciencias
Naturales.

Español.
y

Estado de
México.
La
entidad
donde
vivo.

Matemáticas,
Español,

Estado
de
México.
La
entidad
donde vivo.

Formación
Cívica
ética.

y

Ciencias
Naturales



ESCUELA PRIMARA: ALFREDO DEL MAZO VÉLEZ.
DOCENTE TITULAR: IRMA IRENE PEREIRA GIL
DOCENTE EN FORMACIÓN: ELIDETH CAMPOS NOLASCO.
GRADO: 3º GRUPO: A
CICLO ESCOLAR: 2013-2014

CONTENIDOS.
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Estado de México
Formación Cívica y ética.

BLOQUE II
BLOQUE II
BLOQUE II
BLOQUE II
BLOQUE II

Proyecto: “Leer y comparar poemas de dos autores”.
Lección 16: ¿Cuántos caben?
Las interacciones entre los seres vivos.
Quienes fueron los primeros habitantes de mi entidad.
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

Bloque: II
Ámbito:
Eje:
Ámbito
Literatura. Significado y uso de Biodiversidad
los números.
protección
ambiente.

Ámbito
y Aula.
del



PROPÓSITOS DEL PROYECTO:
Los propósitos de este proyecto es que favorezcan las competencias abajo mencionadas y el logro de los aprendizajes que se enlistan en el
recuadro.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:











Español.
Matemáticas.
Ciencias
Naturales.
Entidad del
estado dónde
vivo.
Formación
Cívica y Ética.











Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingüística y cultural de
México.
Explica la relación entre la contaminación
del agua, el aire y el suelo por la
generación y manejo inadecuado de
residuos.
Manejar técnicas eficientemente.
Resolver problemas de manera autónoma.
Autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad.
Relación del espacio geográfico y tiempo
histórico.
Manejo de información geográfica e
histórica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:















Identificar las características de un poema.
Identifica algunos recursos literarios del texto
poético.
Incrementa su fluidez y su modulación de voz en
la lectura en voz alta de poemas.
Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Describe
como
los
seres
humanos
transformamos la naturaleza al obtener recursos
para nutrirnos y protegernos.
Resuelve problemas de reparto.
Utiliza
las
fracciones
(medios,
cuartos,
octavos…) para expresar oralmente y por
escrito medidas diversas.
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las
expresiones
de
sentimientos,
ideas
y
necesidades de otras personas.
Establece metas a largo o corto plazo.
Identifica a los primeros habitantes y culturas
prehispánicas de la entidad.
Reconoce las características de los lugares en la
entidad donde se establecieron grupos
prehispánicos.



PLANTEAMIENTOS PRINCIPALES.
Español

BLOQUE II

Proyecto: “Leer y comparar poemas de dos autores”.

Matemáticas

BLOQUE II

Lección 16: ¿Cuántos caben?

Ciencias Naturales

BLOQUE II

Las interacciones entre los seres vivos.

Estado de México

BLOQUE II

Quiénes fueron los primeros habitantes de mi entidad.

BLOQUE II

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

Formación
ética.

Cívica

y

ACTIVIDADES PERMANENTES.









“¿Cuál es el avance con la meta?
Elaboración de ¿Cómo me sentí?
aprendí?
Colorear mándalas.
Resolución de tablas.
Escritura de calidad.
Cálculo mental.
Operaciones.

.

¿Qué

Recursos humanos y materiales.
Alumnos y docente en formación: Hojas de color.
Pizzas de fommi y papel.
Poemas de Oscar Martí.
Como elaborar mascara.
Lotería.
Letra de la canción de las tres R.
Poema de Rubén Darío.
Botella, orejas, boca, pintura, diamantina, telas o listones.
Memorama.
Fichas para fraccionar.
2 Mapas de la república mexicana tamaño carta.
1 mapa de la república mexicana.
Botellas de plástico.
Imágenes y videos relativos a las culturas mayas.
Monografías de las culturas mesoamericanas.
Libros de texto de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales,
Estado de México. La entidad donde vivo y de Formación
Cívica y Ética.



ACCIONES A REALIZAR:
ALUMNOS:









Producción diaria sobre cómo se sienten y qué aprendieron.
Línea del tiempo.
Exposición de culturas.
Ubicación de los países de Mesoamérica y Aridoamérica en mapa de la república mexicana.
investigar qué es un verso y una estrofa.
Elegir un poema del autor Rubén Darío ensayarlo en voz alta para que pueda expresar los sentimientos que
identifica en éste.
Identificación de metas.
Elaboración de Máscaras.

ESTRATEGIAS:







Actividades permanentes.
Evaluación.
Exposición.
Acompañamiento.
ABP
Material didáctico.



DÍA 1. LUNES 04/NOVIEMBRE/2013.

Metodología: Trabajo por proyecto.

TIEMPO: 3 horas.

EVALUACIÓN
Y
PRODUCTO:

Registro en lista de cotejo:
-Participación.
-Atención.
-Verso y dibujo.

APRENDIZAJE POR DÍA.







Identificar las características de un poema.
Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para
nutrirnos y protegernos.
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y
necesidades de otras personas.

Secuencia didáctica. 1
Inicio:
Se formarán equipos de 4 alumnos en total serán 7 equipos. Se les comentará que trabajaré con ellos durante dos semanas, mencionando que no
nos conocemos muy bien, para que sepamos como relacionarnos sin hacernos sentir mal unos de otros. Posteriormente se les preguntará: ¿Cómo
expresan sus emociones? ¿Se les ha ocurrido expresarse de manera diferente? ¿Alguno de ustedes tuvo problema para expresar algún sentimiento,
cómo enojo, tristeza e incluso alegría? Para poder llegar a la situación de: Expresando mis emociones visualmente. A través de máscaras. Se les
enseñarán dos mascaras con el fin de preguntarles:¿Qué les transmiten? Se les propondrá hacer un periódico mural o exposición en el/la cual todos
puedan pegar una máscara que expresen las diferentes emociones que sienten conforme pasan las dos semanas de trabajo, en cuanto a la
escuela, su familia, y los temas que iremos viendo, para lo cual necesitaremos ayuda de sus papás y docente en formación, además de que se les
dirá
que
se
le
agregará
más
elementos
al
periódico
mencionado,
conforme
vayan
avanzando
los
días.
Se
les
entregará
una
hoja
con
las
instrucciones
para
realizar
la
máscara
de
yeso.
Se les explicará que la siguiente semana habrá un día para adornar máscaras y otro para armar el periódico mural.
Desarrollo:
Proseguiremos con la asignatura de Formación Cívica y Ética. Leeremos en grupo a partir de las páginas 28 y 29 en los cuales se mencionan los
aprendizajes esperados, ya estarán en hojas de colores para colocarlos en un lugar visible para ellos.
Continuaremos leyendo las páginas 30, 31, 32 y 33 del libro de Formación Cívica y Ética y se trabajará la técnica de “El tendedero de las
emociones” para irla trabajando se les irá preguntando: ¿Qué sienten cuando sus papás los regañan? ¿Qué sienten cuando no les regalan lo que
quieren? ¿Qué sienten cuando no ven por mucho tiempo a sus papas o hermanos? ¿Qué sienten cuando no pueden salir a jugar? ¿Qué les sucede
cuando asisten a la feria y suben a los juegos? ¿Qué sienten cuando alguien les arrebata sus cosas de manera “brusca”? ¿Qué se imaginan que se


siente cuando alguien querido muere? Al término de estas preguntas se les dirá que todo lo que ellos han mencionado son emoci ones o
sentimientos, y se marcará la diferencia entre estos. Cada uno irá anotando en su tendedero las diversas emociones que se generan en ellos. Se les
mostrarán 6 imágenes diferentes con caras que expresen emociones y ellos identificaran cuales son. Posteriormente se les preguntará ¿Han tenido
alguna meta? ¿Sí? ¿No? ¿La lograron? Se retomarán los aprendizajes esperados para ejemplificar “meta” y se les preguntará a los alumnos sobre
alguna meta que tengan o hayan tenido.
Se les pedirá que todos abran su libro en la página 46 del libro de Español. Al leer el propósito del proyecto se les mencionará que mi/nuestra meta
es que ellos en dos semanas puedan hacer lograr el propósito aquí planteado. En caso de confusión se les explicara qué propósito es: algo que se
intenta conseguir y la meta: el resultado en que se pretende lograr en un tiempo determinado. La diferencia radica en que en la meta se habla
también de tiempo. Se continuará leyendo la página 47 y respondiendo grupalmente las preguntas. Posteriormente se les hará preguntas sobre
metas personales y cada uno tendrá una meta además de los aprendizajes esperados. Responderán a las cuestiones. ¿Cómo lograrla? ¿Para qué
me sirve una meta?
Se les leerá un poema de Oscar Martí pidiendo que cierren los ojos y presten especial atención en la entonación y la forma en que se lee. “¿Se lee
igual como cuando se leen los chistes? Se repartirá un poema diferente de manera individual, del mismo autor (Oscar Martí) de manera que en
equipos tengan los mismos poemas. Y se consensara si se quiere escuchar música suave o no, posteriormente a cada equipo. Se les preguntará
¿Qué es un poema? ¿Qué características tiene? Al hablar sobre sus características como rima y verso se explicaran estas mismas. En grupo se
construirán ambas respuestas. Al finalizar la lectura de cada poema, harán un cuadro por equipo donde escriban nombres de poema y autor, se
comentará sobre las emociones que experimentaron. De manera grupal se comentará: ¿Qué creen que sentía el autor cuando escribió eso? ¿De
qué época creen que sea? Docente en formación explicará quién es Oscar Martí.
Cierre: Se continuará con la lectura de la página 49 del libro de Español, y cada alumno escribirá un verso, y un dibujo aun costado sobre la
emoción que quisieron expresar, compartiéndolo en su equipo. Se hablará de los aprendizajes esperados del Tema 3 “Importancia del cuidado del
ambiente”. Les enseñará una botella de agua sucia. ¿Cómo creen que se haya hecho la botella? ¿Sus cuadernos? ¿Las butacas? ¿Con qué?
¿Quién? ¿Por qué el agua estará sucia? Se empezará con la lectura de las páginas 58-61del libro de Ciencias naturales..

Actividades de reforzamiento y tareas:
Escribir y responder en una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?
Investigar contaminación y tipos de contaminación.



Metodología: Investigación.
 DÍA 2. MARTES 05 DE NOVIEMBRE. Tiempo: 2 horas y 30 minutos.

Exposición.

EVALUACIÓN Y PRODUCTO:


Relaciona el espacio geográfico y el tiempo histórico.
-Participación.

Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.
-Línea de tiempo.
-Ventana didáctica.
Secuencia didáctica 2.
Inicio:
Se
iniciará
con
la
actividad
permanente:
de
escritura
de
calidad.
Se leerá la frase: ¿Sabías que en el año 2006 d.C se fabricaron cuatro mil productos plásticos en México que se enviaron a China para su
reutilización?
¿Qué es d.C. y qué es a. C.? De ahí se partirá para leer las páginas 36, 37 38 y 39 del libro de Estado de México. La entidad donde vivo.
Recordando metas y objetivos. A medida de que se leen las páginas 38 y 39 del libro de Estado de México. “La entidad donde vivo”, se les
preguntará: “¿Qué es una era? ¿Qué es la historia? ¿Qué es la historia antigua? ¿Saben cuáles son los números romanos?” Los alumnos anotarán en
sus cuadernos la respuesta a estas preguntas que el docente irá explicando. A estas preguntas se les dará respuesta por medio de técnica
“ventana didáctica”
Los alumnos trazaran una línea del tiempo donde coloquen con un color que es un siglo de 10 en 10.
Se hará una línea del tiempo con lo que paso un dos días antes a ayer, y lo que paso ayer y hoy.
Posteriormente en su cuaderno harán una línea del tiempo, escribirán el año de su nacimiento y de tarea anotaran lo que paso antes y después de
acuerdo
a
la
página
39
del
libro
del
Estado
de
México.
Se les peguntará ¿Cómo creen que se alimentaban antes? ¿Creen que se puede hacer eso ahora?
Se les pedirá un mapa de la República Mexicana tamaño carta y del estado de México.
La
Docente
en
formación
llevará
en
papel
bond
la
letra
de
la
canción
del
video:
Reducir,
Reutilizar
y
Reciclarhttp://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4 de manera ilustrativa, o de ser posible proyectará el video mencionado, se identificarán
los versos de dicha canción de manera grupal ¿Qué es una estrofa? Y se les preguntará ¿Por qué creen que la canción habla de Reducir, Reusar y
Reciclar? ¿Qué es contaminación? ¿Cuáles son los tipos de contaminación?
Se les explicará que es “Reducir”, que es “Reusar” y que es “Reciclar”. Docente en formación llevará ejemplos.
Los alumnos responderán en su cuaderno ¿Qué es contaminación? ¿Cómo contribuyo a la contaminación? En base a sus indagaciones.








Mapa de la república mexicana.
Página 61 del libro de ciencias naturales.
Tarea: Pincel, pintura, o plastilina con nombre, una botella de 600 ml de plástico limpia, no necesariamente nueva, pedazos de tela o
listón que no ocupen, un vaso de plástico, una hoja de papel, tapas.
Anotar y responder: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí hoy?



ABP.

 DÍA 3. MIÉRCOLES 06 DE NOVIEMBRE.
Tiempo: 2 horas-2 horas y 30 mintos.


Lista de cotejo:
-Participación.
-Elaboración de las actividades con los objetos.
-Reflexión de decisiones.







Comprensión de fracción.
Identificar denominador y numerador.
Comprensión de “decisiones”.
Reconocer decisiones propias.



Se iniciará la sesión con la actividad permanente de resolución de tablas de multiplicar.

Se iniciará la sesión con la actividad permanente de resolución de tablas de multiplicar. Se les planteará: “Tengo mi pizza, la quiero dividir entre mi
mamá y yo.” Se les preguntará “¿Qué les parece si la divido así?” Dividirla en varias partes que no sean iguales, con el fin de cuestionarles: ¿Es justo
dividirla así? ¿Y así?” En partes que los alumnos no las vean como “igual” esperando que ellos respondan que no.
Posteriormente
se
dividirá
en
partes
iguales:
Y después se les mostrará 3 ejemplos en los que se divida en partes iguales.

“¿Y

si

los

divido

así?

“

Posteriormente se les dirá: “Y si llegan mi tía y mi primo ¿Cómo la divido para que me toque en partes iguales?” Con ayuda de los alumnos la pizza
se dividirá en partes iguales.
“Ahora
que
todos
hemos
comido
pizza,
mi
tía
quiere
¿Cómo
deberíamos
comernos
Se les pedirá que en su cuaderno hagan una forma de repartir para que a los cuatro nos toque igual.

que

comamos

un

el

pastel.
pastel?”

Se les preguntará: ¿Cómo lo dividieron? ¿Son iguales las dos formas? Se les mostrará que a pesar de dividir horizontal o verticalmente son iguales las
cantidades a repartir.
A

continuación

se

les

repartirá

por

parejas,

1

barrita

de

chocolate,

divídanla

en

2.

Ahora

divídanla

Cada uno deberá pegarlo en la mitad de una cartulina para que vean que es el mismo entero divido de diferentes formas.

en

3,

ahora

en

4.


De manera individual se les pedirá que dividan una naranja en 8 partes guales.
Posteriormente se les explicará que: “todos los objetos que hemos dividido son enteros, cuando los dividimos en partes iguales se dice que los
estamos fraccionando. ¿Recuerdan la pizza? ¿En cuántas partesiguales lo dividimos?” Ellos dirán que en dos y se les responderá: “Yo me comí una
de dos. “Y se podrá al lado de la pizza: 1/2 se les explicará cual es el denominador y cuál es el denominador. Mencionando en primer momento
que el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria y marca las partes en las que dividí la pizza y que el numerador es el número que está
sobre la raya fraccionaria y es la parte que tomamos; explicando las dos formas en los que se representa el denominador.
Retomando
el
pastel
se
les
dirá:
El
pastel
está
dividido
en
4
partes
iguales.
Entonces si yo me como dos pedazos del pastel estoy tomando 2 de 4 o sea 2/4. Si me como tres pedazos se dirá que me estoy comiendo ¾.

Se les preguntará ¿Cómo se sienten hasta ahora? ¿Qué aprendieron? ¿Qué decisiones tomaron para dividir los enteros?
Cierre: Posteriormente se leerán las páginas 34 y 35 del libro de Formación Cívica y ética. Se les preguntará: ¿Qué es una decisión? ¿Cuándo han
tomado una decisión? ¿Qué es justicia? ¿Qué es libertad? En su cuaderno escribirán: ¿Qué decisiones he tomado? ¿Qué decisiones he tomado
para cuidar la escuela? ¿Qué decisiones he tomado para cuidar el planeta? ¿Cuándo han tomado mis papás decisiones por mí? Durante la sesión
se procurará que haya música a volumen bajo. Los alumnos compartirán sus respuestas.

En cada dividir una naranja en 2, luego en 4, y
luego en 8. ¿Cómo lo hicieron? Anotar
procedimiento.



 DÍA 4. JUEVES 07 DE NOVIEMBRE.
Tiempo: 3 horas.

EVALUACIÓN Y PRODUCTO.

Lista de cotejo.
-Participación:
-Elaboración del cerdito reciclado.


Metodología: Trabajo por
proyecto.





Identificar las características de un poema en relación al
poema y las metáforas y rimas.
Comprende el significado de Reciclar, Reusar y Reutilizar.


Inicio:
Se
empezará
con
la
actividad
permanente:
escritura
de
calidad.
Los equipos pasarán a exponer los aspectos que averiguaron sobre la cultura Teotihuacana y los demás alumnos llenarán un cuadro comparativo.
Se les peguntará ¿Creen que ellos reciclaban? ¿O contaminaban? Se realizaran inferencias haciendo notar que ellos consumían animales y
plantas. Se les mostrará un video en el cual se denote la forma de vida de antes y ahora, Para poder preguntar: ¿Qué creen que harían si llegan a
la época actual y ven que no es tan confiable comer frutas o tomar agua de los ríos? Posterior a sus comentarios responderán. ¿Cómo era antes el
paisaje?
Recordando lo versos con la canción de Las 3 R se responderán las preguntas que vienen en la página 48 y 49 del libro de Español. Se llevará
acabo la ficha que se indica en la página 49 del libro de español. Posteriormente se hablará respecto a que es una rima, y ejemplos con imágenes
de palabras que riman. Se llevará acabo la actividad de la página 50.
Desarrollo: De manera grupal comentarán el título del poema que eligieron y por qué lo eligieron, así como los sentimientos que identificaron en él.
Posteriormentese les contará quién es Rubén Darío.
Se leerá la página 51 del libro y contestarán preguntas de las páginas 51, 52 y 53, la última de manera grupal.¿Qué querrá decir: En un lugar un
humano verde hace feliz a la madre tierra que es su hogar, pues ya aprendió a reusar? ¿Tiene sentido figurativo? ¿Por qué? ¿Qué es sentido
figurativo?Después de las respuestas que proporcionen los alumnos de manera grupal, se les preguntará en específico: “¿Qué es reusar?” Con
ayuda de sus inferencias, y el libro se realizará una definición grupal de la palabra Reuso. Se les preguntará: “Para qué creen que son los materiales
que hemos traído? ¿Qué es reciclar?” Volver a escuchar canción de las tres R. Se les mostrará el símbolo de las 3 R y deberán dibujarlo para que
dentro
de
este
coloquen
que
es
reducir,
reusar
y
reciclar.
Harán una lluvia de ideas con ejemplos en los cuales se vean reflejadas las 3 R. Se les narrará el proceso de manufactura de las botellas de plástico.
Cierre:
se les dirá que con los materiales que han traído harán un cerdito que puede servir para guardar su dinero a través de la boca de éste mismo,


también se les comentará que se puede hacer un florero, después de esto se les indicará la parte del patio donde trabajaran de manera individual.
Durante esta actividad se les hará guía y acompañamiento. Escribirán su bitácora en ¾ de su hoja de reuso.




Recordar tareas del siguiente.
Anotarán en su cuaderno: ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?



DÍA 5. VIERNES 08 NOVIEMBRE.

ABP.

Tiempo: 2 horas-2 horas y 30 minutos.





Lista de cotejo.
Comparación de tabletas.
Libro de Matemáticas.







Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones
de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
.Estable relaciones entre fracciones equivalentes.


Inicio: Se iniciará la clase entregándoles a los estudiantes 1 lotería de pizza divididas de diferentes formas. Se les pedirá que coloquen una ficha en
la imagen que representan las fracciones que se les irán mencionando. Por ejemplo: ½, 3/5, 2/4, etc. El equipo que llene correctamente primero la
lotería gana.
Se les entregará una hoja de papel, la hoja tendrá líneas para cada fracción. Por ejemplo, la línea superior es 1 para representar un todo, la
segunda línea tiene dos secciones para representar mitades y la tercera línea tiene tres secciones para tercios. Se les pedirá a los alumnos que
corten la hoja en pedazos, manteniendo las fracciones organizadas. En el pizarrón se les escribirá una fracción, por ejemplo ½ Se les pedirá que
pongan una de sus tiras de ½, y debajo de ellos que utilicen las tiras restantes para hacer una tira que sea del mismo tamaño que 1/2. Se les
explicará a los estudiantes que no deben mezclar las tiras de fracciones. Por ejemplo, los estudiantes no pueden utilizar las tiras de 1/4 y 1/8 para
hacer 1/2. Deben usar solamente tiras de 1/4 o de 1/8 para hacer 1/2.
Se les preguntará el número de tiras necesarias para hacer 1/2. Esperando que ellos al responder digan: 3 de las tiras de 1/6, 2 de tiras de 1/4 y 4
tiras de 1/8. 5 Y se les dirá que son fracciones equivalentes de ½.
Desarrollo: Por equipos se les entregará una tableta de chocolate de fommi. Posteriormente se les preguntará: ¿Recuerdan cómo es un medio?
Después de sus respuestas se les proporcionará instrucciones por equipo, ya que cada equipo dividirá sus tabletas de forma diferente: 1 divida su
tableta en dos partes y el equipo dos debe representar en su tableta 2/4. El equipo siguiente debe dividirla en 3/6, el equipo 4, 4/8, el equipo 5 en
5/10, el equipo 6 en 6/12 y el equipo 7 en 7/14. Posterior Recordando lo que se vio en la clase pasada. Después todos los equipos deben comparar
sus tabletas y observar bien que es la misma proporción, que son fracciones equivalentes. Se les cuestionará sobre las semejanzas que observan.
Cierre: Se contestará la página 56 del libro de Matemáticas y se compararan las respuestas en grupo con ayuda de botellas de agua que
representen ½, ¼, 1/8.


1.

2.

3.

Se comentaran las respuestas de sus tareas. Empezarán la lectura de la página 40 del libro de Estado de México. La entidad donde vivo. En
un mapa de la República mexicana tamaño carta se les indicará donde está el Estado de México y por tanto donde estamos situados
nosotros. Posteriormente mostrará uno del Estado de México con los nombres de los municipios actuales. Se les producirá un audio con
música prehispánica e imágenes. ¿Quiénes creen que son? ¿Han escuchado música similar? ¿Dónde?
Se empezará con la lectura de la página 40 del libro de Estado de México. La entidad donde vivo. Se les cuestionará sobre qué es
agricultura, y dónde creen que se ubiquen Tlapacoya y Xico. lago de Chalco, Santa Isabel de Ixtapan y Tepexpan. Se les explicará qué es
una aldea, y que es una cultura mesoamericana para dar respuesta a las preguntas que vienen en la página 40. Se explicará la relación
entre grupo y cultura. Se les indicará en el pizarrón los sitios actuales para que los alumnos hagan lo mismo en su mapa del estado de
México.
En una línea del tiempo ubicarán las fechas que aparecen en el mapa de la página 41 del libro Estado de México. La entidad donde vivo.

Se leerá la página 41Se comentará en grupo sobre a qué aprendizajes hemos llegado, decisiones que hemos tomado. Los alumnos realizarán un
mapa mental, dibujo o cuadro donde incluyan aprendizajes que han adquirido, como se sienten con ello y que quisieran mejorar la semana
siguiente (toma de decisiones o metas)









 DÍA 6. LUNES 11 DE NOVIEMBRE.
Tiempo: 2 horas-2 horas 30 minutos.
EVALUACIÓN:
Participación.
Resolución del memorama de manera correcta.
Libro de Español.
Cuadro en el cuaderno.









Identifica las onomatopeyas y da ejemplos de esta.
Establece diferencia entre rima, aliteraciones, rimas y versos.
Compara poemas de dos autores.
Describe como los seres humanos transformamos la
naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

Metodología: Trabajo
por proyecto.

Inicio: Se les dirá una frase con onomatopeya: Buenos días niños. El tic-tac del reloj hoy me despertó muy temprano. Si viviera en un rancho el kiki-riki
del gallo lo hubiera hecho.
Posteriormente se les preguntará: ¿Qué notaron en mi saludo? ¿Qué nombre creen que tenga la forma en la que me exprese? Se les dirá que son
onomatopeyas y se comentarán ejemplos que anotarán en su cuaderno así como la definición de esta misma.
Desarrollo: Se les leerá un poema de Rubén Darío con onomatopeyas para que los alumnos las identifiquen mientras se va leyendo en grupo. Se
leerá la página 56del libro de Español identificaran rima, aliteraciones y se comentará en grupo cuales son las características constantes de este
autor, posteriormente se leerá, nuevamente, el poema Oscar Martí a fin de encontrar las características que hay en sus poemas. Harán un cuadro
son similitudes y diferencias.
En una ficha harán un cuadro de manera individual donde incluyan que es un poema, que es símil, onomatopeya, aliteración, y de tarea añadirán
elementos que encuentren en el link que marca el libro en la página 57.Posteriormente realizaran la actividad de la página 59.Se consensará sobre
el tema que quieren que trate el próximo poema a revisar.
Se volverá a reproducir la canción de las 3 R. y se les reproducirá un cuento sobre la contaminación sin final, para que los alumnos lo agreguen.
Comentará cada alumno el final que decidió agregar y de ahí se partirá para poder retomar el proceso de fabricación de los materiales que se
utilizan para la máscara de yeso. Se recordarán los tipos de contaminación dando ejemplos de cada una.
Cierre: Por equipo deberán resolver un memorama de imagen-características de tipo de contaminación. Responderán en su cuaderno:
¿Por
qué
pienso
que
los
humanos
transformamos
los
materiales
naturales?
Se
pensará
en
los
materiales
que
se
tomarán
para
el
periódico
mural.
Se leerán las páginas 36, y 37 del libro de Formación cívica y ética y se relacionaran con lo anteriormente visto.



Indagar ¿Cómo se hace el papel?
Escribir en su una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?
Escribir un poema que lleve las palabras: “tierra” y “reciclar”.
1.
2.

3.
4.

se les encargará una monografía individual sobre las culturas que marca en el libro.
Un equipo investigara inicio, centros ceremoniales importantes, ubicación geográfica,
contribuciones y apogeo de cada cultura. Por tanto quedan dos equipos 1 de los dos
equipos investigará grupos o culturas que vivieron cerca de la comunidad, edificios o
esculturas que se conservan, objetos o utensilios que se siguen usando.
Monografías de la cultura teotihuacana, cultura tolteca, tolteca-chichimeca, grupo otomí,
mazahua y matlazinca. cultura mexica.
Pedir línea del tiempo elaborada con 1 tercio



 DÍA 7. MARTES 12 DE NOVIEMBRE.
 Tiempo: 2 horas-2 horas y 40 minutos.

EVALUACIÓN:

Lista
de
Poema.
Participación
en
Resolución del libro de Matemáticas.

ABP.


cotejo:
equipo.







Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía. .
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones
de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
Identifica características de los primeros habitantes de la
entidad.

Es capaz de
fraccionarios.

establecer

y

expresar

números

Inicio: Se realizará la actividad permanente de escritura de calidad. Cada alumno expresará el poema que realizó de tarea.
Se le repartirá a cada alumno un poema y de manera individual encontrarán rimas, símil, onomatopeyas, o
Se
harán
comparaciones
que
anotaran
en
cuadro
comparativo
con
los
de
los
autores
Anotaran en su cuaderno que autor les gusto más y por qué.

metáforas.
anteriores.

Se les entregará un dibujo con la figura de un niño (1 entero) dividido en 10 partes, la cual al lado tendrá un listado de emociones y sentimientos
representados por colores. Deberán elegir las emociones que sintieron ese día y colorear el número de emociones. Al final cada uno dirá cuanto
representa su muñeco: 5/10, 3/6, etcétera.
Desarrollo: Se abordará la suma de fracciones con las tiras de papel de la clase anterior. Se les pedirá a los alumnos que tracen una pizza en una
hoja blanca. Posteriormente se les dirá: Dividan su pizza en 4. Recórtenla, y ahora cada uno tome ¼ y junten su parte de la pizza con la de sus
compañeros. ¿Cuántos les dio? Ellos responderán que un entero. Posteriormente se les pedirá que dividan su pizza en medios. Y que la unan con
otro
medio.
¿Cuánto
tuvieron?
1
entero.
Después se les dirá que para ver cuánto obtenían al juntar sus partes se daban cuenta de que sumaban un entero. Pero, ¿Cómo representarían lo
que
acaban
de
hacer?
¿Creen
que
con
una
suma
se
puede
comprobar?
En
el
pizarrón
se
les
explicará
cómo
es
la
suma
de
fracciones.


Retomando las botellas de plástico se les planteará: Necesito llenar esta botella de 2 litros. Vamos a ver cuántas botellas necesito vaciar de un 1/4,
para llenarla.
El procedimiento sería: ¼+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4 y entonces necesitamos 8 botellas. 2 litros es igual a 8 botellas de ¼, ya que los alumnos
contestarán las páginas 57 y 58 del libro con acompañamiento y con ayuda de las botellas de plástico.
Se
les
preguntará
si
han
escuchado
sobre
la
huella
ecológica.
Se
les
explicará
que
es.
Posteriormente se les aplicará un test sobre su huella ecológica que consiste en identificar los residuos que como humanos le estamos dejando a la
tierra. Se compararán los resultados grupalmente y se aplica la técnica de “cuadrante”.

¿Qué piensan sobre sus resultados? ¿Qué decisiones pueden tomar para disminuir su huella ecológica? ¿Qué investigaron sobre las botellas de
plástico?
Cierre: Se tomaran acuerdos para hacer la máscara. Cada alumno escogerá la emoción que quiera o que haya predominado en la semana.
Como les gustaría hacer su máscara. Harán el diseño en su cuaderno.

Escribir en su una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me
sentí hoy?
Visitar página de la INAH.
¿Que encontraron en común de ahora con antes?
¿Qué centros ceremoniales conocen? ¿Qué costumbres se
preservan?
Buscar un poema de su agrado: Mario Benedetti, Julio Cortázar,
Sor Juana Inés de la Cruz.



 DÍA
8.
Tiempo: 2 horas y 30 mintuos-3 horas.

EVALUACIÓN Y PRODUCTO.
Lista de cotejo.
Mapa
Participación.

MIÉRCOLES

13




DE

NOVIEMBRE.

Reconoce las características de un poema.
Identifica ubicación geográfica de cada cultura
mesoamericana.



Inicio: Se iniciará con la actividad permanente de resolución de tablas de multiplicar.
Se les leerá el poema de temática diferente a los del libro de texto que será de origen mexica. Se les preguntará ¿Qué notaron? ¿Qué les hizo
sentir? ¿De qué época creen que sea? Se les da respuesta a estas cuestiones.
Posteriormente en la línea del tiempo que previamente se llevará, con apoyo de la página 41del libro del Estado de México. entidad donde vivo,
se irán marcando los datos importantes en la línea del tiempo completando con la información de los alumnos y de las monografías localizando:
inicio, centros ceremoniales importantes, contribuciones y apogeo de cada cultura o grupo.
Cierre: En el mapa de la republica localizaran los estados de Mesoamérica y Ariodamerica donde se ubicaron geográficamente cada cultura. Se
hablará de los beneficios que tuvieron según su ubicación.
Comentaran en grupo si han visitado esos lugares. Se les transmitirá un video con diferentes centros ceremoniales o vestigios de cada cultura.
Así mismo dibujaran utensilios que les llamaron la atención en la visita de la página de la INAH y para que eran.
Escribir en su una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?
Tareas de reforzamiento: Cojín o tapete. Un paquete de
Actividad de libro 47 del libro de ciencias naturales. Mascara de yeso.
Escribir

y

responder:

¿Qué

aprendí

hoy?

galles

¿Cómo

individual,

me

jugo

sentí

o

leche.

hoy?





Día 9. Jueves 14 de noviembre. ¡FINALIZANDO ACTIVIDADES! ¿QUÉ APRENDI Y SENTI DURANTE ESTAS DOS SEMANAS?
Tiempo: 3 horas-3 horas y 30 minutos.

Inicio: Se iniciará la sesión con escritura de calidad.
Todos los alumnos se sentarán alrededor del salón de forma circular, cada uno pasará a leer el poema que les gusto, y por qué.
Posteriormente leerán su tarea de ciencias naturales.
Desarrollo:
Se organizará como se clocaran los cerditos de las botellas, y las máscaras, con que material. Y los alumnos adornaran con plumas, marcador,
hojas
expresando
la
emoción
que
gusten
o
que
haya
predominado
en
sus
hojas.
Se empezará a hacer el montaje del periódico mural.
Cierre: En una hoja escribirán todo lo que aprendieron, lo que no entendieron, las metas que lograron, cual fue la emoción que más predomino en
ellos. Las actividades que más les gustaron, las que no les gustaron y por qué.

Día 10. Viernes 15 de noviembre.
Se montará la exposición de máscaras.



Escuela Primara Alfredo del Mazo Vélez.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN.
Alumno:
Grado: _____ Grupo: ________

____________________________________________________________________________________________________

10

9-8

7-6

Autoevaluación

Participé colaborativamente en
el proyecto.
Escuché a mis compañeros y
maestra. Cumplí con mis tareas y
trabajos a tiempo y de manera
presentable.
Fui respetuoso/a en cada clase.

Participé colaborativamente en casi
todo el proyecto.
Escuché
a
mis
maestros
y
compañeros.
Cumplí con la mayoría de mis
tareas y trabajos a tiempo y de
forma presentable.
Fui respetuoso en la mayoría de las
clases.

Co-Evaluación

Mi compañero/a trabajo en la
todas las clases o en todas.
Siempre fue respetuoso y nunca
se burló de algún compañero.
Prestó atención en todas o la
mayoría de las clases.

Mi
compañero/a
trabajo
colaborativamente en la mayoría
de las clases.
Se mostró respetuoso y nunca se
burló de algún compañero.
Prestó atención en la mayoría de las
clases.

TOTAL.

Participé muy poco en el
proyecto.
Escuché la mayoría de veces
a
mi
maestra
y
compañeros.
Casi no mostré una actitud
de respeto con mi maestra
o compañeros.
Casi no cumplí con mis
tareas y trabajos.
Mi compañero/a casi no
trabajo en las clases.
Pocas veces se mostró
respetuoso.

Nombre de quién co-evaluó:
Tareas y trabajos: Máscara, investigación de poema, exposición, tareas, cuadro, línea de tiempo, botella, material de botella. ..



Proporciona trabajo de la más
alta calidad.
(10
Calidad
trabajo.

de

Escuchando
y
trabajando con
otros.
Actitud.

Participación

Proporciona
(9)

Identifica en el poema las rimas,
los versos, onomatopeyas, símiles.
Declama
su
poema
con
entonación correcta.
Realiza las actividades de
manera correcta y a tiempo.
Expone información verídica.
No
lee
lo que expone.
Trae el material que se le pide.

Identifica en el poema las rimas, los versos,
onomatopeyas, símiles.
Declama su poema con entonación
correcta.
Realiza la mayoría de las actividades de
manera correcta y/o entrega fuera de
tiempo.

Casi siempre escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros. Trata
de mantener la unión de los
miembros trabajando en grupo.
Nunca critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros.
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
El estudiante mostró gran
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.

Usualmente escucha, comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No causa "problemas" en
el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el
esfuerzo de otros, pero algunas veces no es
un buen miembro del grupo.

Rara vez critica públicamente el proyecto
o el trabajo de otros. A menudo tiene una
actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica
en público el
proyecto o el trabajo de otros miembros
del grupo. Tiene una actitud positiva
hacia el trabajo.
El estudiante sí trabajó, pero perdió la
concentración o se frustró. No distrajo a
otros.

ANOTACIONES:

trabajo

de

calidad.

Proporciona trabajo que, ocasionalmente,
necesita ser comprobado o rehecho por
otros miembros del grupo para asegurar
su
calidad.
(8-7)
Identifica en el poema las rimas, los versos,
onomatopeyas, símiles.
Declama su poema con entonación
correcta.
Realiza pocas actividades de manera
correcta
o
no
entrega.
Muy poca información es verídica.
No trae el material que se le pide.

Expone
información
verídica.
Casi no lee lo que expone.
Trae la mayoría del material que se le
pide.

El estudiante mostró algo de entusiasmo y
se centró en la tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.

TOTAL.

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